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摘要：作业批改作为课后的基本环节，不仅是课堂教学的延伸，也是教学的重要组成。在课堂式教学备受关注的今天，对于学生作业的批改却一再遭受冷遇。究其原因，是因为教师在批改作业的过程中，耗时耗神，而效果却不甚理想。本文针对这一现状，提出了一些自己的观点以及策略，以供参考。
关键词：高中数学 课堂教学 作业批改 教材研究 适用方法
现阶段，由于课堂式教学的跟进，使得一些老师在课后作业中，属于对作业的批改。批改作业，作为传统的教学方式的重要组成，一直是对学生针对课堂知识所接受程度的一种反检验。但是，由于批改作业过程中，老师们投入的时间以及精力，往往大于预期，因此，为了寻求科学高效的作业批改方式，笔者就此文做了深刻的分析以及阐述。
一、当前数学作业的批改现状
当前在教学中，数学作业在批改的程度以及合理性上，都有很大程度的降低。笔者经过调查，发现传统作业在批改方式上存在很多弊端，现列举如下：
（一）传统作业在批改方式上，与课堂教学形成了恶性循环
课堂作为教学的主阵地，很多教师为了备好课，在课余时间，精心准备教材，对授课的每一个环节进行精心的设计。传统的批改作业的方式，极大地增加了老师的工作量，占用了老师大量的精力与时间。由于备课的不充分，又会给教学质量带来影响，如此形成了恶性循环。
（二）传统批改方式中教学功能的部分缺失
作业批改一直作为教学的基础部分，在其功能上，主要有两种体现：第一，通过学生的作业情况，老师可以对学生课堂知识的掌握程度，做到详细了解，有利于教学信息的反馈。同时也为教师在授课过程中，面对学生的学习现状，改进教学方式以及教学方法。第二，通过对作業的完成，可以督促学生进行自我整理以及反思，使知识在自己的大脑中进一步加深印象，变得更加系统化。同时，在作业完成的过程中，可以锻炼学生的思维、思考以及判断能力。作业完成的过程，也是督促以及训练学生培养责任心、提升评价和判断力的过程。在传统型的作业批改中，完全割裂了评价作业与完成作业这一过程，学生完全依赖老师对作业质量进行评价，成为了老师的专项工作。而缺少了对自我的反思与评价。对于作业，没有发挥其应有的功能。加之传统的批改过程周期很长，没有及时进行信息的反馈，作业的批改也相应失去价值。
二、优化作业批改现状，整合批改策略
（一）批改理念的改变
在作业批改方式中，急需解决的问题是怎样才能发挥作业应有的功能。完成作业以及完成对作业的评价，是每一名学生自己应该做的。这样，不仅使学生的能力得到了提升，也是对学生所学知识的一种深化。同时，在学生的判断能力以及思维能力的培养上，都有很大的促进作用。因此，建议在教学中，实施互动式批改作业的方式。这样，不仅可以减轻老师的工作量，为老师的的备课提供时间，还可以锻炼学生的各种能力以及有助于个人素质的提升。
（二）批改方式的改变
作业批改方式的改变，也带动了课堂教学的改变。为了更好发挥互动式批改作业的功能，就应该与课堂教学紧密联系，让多重举措并进，多种教法配合，形成师生互动以及对一些问题的跟踪式解答方式。
1、自我培训。老师通过对作业的批改，不仅在无形之中形成了一种督促，也在努力中改变着学生的思维观念。在改变批改作业方式时，应该让学生们感受到互动作业批改方式，不单纯是为了减轻老师的负担，而是为了学生们自己能够在参与作业批改的过程中，学会对自己进行评价。从中认识自己，完善自己，形成一种自我教育以及自我发展的品格。
2、重新对作业本的格式进行设计。设计成为作业园地与反馈园地等需要的格式。还可以抽出1/3作为变式训练园地。因此，老师在留作业时，还要考虑为学生留一些变式训练题，并且对在作业中暴露出来的问题进行解答以及更正。
