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【摘要】进入新世纪后，国家对教育教学极为重视，当前的环境也为高校教育教学体系提出新的要求，音乐教学具有较强的艺术鉴赏性，因此其教学也必将迎来新的局面。在新的历史背景下如果还使用传统的教育教学方式，必然会影响教育教学质量，因此我们必须对音乐教育教学体系进一步丰富，完善音乐教学教育体系，在本文中对此进行分析和研究。
【关键词】高校；音乐教学；创新研究
高校音乐教学中需要投入更多的可感知性，但是当前国内音乐教学中仍使用传统的教育教学模式，社会对学生的素质提出更高的要求，需要高校强化提升培养力度，进一步完善高校音乐教学体系，以传统音乐教学为基础，深入研究其发展方向，开发出和社会相适应的教学环境，不仅要吸取传统教育教学的精华，还需要调整教学体系，以便于促进高校音乐教学质量的提升。
一、高校音乐教学中教师的引导与学生自主学习的充分融合
（一）发挥学生的主观能动性，在需求的主导下进行音乐的学习
音乐具有较强的艺术性和感知性，所以必须投入情感。此课程需要丰富的情感体验，学生需要把精力和情感积极的投入其中，才能感知到音乐的乐趣，不断提升自身的艺术水平。就传统教育教学来讲，教师引导是学生需求的主要方式，因此其不重视自身的学习期望，处于被动学习的状态。因此，我们需要把音乐自身的能量和活力进一步发挥，以学生的实际情况为基础，保障其主动地吸取音乐知识，被音乐的魅力所吸引，以此为基础强化技能训练，最终实现音乐素质的提升。学习的态度对音乐学习的结果具有较强的影响，所以，这就要求教师应该重视学生和音乐之间建立良好的感情，让其对音乐的学习抱有较强的兴趣，这是实现教学目标的重要保障。
（二）活跃课堂氛围，调动学生与教师互动热情
对音乐课堂活动，我们要用发展的眼光对待，最终落实在学生艺术素质的培养中。体验和交流对艺术的传播而言具有较强的促进作用，如果一味地灌输知识难以激发学生学习的自觉性。在传统音乐课堂上，教师发挥主导作用，作为学习主体的学生被动的开展学习活动，在新的历史背景下，教师应该对其进行思考，在尽可能保留教师指导角色的基础上不断深化和学生的互动交流，提升学生课堂学习的主体意识。需要我们注意的是，学生音乐学习之反馈是课堂教学效果评价的主要参考，指标的建设应该以促进学生积极参与课堂教学活动为基础。在教学活动中灵活使用多种教育教学方式，以培养学生的音乐素养作为课堂教学活动开展的指导思想。
二、课堂教学内容丰富，强化学生参与度
（一）改变教学模式，在课堂教学中融入行业信息
作为一种丰富人们生活和情感的重要方式，音乐的发展离不开广大的人民群众。传统的教育教学方法对理论教学比较重视，突出概念、理论之间的比较和传授，和此相比，没有重视学生的反馈情况。在推行素质教育的背景下，我们应该秉承新的教学离你那，提升学生在艺术氛围中的愉快感，把教学内容有机的融合其中，让学生受到潜移默化的影响。脱离实际的理论教学毫无作用，因此我们在音乐教学中应该掌握好理论教学的尺度和范围；作为教师，可以考虑在课堂教学中融入行业信息，构建理论联系实践的音乐教学体系。
（二）提升音乐鉴赏课程的比重，拓宽学生音乐视野与想象空间
以前，音乐鉴赏课在高校音乐课程体系中占有较大比例，这能够显著提升徐盛的音乐素养。最为一种提升学生综合素质的课程，音乐鉴赏课可以有效提高学生学习的积极性和热情，保障学生的情感体验更加丰富，对所学的音乐知识进一步强化，同时还能提升学生理解艺术的能力。笔者认为，应该以原有音乐鉴赏课为基础，在其中引入多种教育教学模式，如分组教学、座谈会教学、报告会教学等等，这极大提升学生学习的积极性，深入并创造性地进行学习，进一步提升学生的音乐素养。
三、对理论与实践教学的比例进行调整，提升学生音乐实践力
（一）完善理论教学体系，促进音乐的系统化学习
