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【摘要】本课题针对初中生自主学习的概念和特点，以及自主学习对学生的主题地位的体现和能力的培养加以阐述。传统教学模式不能适应时代发展的需要，应高度重视学生的自主学习能力的培养，已成为摆在每位教师面前的重要课题。本文作者介绍了如何培养初中生自主学习数学能力的一些具体做法。
【关键词】 初中数学教学自主学习贯彻
随着新课程改革的推进，提出了“以学生的终身发展为本”的教学理念，提出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。在初中数学教学中我们所面对的就是以初中生的实际情况为中心，优化教学结构，提高学生的数学综合能力，使学生从“要我学”转变为“我要学”，使学生从“学会”上升到“会学”，培养学生的自主学习能力。现就初中数学教学中学生自主学习能力的培养作一概述。
1、摆正师生位置关系，转变教学观念
1.1 摆正师生位置关系，由以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心。让学生通过自己的探究学习，尝试去学习理解所学知识，而不是教师越俎代庖，搞“一言堂”。不过，在学生探究学习、尝试学习的过程中，教师需要有计划、有目的地进行巡视，做好稳定教学秩序的工作，使每个学生都进入积极的学习状态。
1.2 根据学生实际，因材施教、分类教学、分类指导、全面提高。针对不同学情的学生制定不同的学习目标，由全班统一的教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标。
1.3 课堂教学过程中，要做到“把时间交给学生，把课堂主动权交给学生”，要始终贯穿“以教师为主导，以学生为主体”的教改思想。教师要积极引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动，以实现预定的教学目标。
2、营造能够让学生进行自主参与和自主学习的课堂环境
美国著名心理学家布鲁纳说：“作为一个学习者，需要的是对知识获取的主动参与，而不是机械、被动地接受。”初中数学与其他学科最大的不同在于，通过一定时间的学习可以刺激学生的思维，通过一些问题的疑问可以让学生主动参与，进行自主学习，并且乐于其中。 学生只有在数学课堂上主动参与，进行自主学习，才会将书本上的内容完全消化。况且，教师要通过各种问题悬念等，直接或者间接地刺激学生的发散思维，让学生对此产生疑问，主动进行探索，进而主动探究新知识，以逐步培养他们的探究意识。例如教学生“余角和补角”时，可利用多媒体创设“动态情境”，以增加学生探究的乐趣，培养学生的空间思维和创新思维；教学生“有理数的大小比较”时，教师可以创设“问题情境”，以激发学生的求知欲，探究个中奥秘；教学生“角的大小比较”时，组织学生进行动手操作实验，创设“实验情境”。
3、善于创设教学情境，激起学生自主参与和自主学习的欲望
现代教育理论认为，教师教学的本质其实是一个互相交往的过程。在课堂实践过程中，教师要根据实际情况和教材的内容，从实际出发，有针对性地进行教学，让学生真正地变成学习的主人。由此，在课堂教学中才会激发出学生的活力。同时，数学教师在课堂授课过程中，需要根据实际情况，有针对性地设计一些新颖的问题，创设一些让学生感兴趣的教学情境，这样才会激发学生学习探索的欲望，让学生自主参与和自主学习。学生对于比较贴近他们实际生活、与他们实际需求相吻合的事物充满着极大的兴趣，如果教师在课堂上设计一些贴近学生生活、学习的题目，并且进行现场模拟，必然会迅速吸引学生的注意力，让他们精力充沛地投入到学习中去，极大地激发学生自主参与和自主学习的欲望，培养学生应用数学的意识，提高解决问题能力。 例如一道例题：某广告公司欲招聘广告策划人员一名，对A、B、C三名候选人进行了创新、综合、语言三项素质测试，谁将被录用？教师在课堂上可以让学生扮演广告公司老总，如何招聘并讲出理由。用这种情境教学的方式，学生会很快进入角色，深入其中，并且能够积极思考，共同参与，这样既可以锻炼学生的分析能力，激发学生的学习兴趣，又能够拓宽学生的视野，并加深了他们对加权平均数概念的理解，形成了良好的课堂氛围。
