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摘 要：隨着新课改的逐步推进，新课标给高中物理教学提出了越来越高的要求。在如今物理教学已不仅仅是为了应对高考，更多的是培养学生灵活应用所学知识解决生活实际问题的能力。而这就需要教师引领学生张开想象的翅膀，培养学生的思维创新能力。在教学过程中教师要革新教学理念，创建相关的学习情景，让学生开拓自己的视界，放飞自己的思想。
关键词：高中物理;物理教学;创新思维培养
为了增强学生的学习能力，培养学生的思维能力。需要教师在教学中要注重对学生创新能力的培养。在传统的物理课堂中主要是以教师讲课。学生听课为主，在这种教学模式下，教师与学生交流较少，学生很少对教师的教学内容进行反馈，对教师的提问也很少做出回应，课堂气氛比较沉闷，学生在听课过程中没有对所学内容进行独立的思考，长期下去不利于学生创新能力的培养。针对以上的问题，笔者结合自身教学经验，谈一谈对如何培养学生创新思维的一点心得：
一、革新理念，凸显学生主体地位
随着时代的发展，过去那些陈旧的教学理念已经被时代所抛弃而不再适用。高中物理教师在授课过程中要注意对自己的教学理念进行更新，创建以学生为主体的新课堂，在教学中让学生发挥出自己在课堂的主导作用。在课堂中教师要注意多设计一些互动性强的课题，留出时间让学生自己进行讨论或者思考，当有学生有自己的观点时，应鼓励他大胆的说出来。这种发散性课程可以很好的培养学生的发散思维能力。
例如，在“自由落体运动”这一课的教学中，教师可以联系最近很火热的话题“高空抛物”，在课前先通过多媒体展示自己搜集的相关新闻资料，向学生们展示高空抛物的危害，然后提出问题：为什么小小的西红柿从很高的楼上掉下来会有那么大的破坏力？然后让学生进行讨论，请学生们说出自己的观点。通过这个课题引入这节课程，吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣，同时让学生了解到高空抛物的危害，使学生在日常生活中去有意识的避免高空抛物事件的产生。
二、创建情景，营造良好学习氛围
教师在教学过程中可以采用情景教学的教学方法，在进行授课时，使用多媒体教学的方式结合图片、视频、音乐、文字等创建相关物理教学情境，让学生能够通过多媒体直观的看到一些物理现象，帮助学生理解课程的内容。也可以联系生活实际创建一些生活情境，从而营造出一种学习氛围，使学生能够投入其中，激发学生对物理的探究兴趣。通过生活情境的创建，增强学生从物理中找到生活的能力，从而加强学生的联系想象能力。
例如，在讲“用磁感线描述磁场”这一课时，磁场与磁感线都是不可见的，教师可以利用计算机技术制作相关的三维动画，使学生直观的感受到在三维空间中磁场的分布，加深学生的理解。又比如，在进行“受力分解”这一课的学习时，教师可以通过多媒体放一张图片，中学生晓明背着一个旅行包在爬山，此时晓明站在半山腰。教师可以先提出疑问：山在晓明爬山的过程中收到了晓明什么力的作用？学生回答晓明对山的压力。教师再追问：晓明对山的压力等于他自己的重力吗？学生回答不等于晓明对山的压力是小明和背包重力的一部分。然后教师可以对学生的正确回答进行表扬，然后带领学生对晓明的重力进行分析并进行分解。
三、优化实验设计，培养创造性思维
传统教学中，物理的实验课程大多先由教师进行演示，学生再根据教师的演示进行试验的复制，这种方式，学生只是单纯的复制了教师的实验过程，而自己没有对实验进行比较深入的思考，这样会限制学生的思想，影响学生的创造力。而在当今社会，新课标对学生创新能力的要求越来越高，所以为了培养学生的创新能力，在进行实验教学时，教师应该号召学生发挥自己的创造力，让学生对教材中实验的缺陷进行讨论，并提出自己的改进方案。然后教师对学生提出的实验方案进行分析，确认其可行性，如果确实可行，可根据方案对实验进行改进。
例如，在进行打点计时器实验时，测出来的重力加速度偏小，让学生进行讨论，得出原因是有滑动摩擦力的影响。再让学生进行思考讨论，提出减小摩擦力的方案，在确认改进实验可行后，按照改进后的方案进行实验，同时对比原实验结果，看采取的措施是否起到了减少误差，提高精度的效果。又比如在学习完电表的原理后，在课堂上提出一个课题，让学生对针对这个课题，设计一个实验：使用一个定值电阻和一个小量程的电压表来测量高电压电路的电压。教师可要求学生将自己设计的电路图画出来。
综上所述，在高中阶段培养学生的创新思维，有利于增强学生利用所学知识解决生活问题的能力，而在教学中培养学生的创新思维需要教师在教学中革新教学理念，将学生作为课堂主体，活化课堂气氛，打破僵化的课堂形式对学生思想的束缚。在授课过程中注意创建相关教学情境，营造良好的学习氛围，给学生创新能力的培养提供合适的环境，对课本中的实验，号召学生针对实验的缺陷进行合适的改良，从而达到培养学生创造性思维的目的。
参考文献
[1] 谢小平.高中物理实验教学中学生发散思维能力的培养[J].实验教学与仪器，2018（S1）：16-17.
