【摘 要】
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本文通过对美国汉语初级学习者"把"字句的写作习得实施的一项长达四年的实证进阶研究的总结与反思,旨在说明教师如何在教学目标的设定、教学流程策略、评量方式等各方面做出
【机 构】
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美国弗吉尼亚大学东亚语言文学与文化系;
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本文通过对美国汉语初级学习者"把"字句的写作习得实施的一项长达四年的实证进阶研究的总结与反思,旨在说明教师如何在教学目标的设定、教学流程策略、评量方式等各方面做出渐进式的改变与调整,使学生的"把"字句习得成果在四年期间由单句提升至三个段落的有效写作输出。参与此教学进阶实验计划者为美国弗吉尼亚大学第二个学期春季124位非华裔的初级班学生,他们在接受100个小时的授课时数后,进行"把"字句的写作输出。在语料分析方面,研究者针对成段写作语料进行"把"字句使用率与正确率的分析,实验表明,"把"字句的最高使用率与正确率皆出现在第四年。本文最后指出此研究之局限与未来研究方向。
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