4、要培养学生主动参与的能力。
要让学生获得成功的体验，除了要激发学生主动参与的欲望，创造主动参与的条件外，还必须注重培养学生主动参与的学习能力。因为学生一旦具有了这种能力，就能不断获得成功，增强自信和动力，更好地参与学习活动。比较有效而直接的方法是：
4.1.自学课本。
数学课本是按照严密的逻辑顺序编写的，体现了思维的过程，且语言简炼，叙述严谨，逻辑性强。一个知识的出现，一个意义性质的形成，一个法则公式的归纳，一个例题的讲解、分析和解答过程，都融汇在课本的字里行间。特别是九年义务教育教材，其选材内容、文字描述和结构编排，都非常有利于学生自学。课堂上，在教师的精心组织下，认真阅读数学课本，不仅可以使学生从中获取知识，而且可以提高学生的自学能力。自学后，要及时检查、评价、组织讨论，让学生谈谈自己懂了什么？有什么收获？还有什么疑难问题？达到既交流心得，又交流方法的目的。
4.2.质疑问难。
在教学过程中，我们首先要给学生提问的机会，自学课本后，让学生提问，有什么不懂的问题？讲解或全课结束后，也可讓学生提问：这堂课有什么收获？有什么问题？并鼓励他们敢于提出问题，养成不懂就问的好习惯。
4.3.组织讨论要改变课堂上教师一言堂的弊病，就要组织学生讨论。
通过小组讨论，组际交流，组间争论，在自由争辩中，展现思维过程，自行检验结论的正确与否，既可加深学生的印象，又可以发挥学生之间的互补作用，培养互助合作精神，提高参与密度，使学生的自学能力在无形中得到提高。
学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。自主学习有利于学生接受新知识、掌握新技能、锻炼新品格，是一种比较好的学习方法。我们应该倡导学生自主学习，鼓励他们自主学习，引导他们自主学习，使他们养成良好的自主学习的习惯。
【关键词】 初中数学教学自主学习贯彻
随着新课程改革的推进，提出了“以学生的终身发展为本”的教学理念，提出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。在初中数学教学中我们所面对的就是以初中生的实际情况为中心，优化教学结构，提高学生的数学综合能力，使学生从“要我学”转变为“我要学”，使学生从“学会”上升到“会学”，培养学生的自主学习能力。现就初中数学教学中学生自主学习能力的培养作一概述。
1、摆正师生位置关系，转变教学观念
1.1 摆正师生位置关系，由以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心。让学生通过自己的探究学习，尝试去学习理解所学知识，而不是教师越俎代庖，搞“一言堂”。不过，在学生探究学习、尝试学习的过程中，教师需要有计划、有目的地进行巡视，做好稳定教学秩序的工作，使每个学生都进入积极的学习状态。
1.2 根据学生实际，因材施教、分类教学、分类指导、全面提高。针对不同学情的学生制定不同的学习目标，由全班统一的教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标。
1.3 课堂教学过程中，要做到“把时间交给学生，把课堂主动权交给学生”，要始终贯穿“以教师为主导，以学生为主体”的教改思想。教师要积极引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动，以实现预定的教学目标。
2、营造能够让学生进行自主参与和自主学习的课堂环境
