【摘 要】
：
数学教学过程中,教师经常倡导要构建知识网,要突出知识点之间既有紧密联系,又有所区分的特征.要织成这样一张无形的知识网,需要寻找一个有力的“抓手”,牵引学生主动投入学习,运用恰当的方法厘清概念,掌握知识,拓展思维.本文以苏教版数学分数教学为例,试图阐述学生是如何经历从隐形“圈”到有形“圈”,再到无形“圈”的,以“圈”为抓手,实现学生思维的拓展.
论文部分内容阅读
数学教学过程中,教师经常倡导要构建知识网,要突出知识点之间既有紧密联系,又有所区分的特征.要织成这样一张无形的知识网,需要寻找一个有力的“抓手”,牵引学生主动投入学习,运用恰当的方法厘清概念,掌握知识,拓展思维.本文以苏教版数学分数教学为例,试图阐述学生是如何经历从隐形“圈”到有形“圈”,再到无形“圈”的,以“圈”为抓手,实现学生思维的拓展.
其他文献
口语交际教学情境中的“阻遏”具有引发认知冲突和学习需要,提高口语交际情境的真实性、促进知识迁移,激发学习动机、促进合作学习等功能.教师可通过追问、制造“意外”“常”中生“变”等手段,为口语交际情境添“堵”设“阻”,提高口语交际教学质量.
20世纪60年代,我家买了一台二八凤凰牌自行车—双大梁、大链盖,自行车中的贵族.那时村里没几台自行车,能拥有一台凤凰牌自行车,非常有面子,不亚于现在有辆宝马.rn父亲在外地教书,自行车是他的交通工具.他星期六才回来,有时两周才回来一次.
成长小说(Bildungsroman)是兴起于18世纪末德国的一种特殊文学体裁,歌德创作的《威廉?麦斯特的学习时代》被视为成长小说的原型.在《文学术语汇编》一书中艾布拉姆斯对成长小说的主题作出了如下界定:“主人公心智与个性的发展,这一发展往往伴随着对自身身份和角色的确立,是主人公从童稚走向成熟的过程中体验的种种经历和精神危机的结果.”在《何为成长小说》一文中莫迪凯?马科斯则为成长小说提供了更加简明和具有普遍性意义的定义—“成长小说中的年轻主人公对世界或自身的认识产生了剧烈的变化,或者经历了性格上的转变,或
古文是在古代汉语口语的根基上,发展孕育形成的书面语.古文是华夏文化的瑰宝,也是中华文明的精髓.古文的教学能引导师生追本溯源,继往开来.语文教师应当顺应时代要求,探索古文教学的新方法、新方式,提高学生对传统文化继承与发扬的热情,从而培养学生优秀的道德品格.
在整本书阅读中,教师做好引导者、激励者,恰当运用“选择”策略,注重自主性、多元性、互动性与统一性,努力做到读物自选,拓展阅读广度;进行分层式导读,把握好阅读深度;引导学生自主悦读并搭建个性化分享平台,在交流欣赏中,增加阅读温度,促进阅读能力的发展.
小学数学课程内容“图形与几何”历来是课程改革争论的焦点之一.基于现实需要,以及数学学科和小学生认知的特点,我们认为,小学图形与几何课程内容的确定应关注以下几个问题:学校教育的早期,教学欧氏几何是重要的,但应适当拓展几何课程内容领域;几何属性的数量表示值得关注,并凸显其直观性;内容呈现要重视情境设置和问题探索,体现从生活到数学、由直观到抽象的特点,并保持数学教材内容一定的逻辑严谨性.
统编版语文教材中古诗词的比重较大,而教师的零散教学仍然存在,学生学习古诗的方法尚未习得.采取主题整合的古诗教学能有效提高学习效率,促进深度理解.主题整合给学生提供了充沛的学习资源,给学生以学习的空间,引导学生在比较、追问、例证中打开思维,习得古诗学习的方法,获得超越古诗的文化信息.
“葡萄美酒夜光杯”,七个字,光影迷幻,色彩斑斓,想象余地宽广的香味在浮动,满口鲜甜的美味充满诱惑.“吐鲁番的葡萄熟了,阿娜尔罕的心儿醉了”,曾经风靡一时的旋律,现在回想起来,应该是最出色的新疆葡萄的广告了.不过那时候物流难,江南百姓能吃到的是新疆葡萄干,与新鲜的葡萄相比,色香味都是差了一大截的.更何况由于生活水平参差不齐,那时的葡萄干很少作为普通消费品,多作为礼物赠送.
科研选题是课题研究的开始,起着重要的定向作用.一线教师的科研选题面临视野过窄、切口过大、视点过多、思考过浅等困境,造成选题新意不足、聚焦不够、重点不明、深度不足等现象,教师需要借助文献来拓宽思路,把握关键来缩小范围,聚焦一点来明晰重点,深度思考来厘清主线.