《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”可见，动手操作应成为小学数学课堂教学中一种重要的教学活动形式。因此，要解决学科性质与学生认识水平的矛盾。教学时，组织学生进行操作活动，促使学生动手、动眼、动脑、动口，多种感官参加，相互配合，就能有效地解决数学的高度抽象性与小学生思维具体形象性之间的矛盾，为学生从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。
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