美国著名心理学家布鲁纳说：“作为一个学习者，需要的是对知识获取的主动参与，而不是机械、被动地接受。”初中数学与其他学科最大的不同在于，通过一定时间的学习可以刺激学生的思维，通过一些问题的疑问可以让学生主动参与，进行自主学习，并且乐于其中。 学生只有在数学课堂上主动参与，进行自主学习，才会将书本上的内容完全消化。况且，教师要通过各种问题悬念等，直接或者间接地刺激学生的发散思维，让学生对此产生疑问，主动进行探索，进而主动探究新知识，以逐步培养他们的探究意识。例如教学生“余角和补角”时，可利用多媒体创设“动态情境”，以增加学生探究的乐趣，培养学生的空间思维和创新思维；教学生“有理数的大小比较”时，教师可以创设“问题情境”，以激发学生的求知欲，探究个中奥秘；教学生“角的大小比较”时，组织学生进行动手操作实验，创设“实验情境”。
3、善于创设教学情境，激起学生自主参与和自主学习的欲望
现代教育理论认为，教师教学的本质其实是一个互相交往的过程。在课堂实践过程中，教师要根据实际情况和教材的内容，从实际出发，有针对性地进行教学，让学生真正地变成学习的主人。由此，在课堂教学中才会激发出学生的活力。同时，数学教师在课堂授课过程中，需要根据实际情况，有针对性地设计一些新颖的问题，创设一些让学生感兴趣的教学情境，这样才会激发学生学习探索的欲望，让学生自主参与和自主学习。学生对于比较贴近他们实际生活、与他们实际需求相吻合的事物充满着极大的兴趣，如果教师在课堂上设计一些贴近学生生活、学习的题目，并且进行现场模拟，必然会迅速吸引学生的注意力，让他们精力充沛地投入到学习中去，极大地激发学生自主参与和自主学习的欲望，培养学生应用数学的意识，提高解决问题能力。 例如一道例题：某广告公司欲招聘广告策划人员一名，对A、B、C三名候选人进行了创新、综合、语言三项素质测试，谁将被录用？教师在课堂上可以让学生扮演广告公司老总，如何招聘并讲出理由。用这种情境教学的方式，学生会很快进入角色，深入其中，并且能够积极思考，共同参与，这样既可以锻炼学生的分析能力，激发学生的学习兴趣，又能够拓宽学生的视野，并加深了他们对加权平均数概念的理解，形成了良好的课堂氛围。
4、要培养学生主动参与的能力。
要让学生获得成功的体验，除了要激发学生主动参与的欲望，创造主动参与的条件外，还必须注重培养学生主动参与的学习能力。因为学生一旦具有了这种能力，就能不断获得成功，增强自信和动力，更好地参与学习活动。比较有效而直接的方法是：
4.1.自学课本。
数学课本是按照严密的逻辑顺序编写的，体现了思维的过程，且语言简炼，叙述严谨，逻辑性强。一个知识的出现，一个意义性质的形成，一个法则公式的归纳，一个例题的讲解、分析和解答过程，都融汇在课本的字里行间。特别是九年义务教育教材，其选材内容、文字描述和结构编排，都非常有利于学生自学。课堂上，在教师的精心组织下，认真阅读数学课本，不仅可以使学生从中获取知识，而且可以提高学生的自学能力。自学后，要及时检查、评价、组织讨论，让学生谈谈自己懂了什么？有什么收获？还有什么疑难问题？达到既交流心得，又交流方法的目的。
4.2.质疑问难。
在教学过程中，我们首先要给学生提问的机会，自学课本后，让学生提问，有什么不懂的问题？讲解或全课结束后，也可讓学生提问：这堂课有什么收获？有什么问题？并鼓励他们敢于提出问题，养成不懂就问的好习惯。
4.3.组织讨论要改变课堂上教师一言堂的弊病，就要组织学生讨论。
通过小组讨论，组际交流，组间争论，在自由争辩中，展现思维过程，自行检验结论的正确与否，既可加深学生的印象，又可以发挥学生之间的互补作用，培养互助合作精神，提高参与密度，使学生的自学能力在无形中得到提高。
学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。自主学习有利于学生接受新知识、掌握新技能、锻炼新品格，是一种比较好的学习方法。我们应该倡导学生自主学习，鼓励他们自主学习，引导他们自主学习，使他们养成良好的自主学习的习惯。