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有效教学是当下学校与教学研究者备受关注的最为热门话题之一，它的提出主要是针对目前学生面临学业负担过重，学习效果低下的新情况所提出的措施，实现有效教学是解决“教师很辛苦、学生很痛苦”现状、实现真正意义上的“轻负高效”的有效途径。聚焦课堂、决战课堂都是是教师实施教学计划、学生获得知识和能力提高的主要阵地。有效教学，是新课改的要求，需要我们在课堂既注重知识的传授，又应该重视科学探究能力、良好的思维方式、创新意识和科学精神的培养，为学生的终生发展打下基础。
一、有效教学的内涵
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生获得具体的进步或发展。有效教学行为是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。它主要包括三个方面：
1 引发学生的学习意向。即教师通过激发学生的学习兴趣，使教学在学生“我想学”的心理基础上展开。
2 明确学生所要达到的目标。即教师要让学生知道“我能学会什么”和“我应学到什么程度”。
3 采用学生易于理解和接受的方式。教学语言要精炼，能让学生听清楚、听明白；教学手段要先进，能让学生易理解、易接受；教学方法要灵活，能让学生学得深、学得透。
应该说，科学是一门以实验为基础的自然科学，我们不妨可以通过设计一些创新实验来改进、优化原有的实验，更好地为有效教学服务。通过学生观察生动、有趣的化学反应现象，了解物质变化的事实，加深对所学知识的理解，从而达到熟练并运用所掌握的定律解决生活实际中的问题，最终达到培养和提高学生的动脑动手能力、实事求是的科学态度和严肃认真的科学习惯。所以，我认为开展创新实验的设计与研究是实现科学学科有效教学的途径之一。
二、设计创新实验，实现有效教学
(一)创新趣味实验，激发学生浓厚的探究兴趣
在科学教学中要实现有效教学，首先要从培养学生学习兴趣入手。
【案例】浙教版《科学》八下第二章第四节中，简易酸碱灭火器原理实验的演示，将极大地吸引学生的注意力，学生的学习情绪会空前高涨，各个层次的学生都会对这一节课充满渴望与期盼。就在学生极度兴奋之时，我提出要求学生自己设计一个由生活器材构成的简易酸碱灭火器的任务，并且展示自己的作品。
在巧妙的预设后，布置本节课的教学目标，都能极大地激发了学生的探究欲望。如果我们在每一节课，都能通过一个接一个悬念和预设都激发了学生强烈的求知欲，学生的头脑里一下子多了那么多的“为什么”“要怎么做”，学生会很快投入到“千姿百态、奇妙无穷”的科学世界之中，能不激发学生的学习兴趣吗?
(二)问题驱动创新，诱发学生强烈的问题意识
在课堂中，引导学生在原有实验的基础上，以问题驱动实验创新，把教学内容转化为“问题”(特别是学生的问题)，并以“问题”为主线，不断深入学习，发现问题、分析问题、解决问题，为有效教学注入强劲动力。
【案例】简易酸碱灭火器原理的实验演示后，适时引导学生：实验为什么要改?实验操作时会有哪些缺陷?通过学生的思考，学生提出以下问题：①生活中有哪些药品可以替代原有的试剂?②怎样利用家庭或生活中的物品替代吸滤瓶与试管?③采用什么方法能更加保证实验时的安全性?④有哪些措施可能使实验的现象更加明显?等等。
(三)创新实验设计，培养学生主动的创新能力
创新实验设计是指在课程标准的指导下，结合教学与学生的实际，对教材中所涉及的实验进行哪怕是一点点地改进、优化、增设或创新等。设计时，应遵循的视角有药品的改良和仪器功能的开发，着重要考虑的原则有科学性、安全性、生活化、环保绿色化和简约方便性。实际上，指导学生设计实验的过程这不仅是提高科学教学有效性的需要，更是提升学生主动创新能力的有效途径。
【案例】生活中的“迷你型”酸碱灭火器的制作
1 实验器材与药品：300mL迷你太空杯(含配套的杯盖)、单孔橡皮塞经特殊处理的尖嘴导管、小塑料杯、细铜丝、碳酸氢钠溶液、1：2的稀硫酸。
2 改装后实验装置：
3 实验步骤与效果：
(1)往迷你太空杯中倒入約100mL的碳酸氢钠溶液(事先加入几滴洗涤剂)，正放在实验桌上。
(2)往小塑料杯中倒入约20mL的1：2的稀硫酸，小心地放入迷你太空杯中，用带尖嘴导管的橡皮塞塞紧瓶口，并用配套杯盖将杯口旋紧。
(3)用手按住杯盖，将迷你太空杯倒转后，使瓶内溶液充分混合产生大量二氧化碳气体，同时对准相对空旷的地方。由于溶液中放入洗涤剂起发泡剂作用，所以产生了大量泡沫和液体从导管口喷射而出，实验效果良好时射程可达5－6米远。
4 小组合作、交流，评价：改进后的优点分别是：
(1)四重保护，力促安全。(2)装置特殊处理与巧选药品，使现象更明显。(3)迷你太空杯上配有体积刻度，克服倒入液体的随意性，避免实验药品的浪费，保证了实验的绿色化。
