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【摘 要】应用文是日常生活中办理公务及个人事务所使用的重要文体,也是中职学生习作的重要组成部分。提高应用文教学效果,使中职学生打下良好的应用文写作基础,是中职语文教学的一项重要任务。
【关键词】应用文 中职语文教学 教学目标
在中职语文的语文课本里，应用文在所有课文中所占比重不到3%；同是语言教学，应用文在英语课堂上却是“主角”——从写请假条、写信，到写申请报告，语文课上不教的东西，在英语课上能学到。这是中职语文应用文编排的误区。
应用文是日常生活中一种常用的重要文体,提高中职学生应用文写作水平,既是中职语文教学的任务目标,也是为中职学生的人生打下坚实的基础。
一、中职语文应用文的含义及作用认识误区
应用文是指人民群众或国家机关、企事业单位、社会团体，在解决社会各种事务时，经常使用的、具有惯有格式的文体。它与人们的关系最为直接，使用频率也最高。
由于丰富多彩的社会交往、复杂精细的社会生产和日新月异的科学技术，要求人们掌握与之相适应的多种应用文体的写作，因此应用文体的种类也日益繁多，使用频率也越来越高。同时在人类社会实践中，应用文的作用也日益重要，而应用文工作人员就是收集信息、加工信息、传递信息，使信息尽快的产生社会效益，完成这项工作的工具当然要靠应用文写作，所以应用文写作将对人们的工作效率和信息传播的价值起着一定的作用。
二、中职语文应用文的特点
应用文的实用性，体现在有无实用价值。而有无实用价值是应用文有别于其他文体的明显特征。具有真实广泛的内容，是应用文的生命，这是它的显著特点----真实性。
应用文的对象明确，由于应用文中的每一个文种都有一定的使用范围，所以对于确定的作者和读者来说是非写不可、非读不可的，否则将贻误工作。 它的格式固定，其目的是为了清晰醒目，便于使用，便于即时处理，充分发挥应用文的社会功能。同时，它要求在时间上给予保证，快写、快办、快发，不允许任何拖延，以免造成严重后果。这就是它的时效性。应用文要求简洁明了、干净利索，不能模棱两可、含糊其词。必须字斟句酌，连标点符号也要准确无误。所以应用文具有朴素平实的语言风格，即它出众的简明性。
三、加强中职学生应用文写作指导
应用文有其特定的对象、内容和形式，由此决定了应用文写作的规范性。如消息就得包括标题、导语、正文、背景和结语；写总结要回顾工作，摆出成绩，分析问题，总结经验，指明方向等。应用文的规范性，就要求我们必须加强应用文范文指导。利用范文稿的示范性、指导性，让学生进行模仿性训练。这里要特别指出的是：应用文范文不一定就是名家名篇，身边的，报刊杂志上的，甚至于教师的躬亲示范皆可。
应用文有一定的规范性，但又并非一成不变。社会日新月异，信息万变，全新的技术革命带来了写作观念、写作行为、写作过程和创作思维的转变。正所谓“周有旧邦，其命维新”。我们应紧跟时代步伐，进入开放型、实用型与价值型的写作。要摆脱传统写作的樊篱，引爆创新思维的火花，形成一定的创新意识、精神与能力。应用文要求客观、规范、科学，但它并不排斥文学的其它味道。当然，创新并不是一味出彩，而应结合特定的对象、场合，在法定的规范下灵活地推陈出新。
要让中职学生了解应用文，首先要让中职学生了解应用文的种类、格式、特点等。应用文是相对于文学类写作的文体而划分的概念，是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一般具有固定或惯用格式的文体。实用性是是语文学科的重要特点，而应用文写作充分体现了这点。如果说书面表达能力是现代人智力结构的重要组成部分，那么应用文的写作将直接关系到文秘人员和公民个人的办事效益。因此，在现代生活中，应用文的写作，无论是对机关文秘人员，还是普通公民，都具有十分重要的现实意义。而对于正求知的中职学生来说，学习应用文的写作尤显必要。
四、结合生活实际促使中职学生应用文写作过程的系统化训练
学以致用，巧学活用。应用文写作教学得面向社会生活的直接需要，面向未来工作的实际需要，化知识为能力，是中职应用文教学的重要任务之一。“用”是目的，“写”是核心。只有通过系统科学的“写”的训练，才能具备“用”的能力。?
