论文部分内容阅读
随着课程改革的深入，校本课程开发已经成为我国课程改革的新方向，也是实施新课程的一大亮点，很多学校对校本课程开发日益表现出巨大热情。在这一过程中，我校根据学生的生活实际和普遍存在的心理问题，参考学生、家长对学校教育的新的要求，结合学校的传统、办学条件、教师队伍、领导班子、生源等方面的不同状况和特点等条件，决定根据学校多年来开展心理健康教育课题研究的这一办学特色，发挥自身的优势，把这一课程作为校本课程进行开发，作为进一步加强和改进学校德育工作的一项具体措施，列入学校课程计划。
一、主要措施
⒈加强校本课程管理
一所学校的校本课程开发能否健康有序地进行，关键在于领导。校本课程开发是一个长期的、耗时的过程，又是一项艰巨而光荣的任务。对此，我校领导非常重视，把开发校本课程作为落实新课程实验的切入点，成立了以校长为组长的的领导小组和以教导主任为组长的校本课程开发研究小组。做到资金到位、场地落实、人员配齐、时间保证。全体行政人员带头参与校本课程开发的理论学习和技能培训，积极鼓励和支持老师们自编课程，并制订了必要的倾斜政策，在学期初各门课务安排时适当减少有关老师的常规工作量，积极为相关教师提供对外交流和学习的机会，尽可能让有关老师参加必要的学术活动。从人力、物力、财力、时间、信息等方面支持校本课程的开发，充分调动教师开发课程的积极性和主动性。
⒉抓紧师资队伍建设
在校本课程开发中，教师处于极为关键的地位，是决定校本课程开发成败的重要因素之一。在实施校本课程开发中，一线教师是主要承担者和实际的操作者，在整个课程开发活动中处于核心地位。同时，开发校本课程将大大改变教师被动实施课程、使用教材的传统局面，调动教师的主动性、积极性和创造性，使教师的聪明才智得以淋漓尽致地展现。
为了使我校的校本课程开发能够真正落到实处，我们首先组织核心小组的全体成员在原有心理课题研究的基础上，按照校本课程开发的一般步骤，即：环境分析、目标设置、课程组织、课程实施和课程评价这五个阶段进行认真准备，做好具体的分工。有的负责收集资料，有的结合学生的生活实际和社会现实的需要编写心理活动课的教材。大家齐心协力，集体备课，精心设计活动过程，努力探讨上好心理活动课的方法，并不断地认真总结经验，积极开展心理健康教育课题研究，抓紧师资培训，花大力气提高教师的课程理论修养，增强大家开发课程的能力，尽快转换教师的角色意识和教学观念，使其不仅成为学校自编课程的实施者，而且要成为学校自编课程的规划者、设计者和评价者，并把这项工作列入教师继续教育的考核项目。
⒊开设心理健康教育活动课程
要培养学生良好的心理素质，开设心理健康教育活动课是实现这一目标的主要途径。对此，我校领导非常重视，全校一至六年级已经全部实施，作为学校的校本课程开设，每周一节课，主要由班主任担任，因为班主任比较了解学生，有利于心理健康的指导，也有利于促进和加强这项工作的开展。
在教学时我们主要以活动课为主，通过组织丰富多彩、形式多样的心理活动，把要传授的心理知识寓于活动之中，为学生创造展现自我的天地和体验成功的乐园。让学生在活动中认识自我、完善自我、发展自我，做到心理认识与行为指导同步。在活动中，我们坚持突出学生的主体地位，做到淡化纯理论性的教学和纯艺术性的追求，注重学生的情感体验过程和正确价值观念的形成，注重指导学生解决成长中所遇到的较为普遍性的问题，注重培养学生开朗、乐学、自主的健康人格，提高学生校园生活的适应能力，让学生学有所知、看有所得，动有所获、玩有所乐。学生在整个活动过程中心灵得到到真正的放松。
二、主要经验
通过这几年来的实践，我们已经初步探索出以下几条比较成功的经验。
第一，开设一个课题：就是“班级心理健康教育实效性研究”课题。