3、在互批作业中实施分组讨论。对一些有疑问或者感到困惑的问题，进行讨论或者相互间点拨。对于一些解决不了的问题，根据老师的答案，进行反思求解。同时，发展先进生对后进生进行帮助，提高他们举手提问的意识，培养他们独立思考的习惯。在作业批改或者讨论中，老师要根据实际情况进行指导。
4、对作业中的问题进行记录。通过学生间的互批互改后，作为学生本人，要把自己在作业中出现的问题进行登记，查找原因，以便达到深入的理解。对一些思路不清的问题，要做好记号，在方便时，向老师提问。
5、进行问题跟踪。互批互改作业，绝不是学生们的放任自流。作为老师，要不定时进行跟踪、抽查，对一些普遍性问题，老师要进行讲解。对一些个别情况，老师要负责单独指导。对一些特殊性问题，老师不仅要作为变式问题对学生进行指导，还要以试卷的形式，让学生们接受训练。
6、设立互动交流渠道，加强师生间的交流。反馈原地作为一种信息交流渠道，不仅可以为教学提供解答的方法，还可以提出自己的质疑，或者提供更好的想法以及解题思路。不管是想学生还是老师，都可以在这个园地中，发表自己的见解。这样，不仅可以有利于增进师生间的情感，也有助于学生自我认识的提高。
三、结语
数学的实践性很强，特别在高中时期。除了在课堂上要保证专心听讲外，也要留一些笔头上的作业，作为对课堂知识的深化以及学生能力的提升。作业的批改。不仅是老师的常规性工作，也要让学生积极参与进来，把它当成一个师生共同进步的纽带以及窗口，当成学生们巩固知识、开拓视野、转换思维的有效渠道。互批互改方式的实行，不仅在一定程度上减轻了老师的工作量，也弥补了学生在学习中独立思考的不足，对学生的复习以及对课堂知识的巩固，都有着积极的作用。
参考文献
[1]李新霞；张建国；乔秀梅；谈传统作业批改方式教学的改革[J]；新课程（教育学术版）；2008年09期
[2]许安；浅谈数学作业批改的有效性[J]；科教新报（教育科研）
[3]瞿惠娟；初中数学作业批改的有效性初探[J]；新课程（教师）
[4]张淑敏；数学作业批改方式新探[J]；新课程（教师）
[5]高广娟；初中数学作业批改的几点尝试[J]；新课程（上）
关键词：高中数学 课堂教学 作业批改 教材研究 适用方法
现阶段，由于课堂式教学的跟进，使得一些老师在课后作业中，属于对作业的批改。批改作业，作为传统的教学方式的重要组成，一直是对学生针对课堂知识所接受程度的一种反检验。但是，由于批改作业过程中，老师们投入的时间以及精力，往往大于预期，因此，为了寻求科学高效的作业批改方式，笔者就此文做了深刻的分析以及阐述。
一、当前数学作业的批改现状
当前在教学中，数学作业在批改的程度以及合理性上，都有很大程度的降低。笔者经过调查，发现传统作业在批改方式上存在很多弊端，现列举如下：
（一）传统作业在批改方式上，与课堂教学形成了恶性循环
课堂作为教学的主阵地，很多教师为了备好课，在课余时间，精心准备教材，对授课的每一个环节进行精心的设计。传统的批改作业的方式，极大地增加了老师的工作量，占用了老师大量的精力与时间。由于备课的不充分，又会给教学质量带来影响，如此形成了恶性循环。
（二）传统批改方式中教学功能的部分缺失
作业批改一直作为教学的基础部分，在其功能上，主要有两种体现：第一，通过学生的作业情况，老师可以对学生课堂知识的掌握程度，做到详细了解，有利于教学信息的反馈。同时也为教师在授课过程中，面对学生的学习现状，改进教学方式以及教学方法。第二，通过对作業的完成，可以督促学生进行自我整理以及反思，使知识在自己的大脑中进一步加深印象，变得更加系统化。同时，在作业完成的过程中，可以锻炼学生的思维、思考以及判断能力。作业完成的过程，也是督促以及训练学生培养责任心、提升评价和判断力的过程。在传统型的作业批改中，完全割裂了评价作业与完成作业这一过程，学生完全依赖老师对作业质量进行评价，成为了老师的专项工作。而缺少了对自我的反思与评价。对于作业，没有发挥其应有的功能。加之传统的批改过程周期很长，没有及时进行信息的反馈，作业的批改也相应失去价值。