[2] 杜向阳.谈高中物理教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2018（13）：93+100.
关键词：高中物理;物理教学;创新思维培养
为了增强学生的学习能力，培养学生的思维能力。需要教师在教学中要注重对学生创新能力的培养。在传统的物理课堂中主要是以教师讲课。学生听课为主，在这种教学模式下，教师与学生交流较少，学生很少对教师的教学内容进行反馈，对教师的提问也很少做出回应，课堂气氛比较沉闷，学生在听课过程中没有对所学内容进行独立的思考，长期下去不利于学生创新能力的培养。针对以上的问题，笔者结合自身教学经验，谈一谈对如何培养学生创新思维的一点心得：
一、革新理念，凸显学生主体地位
随着时代的发展，过去那些陈旧的教学理念已经被时代所抛弃而不再适用。高中物理教师在授课过程中要注意对自己的教学理念进行更新，创建以学生为主体的新课堂，在教学中让学生发挥出自己在课堂的主导作用。在课堂中教师要注意多设计一些互动性强的课题，留出时间让学生自己进行讨论或者思考，当有学生有自己的观点时，应鼓励他大胆的说出来。这种发散性课程可以很好的培养学生的发散思维能力。
例如，在“自由落体运动”这一课的教学中，教师可以联系最近很火热的话题“高空抛物”，在课前先通过多媒体展示自己搜集的相关新闻资料，向学生们展示高空抛物的危害，然后提出问题：为什么小小的西红柿从很高的楼上掉下来会有那么大的破坏力？然后让学生进行讨论，请学生们说出自己的观点。通过这个课题引入这节课程，吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣，同时让学生了解到高空抛物的危害，使学生在日常生活中去有意识的避免高空抛物事件的产生。
二、创建情景，营造良好学习氛围
教师在教学过程中可以采用情景教学的教学方法，在进行授课时，使用多媒体教学的方式结合图片、视频、音乐、文字等创建相关物理教学情境，让学生能够通过多媒体直观的看到一些物理现象，帮助学生理解课程的内容。也可以联系生活实际创建一些生活情境，从而营造出一种学习氛围，使学生能够投入其中，激发学生对物理的探究兴趣。通过生活情境的创建，增强学生从物理中找到生活的能力，从而加强学生的联系想象能力。
例如，在讲“用磁感线描述磁场”这一课时，磁场与磁感线都是不可见的，教师可以利用计算机技术制作相关的三维动画，使学生直观的感受到在三维空间中磁场的分布，加深学生的理解。又比如，在进行“受力分解”这一课的学习时，教师可以通过多媒体放一张图片，中学生晓明背着一个旅行包在爬山，此时晓明站在半山腰。教师可以先提出疑问：山在晓明爬山的过程中收到了晓明什么力的作用？学生回答晓明对山的压力。教师再追问：晓明对山的压力等于他自己的重力吗？学生回答不等于晓明对山的压力是小明和背包重力的一部分。然后教师可以对学生的正确回答进行表扬，然后带领学生对晓明的重力进行分析并进行分解。
三、优化实验设计，培养创造性思维
传统教学中，物理的实验课程大多先由教师进行演示，学生再根据教师的演示进行试验的复制，这种方式，学生只是单纯的复制了教师的实验过程，而自己没有对实验进行比较深入的思考，这样会限制学生的思想，影响学生的创造力。而在当今社会，新课标对学生创新能力的要求越来越高，所以为了培养学生的创新能力，在进行实验教学时，教师应该号召学生发挥自己的创造力，让学生对教材中实验的缺陷进行讨论，并提出自己的改进方案。然后教师对学生提出的实验方案进行分析，确认其可行性，如果确实可行，可根据方案对实验进行改进。
例如，在进行打点计时器实验时，测出来的重力加速度偏小，让学生进行讨论，得出原因是有滑动摩擦力的影响。再让学生进行思考讨论，提出减小摩擦力的方案，在确认改进实验可行后，按照改进后的方案进行实验，同时对比原实验结果，看采取的措施是否起到了减少误差，提高精度的效果。又比如在学习完电表的原理后，在课堂上提出一个课题，让学生对针对这个课题，设计一个实验：使用一个定值电阻和一个小量程的电压表来测量高电压电路的电压。教师可要求学生将自己设计的电路图画出来。
综上所述，在高中阶段培养学生的创新思维，有利于增强学生利用所学知识解决生活问题的能力，而在教学中培养学生的创新思维需要教师在教学中革新教学理念，将学生作为课堂主体，活化课堂气氛，打破僵化的课堂形式对学生思想的束缚。在授课过程中注意创建相关教学情境，营造良好的学习氛围，给学生创新能力的培养提供合适的环境，对课本中的实验，号召学生针对实验的缺陷进行合适的改良，从而达到培养学生创造性思维的目的。
参考文献
[1] 谢小平.高中物理实验教学中学生发散思维能力的培养[J].实验教学与仪器，2018（S1）：16-17.
[2] 杜向阳.谈高中物理教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2018（13）：93+100.