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提升学生的问题意识可以促使学生发展思维、提升能力。只有多渠道、全方位地培养学生的问题意识，才能让学生在教学过程中主动发现和提出问题，并让学生更加乐意地学习物理知识、理解物理理论，从而有效提升物理课堂教学的实效。
下面笔者根据自己多年高中物理教学经验和体会，谈一谈在高中如何的物理教学中培养学生的问题意识。
一、创设问题情境，培养学生的问题意识
良好的问题情境可以有效激发学生的思维兴趣，不断放大学生的内心深处的问题意识，促使学生出现认知冲突，激发学生的质疑意识，最终达到启迪学生思维的目的。
1．注重演示实验，导入问题
在新课导入过程中，高中物理教师必须要不断通过演示实验导入问题。
例如，在讲“动量定理”时，教师可在讲台后面放一个垫有海绵的纸箱，之后，从口袋里拿出一个鸡蛋，并将手中的鸡蛋从高处掉落，与此同时，笔者在脸上表露出惊讶状。然后，向学生提问：请设想一下鸡蛋会如何？在学生七嘴八舌回答后，笔者拿出完好无损的鸡蛋，问：鸡蛋没有被摔碎的原因是什么？通过上述演示实验可以设置悬念，激发学生的问题意识，帮助学生深入感知物理知识。
又如，在讲“超重和失重”时，教师可组织学生到电梯里，并事先让学生设想一下，在电梯开始上升和逐渐停止的过程中，测量体重的体重计示数会不会发生变化？通过演示实验，学生真真切切地观察和感受，促使学生不断感知、探索物理规律。
2．注重延伸实验，创设问题情境
物理学科是一门以观察和实验为基础的科学。在教学实践中，教师一定要让学生通过亲自观察和亲身实验产生疑惑、提出问题，从而促使学生进一步探索问题、解决问题。在此基础上，教师还应不断引导和鼓励学生，有计划、有目的地开展分层次的分组实验，并从中发现问题、提出问题、解决问题。
二、营造有效的课堂氛围，提升学生的问题意识
在高中物理教学中培养学生的问题意识，教师要为学生创设一个民主、平等的氛围，着力创设宽松、和谐的教学环境，不断消除学生在课堂上的紧张感、压抑感。在此基础上，教师要尽可能地主动引导学生犯错误，从而有效激发学生的问题意识，并帮助学生养成细致审题的习惯。
笔者曾在物理教学中讲过这个题目：一个静止状态的物体从16m高空开始下落，经过2.5s后到达地面。问：该物体在1s末的速度和高度分各是多少？此题经多媒体展现后，笔者就鼓励和引导学生自己进行分析、解答。有的学生在解题过程中，认为物体从高处由静止下落的运动一定是自由落体运动，从而导致产生了错解。纠其原因，主要是学生在解题过程中并没有分析到该物体是不是做自由落体运动。
针对学生的这一错误，笔者及时进行精心辅导，有针对性地开展强化训练，并鼓励学生从自身出发，认真分析出错原因，同时采取更加有效的训练方式，有目的地强化学生的思维练习，激发学生的问题意识，并有针对性地开展多重训练，从而避免学生今后再次出现类似错误，提升学生的物理问题意识。
三、结合学生实际情况，培养学生的问题意识
在教学过程中，物理教师要正视高中学生有很强求知欲的特点，及时激发学生在学习物理过程中的疑问和困惑，让这些认知上的疑问和困惑进一步驱动学生去追求知识，探索真理。
在教学过程中，教师要采取挖掘教材的形式，精心设计一个又一个的教学环节，不断激发学生的问题意识，从而帮助学生完成学习任务，实现学习目标。
在高中物理教学中培养学生的问题意识，首先确保设计的教学环节能够有效地激发学生的创新思维和创造意识，从而使学生的知识建构更加全面、更加完善。其次，确保提出的问题要能够引发学生的思考，不断诱导学生去探究物理现象和物理规律。第三，确保设计问题要符合本班学生的思想现状、知识水平以及思维特点。
例如，在讲“物态变化”时，教师可结合云、露、雨、雾、冰、霜的形成来介绍；在讲“串并联电路”时，教师可适时结合家庭、学校的照明电路来讲解；等等。这样进行教学，会让学生感到物理的实用性和可用性，不仅可以开阔学生视野、丰富学生知识，而且可以进一步放大学生的学习兴趣和学习动力。