系统的训练首先必须抓常规的训练。除加强一般的课堂训练外，还要让学生养成写作的习惯，如有事请假，要写规范的请假条；学期前后得写出计划、总结；设计一些生活模拟训练，诸如采访、招标、产品推销、现场解说之类的活动。让学生结合实际，不时作文，解生活之需，又提高了写作能力，何乐而不为呢？系统的训练又突出表现在写作过程中的系列化训练。这里要注意处理好系列和系统的关系。写作是一个信息的选择、改造、利用和新信息的产生、组织、传输的过程。从材料的积累、选择到加工，是一个完整的系统。我们要从单篇的文章写作走向成套、成组的系列写作。如写一篇调查报告。学生就不仅仅是写一篇了事，而应写一系列文章。像写作前后的调查计划、调查活动、调查总结，以及调查踪报道等。从写作前的准备、写作过程，再到修改、讲评，都大有文章可做。这些文章做好了，学生是大有作为的。
为了保证中职学生系统化写作的实施，教师就不要过多地指手划脚，以免束缚学生创作的思维。多给学生一点写作的自由度，如写作时间的宽松，让学生能从容地完成系列化活动。没有时间上的保证，就没有质量上的保证了；写作内容的宽广，让学生自由选择课题，进行自由创作。学生一旦放开了手脚，你会发现学生的思维是如此地活跃；写作方式的开放，让学生摆脱思维定势，自主创新写作。以使应用文写作更好地推动语文教学，更好地服务于生活。
在教学中,我们要充分相信学生的潜能,为学生提供广阔的活动空间,热情鼓励学生标新立异,放开学生的手脚让他们去开拓、去创新,让学生去做感兴趣的事,从兴趣中发展兴趣。不要老让学生顺着教师的思维去考虑问题、解决问题。开展活动的目的是语文课活起来,不要局限于上、下课的形式,形式多变一些,寓教于乐,让学生学会在玩中获得知识,这也是培养中职学生学习语文兴趣的最终目的。
最后，加强思维品质的培养和思维方法的养成,培养中职学生学生应用文写作的创新能力，是走出对应用文不重视的认识误区的关键所在。
任何形式的应用文写作都是思维的表现,因此一切应用文写作训练都必须伴随着思维训练。首先,要注重加强学生思维品质的培养,一是思维独立性的培养,要让学生养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯。二是思维深
刻性的培养,要培养学生作文审题、立意、选材中透过表面现象揭示事物本质的能力。三是思维广阔性的培养,引导学生用全面的观点认识问题、分析问题,既抓住问题的主要方面,又不忽视事物的重要细节。四是灵活性的培养,让学生养成辩证思维的良好习惯,形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力。同时更要注重让学生养成良好思维方法。一是逆向思维法,即从与材料内容或题目相反的角度去思考,想出与之相对或相反的观点。运用逆向思维审题构思,常能收到出人意料的效果。如班门弄斧,通常用来比喻和讽刺那些不自量力,竟敢在行家面前显示自己本领的人。如果运用逆向思维,便可以从中演化出“班门弄斧又何妨,这种胆识和魄力不正是改革中每一个成功者所必有的吗”这样的见解常能使人耳目一新。二是多向思维方法,即从材料或题目的内容多方面去阐述,注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察,从而写出别出心裁的文章。三是外向思维,即思维从自己思考的领域推向别的领域,再从别的领域得到有益的启示,获得信息再反馈回来解决本领域的问题。可见，加强思维品质的培养和思维方法的养成,对于提高中职学生学生应用文写作能力是有很大帮助的。
总之, 应用文是日常生活中办理公务及个人事务所使用的重要文体,也是中职学生习作的重要组成部分。提高应用文教学效果,使中职学生打下良好的应用文写作基础,是中职语文教学的一项重要任务，从而达到对中职学生进行素质教育的目的。
参考文献
［1］ 邱学华.尝试教学论.科学教育出版社
［2］ 周谦.学习心理学科学出版社