二、优化作业批改现状，整合批改策略
（一）批改理念的改变
在作业批改方式中，急需解决的问题是怎样才能发挥作业应有的功能。完成作业以及完成对作业的评价，是每一名学生自己应该做的。这样，不仅使学生的能力得到了提升，也是对学生所学知识的一种深化。同时，在学生的判断能力以及思维能力的培养上，都有很大的促进作用。因此，建议在教学中，实施互动式批改作业的方式。这样，不仅可以减轻老师的工作量，为老师的的备课提供时间，还可以锻炼学生的各种能力以及有助于个人素质的提升。
（二）批改方式的改变
作业批改方式的改变，也带动了课堂教学的改变。为了更好发挥互动式批改作业的功能，就应该与课堂教学紧密联系，让多重举措并进，多种教法配合，形成师生互动以及对一些问题的跟踪式解答方式。
1、自我培训。老师通过对作业的批改，不仅在无形之中形成了一种督促，也在努力中改变着学生的思维观念。在改变批改作业方式时，应该让学生们感受到互动作业批改方式，不单纯是为了减轻老师的负担，而是为了学生们自己能够在参与作业批改的过程中，学会对自己进行评价。从中认识自己，完善自己，形成一种自我教育以及自我发展的品格。
2、重新对作业本的格式进行设计。设计成为作业园地与反馈园地等需要的格式。还可以抽出1/3作为变式训练园地。因此，老师在留作业时，还要考虑为学生留一些变式训练题，并且对在作业中暴露出来的问题进行解答以及更正。
3、在互批作业中实施分组讨论。对一些有疑问或者感到困惑的问题，进行讨论或者相互间点拨。对于一些解决不了的问题，根据老师的答案，进行反思求解。同时，发展先进生对后进生进行帮助，提高他们举手提问的意识，培养他们独立思考的习惯。在作业批改或者讨论中，老师要根据实际情况进行指导。
4、对作业中的问题进行记录。通过学生间的互批互改后，作为学生本人，要把自己在作业中出现的问题进行登记，查找原因，以便达到深入的理解。对一些思路不清的问题，要做好记号，在方便时，向老师提问。
5、进行问题跟踪。互批互改作业，绝不是学生们的放任自流。作为老师，要不定时进行跟踪、抽查，对一些普遍性问题，老师要进行讲解。对一些个别情况，老师要负责单独指导。对一些特殊性问题，老师不仅要作为变式问题对学生进行指导，还要以试卷的形式，让学生们接受训练。
6、设立互动交流渠道，加强师生间的交流。反馈原地作为一种信息交流渠道，不仅可以为教学提供解答的方法，还可以提出自己的质疑，或者提供更好的想法以及解题思路。不管是想学生还是老师，都可以在这个园地中，发表自己的见解。这样，不仅可以有利于增进师生间的情感，也有助于学生自我认识的提高。
三、结语
数学的实践性很强，特别在高中时期。除了在课堂上要保证专心听讲外，也要留一些笔头上的作业，作为对课堂知识的深化以及学生能力的提升。作业的批改。不仅是老师的常规性工作，也要让学生积极参与进来，把它当成一个师生共同进步的纽带以及窗口，当成学生们巩固知识、开拓视野、转换思维的有效渠道。互批互改方式的实行，不仅在一定程度上减轻了老师的工作量，也弥补了学生在学习中独立思考的不足，对学生的复习以及对课堂知识的巩固，都有着积极的作用。
参考文献
[1]李新霞；张建国；乔秀梅；谈传统作业批改方式教学的改革[J]；新课程（教育学术版）；2008年09期
[2]许安；浅谈数学作业批改的有效性[J]；科教新报（教育科研）
[3]瞿惠娟；初中数学作业批改的有效性初探[J]；新课程（教师）
[4]张淑敏；数学作业批改方式新探[J]；新课程（教师）
[5]高广娟；初中数学作业批改的几点尝试[J]；新课程（上）