教学指导原则是形成教学体系的基础，在新的历史背景下，高校音乐教育之原则为：以学生艺术素养水平提升为基础，充分发挥其个性化优势。学生喜好和创造音乐是其最大的艺术价值，因此作为高校音乐教师应该对此积极的进行指导和鼓励。对很多学生来讲，吸引学生参加学习的动力是音乐教学对艺术性去的培养以及自身审美能力的提升，但是传统音乐教学中缺乏这部分的研究，因此我们必须以此为基础，进一步丰富现有教学内容，并进行完善。
（二）提升音乐教学资源的丰富度，保障音乐教学实践力的提升
音乐相关活动是衡量音乐教学质量的重要依托，就学生自身而言，要想提升自身音乐素养，并了解实际学习情况，就必须参与到音乐实践活动之中。如今，高校还需要强化开发音乐教学资源，如增加针对教学环节的书籍、音像制品，在校园内举办主题活动，让学生在音乐氛围中受到熏陶，进行音乐知识的交流和沟通，获得学习和交流的双丰收。就拓展教学资源而言，可以把学生加入其中，制作教学课件、开发精品课程，选择科研项目等，提升音乐学习的积极性和主动性。不仅如此，我们要把眼光放在社会上，学生完成学习后毕竟要接受社会的检验，所以让学生加入社会中的音乐活动，在实践中锻炼自己，发现问题，及时补缺，接受社会的检阅后，让学生的学习更有针对性，对音乐知识学习水平的提升更有利。
结束语：
作为具有较强艺术性的音乐深受人们喜爱，在新的历史背景下，高校音乐教学必须打破传统音乐教学的桎梏和影响，秉承素质教育理念，以提升学生音乐综合素质为教学的指导思想，不断提高学生学习的积极性和主动性，满足社会对音乐人才的需求。作为高校音乐教师，应该深入研究教育教学方法，提升自身专业技能，不断深化音乐知识学习，为音乐教学质量的提升奠定良好的基础。
参考文献
[1]阳军.试论音乐素质的构成及其培养模式——以普通高校音乐素质教学实践为例[J].音乐创作. 2014（04）.
[2]罗晓海.论我国“民族音乐教学体系”构建的基本理念——以构建民族音乐教学体系为例[J]. 四川戏剧.2014（02）.
[3]刘孝利，铁柏清，雷鸣，赵佳，魏祥东.“案例问题链”教学模式在实践中的应用及效应[J].教育教学论坛. 2016（05）.
[4]吴鹏，徐乐中，费忠民，沈耀良.“三注重”教学模式在《水质工程学》课程教学中的应用[J].中国给水排水. 2015（22）.
【关键词】高校；音乐教学；创新研究
高校音乐教学中需要投入更多的可感知性，但是当前国内音乐教学中仍使用传统的教育教学模式，社会对学生的素质提出更高的要求，需要高校强化提升培养力度，进一步完善高校音乐教学体系，以传统音乐教学为基础，深入研究其发展方向，开发出和社会相适应的教学环境，不仅要吸取传统教育教学的精华，还需要调整教学体系，以便于促进高校音乐教学质量的提升。
一、高校音乐教学中教师的引导与学生自主学习的充分融合
（一）发挥学生的主观能动性，在需求的主导下进行音乐的学习
音乐具有较强的艺术性和感知性，所以必须投入情感。此课程需要丰富的情感体验，学生需要把精力和情感积极的投入其中，才能感知到音乐的乐趣，不断提升自身的艺术水平。就传统教育教学来讲，教师引导是学生需求的主要方式，因此其不重视自身的学习期望，处于被动学习的状态。因此，我们需要把音乐自身的能量和活力进一步发挥，以学生的实际情况为基础，保障其主动地吸取音乐知识，被音乐的魅力所吸引，以此为基础强化技能训练，最终实现音乐素质的提升。学习的态度对音乐学习的结果具有较强的影响，所以，这就要求教师应该重视学生和音乐之间建立良好的感情，让其对音乐的学习抱有较强的兴趣，这是实现教学目标的重要保障。
（二）活跃课堂氛围，调动学生与教师互动热情
对音乐课堂活动，我们要用发展的眼光对待，最终落实在学生艺术素质的培养中。体验和交流对艺术的传播而言具有较强的促进作用，如果一味地灌输知识难以激发学生学习的自觉性。在传统音乐课堂上，教师发挥主导作用，作为学习主体的学生被动的开展学习活动，在新的历史背景下，教师应该对其进行思考，在尽可能保留教师指导角色的基础上不断深化和学生的互动交流，提升学生课堂学习的主体意识。需要我们注意的是，学生音乐学习之反馈是课堂教学效果评价的主要参考，指标的建设应该以促进学生积极参与课堂教学活动为基础。在教学活动中灵活使用多种教育教学方式，以培养学生的音乐素养作为课堂教学活动开展的指导思想。
