[摘要]阅读积累可提高语文素养，练笔可提高作文能力，认真观察则能提供作文活水。语文教学中引导学生自己去读书，自己去积累，自己去观察，自己去练笔，就一定能提高他们的作文能力。
　　[关键词]作文能力；阅读；观察；练笔
　　[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）18001202
　　作文教学是语文教学的重要组成部分。对于刚接手的一个新班级，开学初我就从培养学生的自主学习能力出发，运用阅读 观察 练笔的方法来提高学生的作文能力。
　　一、阅读积累，提高语文素养
　　刚开始教作文，我就和学生说：“从去年期末成绩来看，同学们的语文成绩并不理想。可想而知，作文水平肯定也不高。不过你们也不要指望我会教你们作文，因为我也教不来。”“面对一篇文章、一个题目，你是要让我一个字、一个字地教，还是一个句子、一个句子地教？这样教，你能写出作文来吗？即使写出来了，这样的作文有用吗？”“我曾经看过许多作家写的书，书中谈到他们的写作心得，就是看了很多文章，抄了很多书，自然而然就会写了。因此，今年你们不要指望我会教你们怎么写作文，很多的时间都要靠你们自己去读书，靠你们自己去做摘抄。靠你们一天一篇文章地抄，一段、一段文章地抄。书抄得多了，自然而然就会写了。”学生们听后都懵了。（他们心里肯定在想：这是语文老师吗？怎么不会教作文？）我接着说：“这并不是我说的，而是作家三毛说的。而且面对一个作文题，如果你写不来，不用急，大家可以用电脑、手机、作文书，用这些工具去查找，去摘抄，去看看别人是怎么写的。这就要求大家平时要去看作文书，去看各种书籍，然后做一些笔记。这样，有了文字的积累，那么写作的时候你就不会怕。大量的阅读之后，再思考自己应该怎么写，并联系自己的生活实际谈谈感受，就能写出一篇好文章了。”
　　二、练笔，提高作文能力
　　“同学们，作文真的不是靠我教的，要我教，我真教
　　作者笔下人物的美好品质。
　　儿童的情感就像一池水，只要一颗小小的石子就能激活它。教师在教学过程中还应抓住感人情节，通过多媒体课件、录音、投影、挂图等灵活地创设情境，激活学生的情感。例如，在教学《草原》时，教师运用多媒体课件展现文中优美的草原风光图：蔚蓝的天空，茫茫的绿色草原，洁白的羊群……柔和的色彩充满着诗情画意，深深地吸引着学生。配上课文的朗读录音，学生一边看，一边听，仿佛身临其境，情感的波澜被掀起了。由此，学生充分感受到了大自然风光的无限美，热爱大自然的情感也油然而生。
　　教師用抑扬顿挫的语调、逼真传神的动作，进行声情并茂的范读，能引发学生的情感共鸣。在指导朗读时教师还要积极引导学生按不同文章的风格，采用不同的朗读风格，或高亢或沉缓，或激越或悲伤，把作者创作时的全部激情重新释放出来。例如，《桂林山水》这篇优美抒情的课文，最后一个自然段写道：“这样的山围绕着这样的水……真是‘舟行碧波上，人在画中游’。”教师指导学生高亢、激越地读出韵味来，使学生犹如身临其境，在朗读中体会到了作者的情感。教学《会摇尾巴的狼》时，教师指导学生带着老山羊的诚实、善良、机警和狼的狡猾、凶恶、虚伪的情感去朗读课文。当学生读到“你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼，谁也不会来救你的”这些句子时，学生对羊的同情之心和对狼的痛恨之情就会油然而生。在讲《海底世界》一课时，让学生边听教师的朗读，边看配乐多媒体课件。看着屏幕上出现的海底的美丽景色，学生浮想联翩，从而激起了他们热爱大海的情感。教师再让学生闭着眼睛展开想象的翅膀，然后引导他们把这些美好的感受表达出来。这样，在情景交融中，学生的感情得到了升华，学生的语言表达能力得到了锻炼，语感也得到了培养。
　　语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。语文教师应深入挖掘课文，让情感在教学中发挥出培养人、教育人的作用。
　　总之，阅读教学是小学语文教学的重中之重，是培养学生综合素质、道德情操的主阵地，作为语文教师，我们应努力完成这一神圣的职责。
　　[参考文献]
　　[1]尹睿.论阅读素养的培养[J].辽宁教育行政学院学报，2003（12）.
　　[2]（美）莫提默·J·艾德勒，查尔斯·范多倫.如何阅读一本书[M].郝明义，朱衣，译.北京：商务印书馆，2004.
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