只要我们在教学中做有心人，有时只要稍做改动部分实验的仪器或实验步骤，再加上辅助多媒体教学，一定能不断激发学生学习科学的兴趣，以问题驱动创新，在原有知识的基础上不断创新，也许学生的难点或教学重点就得到轻松突破。只要我们注重针对科学学科实验性强，与生活联系较为密切等特点，结合初中阶段青少年自身的特点，相信学生就一定会更加喜欢科学这门学科，学习上一定会更加积极、更加主动，我们的每一节课才可能实现真正意义上的有效教学。
(责任编校：扬子)
一、有效教学的内涵
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生获得具体的进步或发展。有效教学行为是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。它主要包括三个方面：
1 引发学生的学习意向。即教师通过激发学生的学习兴趣，使教学在学生“我想学”的心理基础上展开。
2 明确学生所要达到的目标。即教师要让学生知道“我能学会什么”和“我应学到什么程度”。
3 采用学生易于理解和接受的方式。教学语言要精炼，能让学生听清楚、听明白；教学手段要先进，能让学生易理解、易接受；教学方法要灵活，能让学生学得深、学得透。
应该说，科学是一门以实验为基础的自然科学，我们不妨可以通过设计一些创新实验来改进、优化原有的实验，更好地为有效教学服务。通过学生观察生动、有趣的化学反应现象，了解物质变化的事实，加深对所学知识的理解，从而达到熟练并运用所掌握的定律解决生活实际中的问题，最终达到培养和提高学生的动脑动手能力、实事求是的科学态度和严肃认真的科学习惯。所以，我认为开展创新实验的设计与研究是实现科学学科有效教学的途径之一。
二、设计创新实验，实现有效教学
(一)创新趣味实验，激发学生浓厚的探究兴趣
在科学教学中要实现有效教学，首先要从培养学生学习兴趣入手。
【案例】浙教版《科学》八下第二章第四节中，简易酸碱灭火器原理实验的演示，将极大地吸引学生的注意力，学生的学习情绪会空前高涨，各个层次的学生都会对这一节课充满渴望与期盼。就在学生极度兴奋之时，我提出要求学生自己设计一个由生活器材构成的简易酸碱灭火器的任务，并且展示自己的作品。
在巧妙的预设后，布置本节课的教学目标，都能极大地激发了学生的探究欲望。如果我们在每一节课，都能通过一个接一个悬念和预设都激发了学生强烈的求知欲，学生的头脑里一下子多了那么多的“为什么”“要怎么做”，学生会很快投入到“千姿百态、奇妙无穷”的科学世界之中，能不激发学生的学习兴趣吗?
(二)问题驱动创新，诱发学生强烈的问题意识
在课堂中，引导学生在原有实验的基础上，以问题驱动实验创新，把教学内容转化为“问题”(特别是学生的问题)，并以“问题”为主线，不断深入学习，发现问题、分析问题、解决问题，为有效教学注入强劲动力。
【案例】简易酸碱灭火器原理的实验演示后，适时引导学生：实验为什么要改?实验操作时会有哪些缺陷?通过学生的思考，学生提出以下问题：①生活中有哪些药品可以替代原有的试剂?②怎样利用家庭或生活中的物品替代吸滤瓶与试管?③采用什么方法能更加保证实验时的安全性?④有哪些措施可能使实验的现象更加明显?等等。
(三)创新实验设计，培养学生主动的创新能力
创新实验设计是指在课程标准的指导下，结合教学与学生的实际，对教材中所涉及的实验进行哪怕是一点点地改进、优化、增设或创新等。设计时，应遵循的视角有药品的改良和仪器功能的开发，着重要考虑的原则有科学性、安全性、生活化、环保绿色化和简约方便性。实际上，指导学生设计实验的过程这不仅是提高科学教学有效性的需要，更是提升学生主动创新能力的有效途径。
【案例】生活中的“迷你型”酸碱灭火器的制作
1 实验器材与药品：300mL迷你太空杯(含配套的杯盖)、单孔橡皮塞经特殊处理的尖嘴导管、小塑料杯、细铜丝、碳酸氢钠溶液、1：2的稀硫酸。
2 改装后实验装置：
3 实验步骤与效果：
(1)往迷你太空杯中倒入約100mL的碳酸氢钠溶液(事先加入几滴洗涤剂)，正放在实验桌上。
(2)往小塑料杯中倒入约20mL的1：2的稀硫酸，小心地放入迷你太空杯中，用带尖嘴导管的橡皮塞塞紧瓶口，并用配套杯盖将杯口旋紧。
(3)用手按住杯盖，将迷你太空杯倒转后，使瓶内溶液充分混合产生大量二氧化碳气体，同时对准相对空旷的地方。由于溶液中放入洗涤剂起发泡剂作用，所以产生了大量泡沫和液体从导管口喷射而出，实验效果良好时射程可达5－6米远。
4 小组合作、交流，评价：改进后的优点分别是：
(1)四重保护，力促安全。(2)装置特殊处理与巧选药品，使现象更明显。(3)迷你太空杯上配有体积刻度，克服倒入液体的随意性，避免实验药品的浪费，保证了实验的绿色化。
只要我们在教学中做有心人，有时只要稍做改动部分实验的仪器或实验步骤，再加上辅助多媒体教学，一定能不断激发学生学习科学的兴趣，以问题驱动创新，在原有知识的基础上不断创新，也许学生的难点或教学重点就得到轻松突破。只要我们注重针对科学学科实验性强，与生活联系较为密切等特点，结合初中阶段青少年自身的特点，相信学生就一定会更加喜欢科学这门学科，学习上一定会更加积极、更加主动，我们的每一节课才可能实现真正意义上的有效教学。
(责任编校：扬子)