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小学毕业生全部免试进入初中，出现了初中新生学习水平差异很大的状况，特别是乡村中学，一大批学生将逐渐丧失信心，进而掉队，甚至不少人会产生逆反心理，放弃学习数学，严重影响数学教学质量的提高。面对数学的学科特点和学生数学水平参差不齐的情况，我认为激发和培养学生的学习兴趣是初中数学教学至关重要的一环，如果学生对数学学习有兴趣，并在数学学习活动中体验愉悦，享受成功，那么他就会坚持不懈，克服前进道路上的重重困难，不断学习，直到成功。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
在教学中，教师若能巧妙创设一些问题型、活动型、探究型、信息型情境，可有效地激起学生的学习兴趣，极大的提高课堂教学的效率。例如讲“平行线的性质”时，我用多媒体课件出示了某县城交通图的一部分，并提出问题：县城的步行街与中华路是互相平行的，中华路与向海大道的夹角等于1050，向海大道与步行街的夹角是多少度？引导学生将实际问题转化为探索两直线平行，同位角之间有怎样的数量关系的数学问题，这样联系了实际，创设了问题情境，从而激发了学生的学习兴趣。
学习的过程往往是由质疑开始的。七、八年级学生还属于好奇阶段，一旦对提出的问题产生疑惑，他们就会“弄个究竟”，从而不罢不休。根据学生这个心理特点，采用启发性教学，即是“引起悬念——质疑问题——解决方法”进行动手、动脑、动笔去思考，自己解决问题，能很好地培养了学生的自学能力。如在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，王明去李东家看他，当时李东正在做解一元二次方程的习题，王明一看就告诉李东哪道题做错。李东非常惊讶，问王明有什么“判断的方法”？此时，我问学生“你们想不想知道这种方法？”。同生们异口同声地说“想！”，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。师生之间道学相结合，循序渐进，让学生学得透彻、理解得深刻，从而刺激学生的学习兴趣。
二、实用习题，激发学生的学习兴趣
对于所学知识，贵在运用。练习是学生把所学知识应用到解决实际问题的过程，这个教学环节不仅检验了教学效果，还能巩固所学知识，而且能从中及时发现问题，做到查缺补漏。因而设计练习题时，要精而少，讲求实效。习题的安排一般应从简单道复杂，与学生知识深浅程度相适应，评讲时尽量引导学生运用概念对题目原型启发，揭示已知东西和新知识之间的内在深刻联系，满足学生求知、求新的心理。这就是孔子所说的“温故而知新”。练习过程中同时应引导学生运用类比、联想、逆向邓多种思维方式，让学生从多方面考虑问题，寻找完美的方法解题或做到一题多解，拓宽思路，举一反三。学生做起练习题来就会有兴趣参与，如果再在练习课上穿插一些实用性比较强的活动，学生的学习兴趣就得以激发。如在教学课题学习---选择方案时，我用多媒体课件展示了元旦时两个商场让利酬宾的热闹情景，假设学生需买一定数量的商品，到哪家购物更实惠？让学生从实际问题出发，综合运用所学知识分析和解决问题，进一步感受数学与生活的联系，让学生体会到原来数学离我们并不遥远，身边处处都是数学，从而激发学生的学习兴趣。
三、教师魅力，激发学生的学习兴趣
课堂教学中教师的情绪和情感对学生具有很强的感染力。数学语言必须具有灵活性，根据不同的对象，不同的情况，及时调节教学语言的速度、基调、音量、节奏、语气等，这能显示教师的教学语言艺术水平的高低。苏霍姆林斯基说过：“课堂上幽默有趣，学生可以带着高涨的、激动的情绪从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，激发学生的学习兴趣。例如：说明几何中“线段公理”时，借助图形问：有一只猫在点A，一只老鼠在点B，当猫看到老鼠时，是直冲过去还是绕道而走过去呢？学生顿时情绪高涨，人人都说：当然是直冲过去，即线段AB。追问：为何？再答：这样最近。我说：猫也知道有“两点之间，线段最短”这个公理，相信大家也一定会知道。这样，借助直象性的即兴演讲，从周围熟悉事物，通俗易懂的生活道理讲起，调整学生良好的学习数学的心态，让学生轻松愉快的学习，是激发兴趣的很好办法。
四、感受成功，激发学生的学习兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”课堂上施行一些小技巧，人为地设置一些让学生成功的机会，让他们也体验一把成功的感觉。例如我班有一位学生，怕老师提问。我在课堂上提一些较容易的问题要她回答，开始她不敢回答，在我的微笑、信任的眼神和鼓励的话语下，她回答的很好，我给予肯定和表扬，使该学生感到莫大的欣慰和鼓舞，数学成绩一步一步提高了。所以，在教学过程中，应该及时了解学生学习情况，及时给与评价，充分鼓励他们，增强他们的自信心和学习热情。使学生的不同特长得以发挥，获得成功的感受，使其学习兴趣得以持续与升华。