［3］ 李建周等.教育心理学?高等教育出版社
【关键词】应用文 中职语文教学 教学目标
在中职语文的语文课本里，应用文在所有课文中所占比重不到3%；同是语言教学，应用文在英语课堂上却是“主角”——从写请假条、写信，到写申请报告，语文课上不教的东西，在英语课上能学到。这是中职语文应用文编排的误区。
应用文是日常生活中一种常用的重要文体,提高中职学生应用文写作水平,既是中职语文教学的任务目标,也是为中职学生的人生打下坚实的基础。
一、中职语文应用文的含义及作用认识误区
应用文是指人民群众或国家机关、企事业单位、社会团体，在解决社会各种事务时，经常使用的、具有惯有格式的文体。它与人们的关系最为直接，使用频率也最高。
由于丰富多彩的社会交往、复杂精细的社会生产和日新月异的科学技术，要求人们掌握与之相适应的多种应用文体的写作，因此应用文体的种类也日益繁多，使用频率也越来越高。同时在人类社会实践中，应用文的作用也日益重要，而应用文工作人员就是收集信息、加工信息、传递信息，使信息尽快的产生社会效益，完成这项工作的工具当然要靠应用文写作，所以应用文写作将对人们的工作效率和信息传播的价值起着一定的作用。
二、中职语文应用文的特点
应用文的实用性，体现在有无实用价值。而有无实用价值是应用文有别于其他文体的明显特征。具有真实广泛的内容，是应用文的生命，这是它的显著特点----真实性。
应用文的对象明确，由于应用文中的每一个文种都有一定的使用范围，所以对于确定的作者和读者来说是非写不可、非读不可的，否则将贻误工作。 它的格式固定，其目的是为了清晰醒目，便于使用，便于即时处理，充分发挥应用文的社会功能。同时，它要求在时间上给予保证，快写、快办、快发，不允许任何拖延，以免造成严重后果。这就是它的时效性。应用文要求简洁明了、干净利索，不能模棱两可、含糊其词。必须字斟句酌，连标点符号也要准确无误。所以应用文具有朴素平实的语言风格，即它出众的简明性。
三、加强中职学生应用文写作指导
应用文有其特定的对象、内容和形式，由此决定了应用文写作的规范性。如消息就得包括标题、导语、正文、背景和结语；写总结要回顾工作，摆出成绩，分析问题，总结经验，指明方向等。应用文的规范性，就要求我们必须加强应用文范文指导。利用范文稿的示范性、指导性，让学生进行模仿性训练。这里要特别指出的是：应用文范文不一定就是名家名篇，身边的，报刊杂志上的，甚至于教师的躬亲示范皆可。
应用文有一定的规范性，但又并非一成不变。社会日新月异，信息万变，全新的技术革命带来了写作观念、写作行为、写作过程和创作思维的转变。正所谓“周有旧邦，其命维新”。我们应紧跟时代步伐，进入开放型、实用型与价值型的写作。要摆脱传统写作的樊篱，引爆创新思维的火花，形成一定的创新意识、精神与能力。应用文要求客观、规范、科学，但它并不排斥文学的其它味道。当然，创新并不是一味出彩，而应结合特定的对象、场合，在法定的规范下灵活地推陈出新。
要让中职学生了解应用文，首先要让中职学生了解应用文的种类、格式、特点等。应用文是相对于文学类写作的文体而划分的概念，是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一般具有固定或惯用格式的文体。实用性是是语文学科的重要特点，而应用文写作充分体现了这点。如果说书面表达能力是现代人智力结构的重要组成部分，那么应用文的写作将直接关系到文秘人员和公民个人的办事效益。因此，在现代生活中，应用文的写作，无论是对机关文秘人员，还是普通公民，都具有十分重要的现实意义。而对于正求知的中职学生来说，学习应用文的写作尤显必要。
四、结合生活实际促使中职学生应用文写作过程的系统化训练
学以致用，巧学活用。应用文写作教学得面向社会生活的直接需要，面向未来工作的实际需要，化知识为能力，是中职应用文教学的重要任务之一。“用”是目的，“写”是核心。只有通过系统科学的“写”的训练，才能具备“用”的能力。?