总之，问题意识是发展学生思维、提升学生能力的重要推动因素。所以，高中教师应该结合物理学科的具体特点，不断提升启发、引导、创设问题情境的水平，培养学生的创新精神，提倡学生质疑问难，培养学生的问题意识，从而确保有效提升学生的物理综合素养。
下面笔者根据自己多年高中物理教学经验和体会，谈一谈在高中如何的物理教学中培养学生的问题意识。
一、创设问题情境，培养学生的问题意识
良好的问题情境可以有效激发学生的思维兴趣，不断放大学生的内心深处的问题意识，促使学生出现认知冲突，激发学生的质疑意识，最终达到启迪学生思维的目的。
1．注重演示实验，导入问题
在新课导入过程中，高中物理教师必须要不断通过演示实验导入问题。
例如，在讲“动量定理”时，教师可在讲台后面放一个垫有海绵的纸箱，之后，从口袋里拿出一个鸡蛋，并将手中的鸡蛋从高处掉落，与此同时，笔者在脸上表露出惊讶状。然后，向学生提问：请设想一下鸡蛋会如何？在学生七嘴八舌回答后，笔者拿出完好无损的鸡蛋，问：鸡蛋没有被摔碎的原因是什么？通过上述演示实验可以设置悬念，激发学生的问题意识，帮助学生深入感知物理知识。
又如，在讲“超重和失重”时，教师可组织学生到电梯里，并事先让学生设想一下，在电梯开始上升和逐渐停止的过程中，测量体重的体重计示数会不会发生变化？通过演示实验，学生真真切切地观察和感受，促使学生不断感知、探索物理规律。
2．注重延伸实验，创设问题情境
物理学科是一门以观察和实验为基础的科学。在教学实践中，教师一定要让学生通过亲自观察和亲身实验产生疑惑、提出问题，从而促使学生进一步探索问题、解决问题。在此基础上，教师还应不断引导和鼓励学生，有计划、有目的地开展分层次的分组实验，并从中发现问题、提出问题、解决问题。
二、营造有效的课堂氛围，提升学生的问题意识
在高中物理教学中培养学生的问题意识，教师要为学生创设一个民主、平等的氛围，着力创设宽松、和谐的教学环境，不断消除学生在课堂上的紧张感、压抑感。在此基础上，教师要尽可能地主动引导学生犯错误，从而有效激发学生的问题意识，并帮助学生养成细致审题的习惯。
笔者曾在物理教学中讲过这个题目：一个静止状态的物体从16m高空开始下落，经过2.5s后到达地面。问：该物体在1s末的速度和高度分各是多少？此题经多媒体展现后，笔者就鼓励和引导学生自己进行分析、解答。有的学生在解题过程中，认为物体从高处由静止下落的运动一定是自由落体运动，从而导致产生了错解。纠其原因，主要是学生在解题过程中并没有分析到该物体是不是做自由落体运动。
针对学生的这一错误，笔者及时进行精心辅导，有针对性地开展强化训练，并鼓励学生从自身出发，认真分析出错原因，同时采取更加有效的训练方式，有目的地强化学生的思维练习，激发学生的问题意识，并有针对性地开展多重训练，从而避免学生今后再次出现类似错误，提升学生的物理问题意识。
三、结合学生实际情况，培养学生的问题意识
在教学过程中，物理教师要正视高中学生有很强求知欲的特点，及时激发学生在学习物理过程中的疑问和困惑，让这些认知上的疑问和困惑进一步驱动学生去追求知识，探索真理。
在教学过程中，教师要采取挖掘教材的形式，精心设计一个又一个的教学环节，不断激发学生的问题意识，从而帮助学生完成学习任务，实现学习目标。
在高中物理教学中培养学生的问题意识，首先确保设计的教学环节能够有效地激发学生的创新思维和创造意识，从而使学生的知识建构更加全面、更加完善。其次，确保提出的问题要能够引发学生的思考，不断诱导学生去探究物理现象和物理规律。第三，确保设计问题要符合本班学生的思想现状、知识水平以及思维特点。
例如，在讲“物态变化”时，教师可结合云、露、雨、雾、冰、霜的形成来介绍；在讲“串并联电路”时，教师可适时结合家庭、学校的照明电路来讲解；等等。这样进行教学，会让学生感到物理的实用性和可用性，不仅可以开阔学生视野、丰富学生知识，而且可以进一步放大学生的学习兴趣和学习动力。
总之，问题意识是发展学生思维、提升学生能力的重要推动因素。所以，高中教师应该结合物理学科的具体特点，不断提升启发、引导、创设问题情境的水平，培养学生的创新精神，提倡学生质疑问难，培养学生的问题意识，从而确保有效提升学生的物理综合素养。