二、课堂教学内容丰富，强化学生参与度
（一）改变教学模式，在课堂教学中融入行业信息
作为一种丰富人们生活和情感的重要方式，音乐的发展离不开广大的人民群众。传统的教育教学方法对理论教学比较重视，突出概念、理论之间的比较和传授，和此相比，没有重视学生的反馈情况。在推行素质教育的背景下，我们应该秉承新的教学离你那，提升学生在艺术氛围中的愉快感，把教学内容有机的融合其中，让学生受到潜移默化的影响。脱离实际的理论教学毫无作用，因此我们在音乐教学中应该掌握好理论教学的尺度和范围；作为教师，可以考虑在课堂教学中融入行业信息，构建理论联系实践的音乐教学体系。
（二）提升音乐鉴赏课程的比重，拓宽学生音乐视野与想象空间
以前，音乐鉴赏课在高校音乐课程体系中占有较大比例，这能够显著提升徐盛的音乐素养。最为一种提升学生综合素质的课程，音乐鉴赏课可以有效提高学生学习的积极性和热情，保障学生的情感体验更加丰富，对所学的音乐知识进一步强化，同时还能提升学生理解艺术的能力。笔者认为，应该以原有音乐鉴赏课为基础，在其中引入多种教育教学模式，如分组教学、座谈会教学、报告会教学等等，这极大提升学生学习的积极性，深入并创造性地进行学习，进一步提升学生的音乐素养。
三、对理论与实践教学的比例进行调整，提升学生音乐实践力
（一）完善理论教学体系，促进音乐的系统化学习
教学指导原则是形成教学体系的基础，在新的历史背景下，高校音乐教育之原则为：以学生艺术素养水平提升为基础，充分发挥其个性化优势。学生喜好和创造音乐是其最大的艺术价值，因此作为高校音乐教师应该对此积极的进行指导和鼓励。对很多学生来讲，吸引学生参加学习的动力是音乐教学对艺术性去的培养以及自身审美能力的提升，但是传统音乐教学中缺乏这部分的研究，因此我们必须以此为基础，进一步丰富现有教学内容，并进行完善。
（二）提升音乐教学资源的丰富度，保障音乐教学实践力的提升
音乐相关活动是衡量音乐教学质量的重要依托，就学生自身而言，要想提升自身音乐素养，并了解实际学习情况，就必须参与到音乐实践活动之中。如今，高校还需要强化开发音乐教学资源，如增加针对教学环节的书籍、音像制品，在校园内举办主题活动，让学生在音乐氛围中受到熏陶，进行音乐知识的交流和沟通，获得学习和交流的双丰收。就拓展教学资源而言，可以把学生加入其中，制作教学课件、开发精品课程，选择科研项目等，提升音乐学习的积极性和主动性。不仅如此，我们要把眼光放在社会上，学生完成学习后毕竟要接受社会的检验，所以让学生加入社会中的音乐活动，在实践中锻炼自己，发现问题，及时补缺，接受社会的检阅后，让学生的学习更有针对性，对音乐知识学习水平的提升更有利。
结束语：
作为具有较强艺术性的音乐深受人们喜爱，在新的历史背景下，高校音乐教学必须打破传统音乐教学的桎梏和影响，秉承素质教育理念，以提升学生音乐综合素质为教学的指导思想，不断提高学生学习的积极性和主动性，满足社会对音乐人才的需求。作为高校音乐教师，应该深入研究教育教学方法，提升自身专业技能，不断深化音乐知识学习，为音乐教学质量的提升奠定良好的基础。
参考文献
[1]阳军.试论音乐素质的构成及其培养模式——以普通高校音乐素质教学实践为例[J].音乐创作. 2014（04）.
[2]罗晓海.论我国“民族音乐教学体系”构建的基本理念——以构建民族音乐教学体系为例[J]. 四川戏剧.2014（02）.
[3]刘孝利，铁柏清，雷鸣，赵佳，魏祥东.“案例问题链”教学模式在实践中的应用及效应[J].教育教学论坛. 2016（05）.
[4]吴鹏，徐乐中，费忠民，沈耀良.“三注重”教学模式在《水质工程学》课程教学中的应用[J].中国给水排水. 2015（22）.