系统的训练首先必须抓常规的训练。除加强一般的课堂训练外，还要让学生养成写作的习惯，如有事请假，要写规范的请假条；学期前后得写出计划、总结；设计一些生活模拟训练，诸如采访、招标、产品推销、现场解说之类的活动。让学生结合实际，不时作文，解生活之需，又提高了写作能力，何乐而不为呢？系统的训练又突出表现在写作过程中的系列化训练。这里要注意处理好系列和系统的关系。写作是一个信息的选择、改造、利用和新信息的产生、组织、传输的过程。从材料的积累、选择到加工，是一个完整的系统。我们要从单篇的文章写作走向成套、成组的系列写作。如写一篇调查报告。学生就不仅仅是写一篇了事，而应写一系列文章。像写作前后的调查计划、调查活动、调查总结，以及调查踪报道等。从写作前的准备、写作过程，再到修改、讲评，都大有文章可做。这些文章做好了，学生是大有作为的。
为了保证中职学生系统化写作的实施，教师就不要过多地指手划脚，以免束缚学生创作的思维。多给学生一点写作的自由度，如写作时间的宽松，让学生能从容地完成系列化活动。没有时间上的保证，就没有质量上的保证了；写作内容的宽广，让学生自由选择课题，进行自由创作。学生一旦放开了手脚，你会发现学生的思维是如此地活跃；写作方式的开放，让学生摆脱思维定势，自主创新写作。以使应用文写作更好地推动语文教学，更好地服务于生活。
在教学中,我们要充分相信学生的潜能,为学生提供广阔的活动空间,热情鼓励学生标新立异,放开学生的手脚让他们去开拓、去创新,让学生去做感兴趣的事,从兴趣中发展兴趣。不要老让学生顺着教师的思维去考虑问题、解决问题。开展活动的目的是语文课活起来,不要局限于上、下课的形式,形式多变一些,寓教于乐,让学生学会在玩中获得知识,这也是培养中职学生学习语文兴趣的最终目的。
最后，加强思维品质的培养和思维方法的养成,培养中职学生学生应用文写作的创新能力，是走出对应用文不重视的认识误区的关键所在。
任何形式的应用文写作都是思维的表现,因此一切应用文写作训练都必须伴随着思维训练。首先,要注重加强学生思维品质的培养,一是思维独立性的培养,要让学生养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯。二是思维深
刻性的培养,要培养学生作文审题、立意、选材中透过表面现象揭示事物本质的能力。三是思维广阔性的培养,引导学生用全面的观点认识问题、分析问题,既抓住问题的主要方面,又不忽视事物的重要细节。四是灵活性的培养,让学生养成辩证思维的良好习惯,形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力。同时更要注重让学生养成良好思维方法。一是逆向思维法,即从与材料内容或题目相反的角度去思考,想出与之相对或相反的观点。运用逆向思维审题构思,常能收到出人意料的效果。如班门弄斧,通常用来比喻和讽刺那些不自量力,竟敢在行家面前显示自己本领的人。如果运用逆向思维,便可以从中演化出“班门弄斧又何妨,这种胆识和魄力不正是改革中每一个成功者所必有的吗”这样的见解常能使人耳目一新。二是多向思维方法,即从材料或题目的内容多方面去阐述,注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察,从而写出别出心裁的文章。三是外向思维,即思维从自己思考的领域推向别的领域,再从别的领域得到有益的启示,获得信息再反馈回来解决本领域的问题。可见，加强思维品质的培养和思维方法的养成,对于提高中职学生学生应用文写作能力是有很大帮助的。
总之, 应用文是日常生活中办理公务及个人事务所使用的重要文体,也是中职学生习作的重要组成部分。提高应用文教学效果,使中职学生打下良好的应用文写作基础,是中职语文教学的一项重要任务，从而达到对中职学生进行素质教育的目的。
参考文献
［1］ 邱学华.尝试教学论.科学教育出版社
［2］ 周谦.学习心理学科学出版社
［3］ 李建周等.教育心理学?高等教育出版社