“兴趣是最好的老师”，足见学习兴趣的重要性。数学的学习兴趣，对学生数学学习十分重要，是学好这门课的基本前提，首先是使学生对数学学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习兴趣。我们教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度的调动学生的学习积极性和主动性。任何好的方法都是在教学实践中不断摸索的结果，相信在我们的不断探索中，会有越来越多的学生喜欢数学。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
在教学中，教师若能巧妙创设一些问题型、活动型、探究型、信息型情境，可有效地激起学生的学习兴趣，极大的提高课堂教学的效率。例如讲“平行线的性质”时，我用多媒体课件出示了某县城交通图的一部分，并提出问题：县城的步行街与中华路是互相平行的，中华路与向海大道的夹角等于1050，向海大道与步行街的夹角是多少度？引导学生将实际问题转化为探索两直线平行，同位角之间有怎样的数量关系的数学问题，这样联系了实际，创设了问题情境，从而激发了学生的学习兴趣。
学习的过程往往是由质疑开始的。七、八年级学生还属于好奇阶段，一旦对提出的问题产生疑惑，他们就会“弄个究竟”，从而不罢不休。根据学生这个心理特点，采用启发性教学，即是“引起悬念——质疑问题——解决方法”进行动手、动脑、动笔去思考，自己解决问题，能很好地培养了学生的自学能力。如在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时，先给学生讲个小故事：一天，王明去李东家看他，当时李东正在做解一元二次方程的习题，王明一看就告诉李东哪道题做错。李东非常惊讶，问王明有什么“判断的方法”？此时，我问学生“你们想不想知道这种方法？”。同生们异口同声地说“想！”，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。师生之间道学相结合，循序渐进，让学生学得透彻、理解得深刻，从而刺激学生的学习兴趣。
二、实用习题，激发学生的学习兴趣
对于所学知识，贵在运用。练习是学生把所学知识应用到解决实际问题的过程，这个教学环节不仅检验了教学效果，还能巩固所学知识，而且能从中及时发现问题，做到查缺补漏。因而设计练习题时，要精而少，讲求实效。习题的安排一般应从简单道复杂，与学生知识深浅程度相适应，评讲时尽量引导学生运用概念对题目原型启发，揭示已知东西和新知识之间的内在深刻联系，满足学生求知、求新的心理。这就是孔子所说的“温故而知新”。练习过程中同时应引导学生运用类比、联想、逆向邓多种思维方式，让学生从多方面考虑问题，寻找完美的方法解题或做到一题多解，拓宽思路，举一反三。学生做起练习题来就会有兴趣参与，如果再在练习课上穿插一些实用性比较强的活动，学生的学习兴趣就得以激发。如在教学课题学习---选择方案时，我用多媒体课件展示了元旦时两个商场让利酬宾的热闹情景，假设学生需买一定数量的商品，到哪家购物更实惠？让学生从实际问题出发，综合运用所学知识分析和解决问题，进一步感受数学与生活的联系，让学生体会到原来数学离我们并不遥远，身边处处都是数学，从而激发学生的学习兴趣。
三、教师魅力，激发学生的学习兴趣
课堂教学中教师的情绪和情感对学生具有很强的感染力。数学语言必须具有灵活性，根据不同的对象，不同的情况，及时调节教学语言的速度、基调、音量、节奏、语气等，这能显示教师的教学语言艺术水平的高低。苏霍姆林斯基说过：“课堂上幽默有趣，学生可以带着高涨的、激动的情绪从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，激发学生的学习兴趣。例如：说明几何中“线段公理”时，借助图形问：有一只猫在点A，一只老鼠在点B，当猫看到老鼠时，是直冲过去还是绕道而走过去呢？学生顿时情绪高涨，人人都说：当然是直冲过去，即线段AB。追问：为何？再答：这样最近。我说：猫也知道有“两点之间，线段最短”这个公理，相信大家也一定会知道。这样，借助直象性的即兴演讲，从周围熟悉事物，通俗易懂的生活道理讲起，调整学生良好的学习数学的心态，让学生轻松愉快的学习，是激发兴趣的很好办法。
四、感受成功，激发学生的学习兴趣
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”课堂上施行一些小技巧，人为地设置一些让学生成功的机会，让他们也体验一把成功的感觉。例如我班有一位学生，怕老师提问。我在课堂上提一些较容易的问题要她回答，开始她不敢回答，在我的微笑、信任的眼神和鼓励的话语下，她回答的很好，我给予肯定和表扬，使该学生感到莫大的欣慰和鼓舞，数学成绩一步一步提高了。所以，在教学过程中，应该及时了解学生学习情况，及时给与评价，充分鼓励他们，增强他们的自信心和学习热情。使学生的不同特长得以发挥，获得成功的感受，使其学习兴趣得以持续与升华。
“兴趣是最好的老师”，足见学习兴趣的重要性。数学的学习兴趣，对学生数学学习十分重要，是学好这门课的基本前提，首先是使学生对数学学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。尔后，是激发学习动机的技术性问题，即如何激发学生的学习兴趣。我们教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度的调动学生的学习积极性和主动性。任何好的方法都是在教学实践中不断摸索的结果，相信在我们的不断探索中，会有越来越多的学生喜欢数学。