第二，把握两个目标：即对全体学生开展心理健康教育和对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导。
第三，加强三个渗透：即把心理健康教育渗透到教育教学的全过程、渗透到各个学科中、渗透到家庭教育中。
第四，做好四个落实：即组织落实、计划落实、措施落实、教材落实。
第五，突出五个结合：即全面教育与个别辅导相结合、专兼职教师和全体教师相结合、校内教育和校外教育相结合、常规工作与课题研究相结合、心理健康教育与品德教育相结合。
第六，抓好六个环节：即开设心理辅导活动课、组织“心育”师资培训、开展心理课题研究、做好“心育”宣传活动、设立心理咨询辅导室、建立学生心理档案。
三、主要成果
经过近几年来的实践与探索，我校在校本课程开发方面形成了鲜明的特色，带动和促进了学校其他各项工作的顺利进行。丰富多彩的校本课程心理健康教育活动，让学生从紧张的学习中得到解脱，整个校园洋溢着轻松、愉快、和谐的气息，充满着生机和活力。学生在理解、信任、民主的教育环境中享受着“爱”的抚慰，培养了自身积极乐观、自信、合作的良好心态，身心获得健康发展。总之，这项活动既提高了学校教学质量，又提高了学校德育工作的实效。
几年来，我校经常为各级教育部门的研讨会、参观团（包括来自全国各地的教育考察团）和兄弟学校提供心理健康教育教学观摩课、研讨课和公开课，总结了不少行之有效的经验，我校的小学心理健康教育的实施模式在各地进行推广后，多次得到自全国各地的专家和省、市有关领导的肯定和表扬。几年来，我们先后接待过不少学校的参观学习，学校课题组负责人先后到过全国不少地区参加经验交流和开设专题讲座。全校教师先后撰写了六十五篇心理论文并荣获市级以上的奖励，有四十多篇心理论文发表在市级以上的各种刊物上。学校课题组先后编写了《小学生心理健康教育读本》、《小学生心理辅导》（校本课程教材）、《小学生心理困惑疏导》、《小学心理健康教育的实践与探索》和《心理咨询辅导成功个案集》等书，分发到我市各学区和市直小学，为我市小学心理健康教育的开展做出突出了贡献。
经过这几年来的努力，学校连续三年荣获由中国教育报和中小学心理健康教育杂志社联合组织的全国第一届、第二届和第三届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果评选“先进学校”；教育部中小学教师继续教育重大项目网络课程开发“中小学学生心理健康教育与心理咨询”课题实验“先进单位”；2005年又荣获了由中国教育学会、中国教育报和中央教科所联合组织的全国中小学思想道德建设优秀成果评选一等奖；最近又被推选参评福建省课程改革优秀成果。
通过全面实施心理健康教育，我们惊喜地发现，开展心理健康教育，不但学生喜欢、老师乐意、家长支持，而且能有效地促进学生健康发展。
四、体会与思考
通过—段时间来参与校本课程开发的培训和学习，又经过几年来参与校本课程心理健康教育课题的实践与探索，我对校本课程开发有了进一步的认识。
⒈体会：通过几年来的实践，使我们认识到校本课程开发并不神秘，消除了开发校本课程会影响教学质量的担心。
⒉思考：课程观念亟需更新；教师的知识和技能有待进一步加强；缺乏课程专家的指导；需要强有力的校内、校外的大力支持。
总之，校本课程的开发是个综合性很强、涉及面颇广的课题，是一项开创性的事业，既无先例也无捷径可行。需要我们具有创造性和主动工作的精神，从更高的层次去把握、去领会、去开启、去创新。校本课程开发任重而道远，但我们坚信，只要我们全体教师、对学校校本课程的开发、对心理健康教育的开展有心、有爱，就一定能够迎来校本课程开发的春天!
（作者单位：福建省南安市中小学心理健康教育学会）
编辑/于洪
一、主要措施
⒈加强校本课程管理
一所学校的校本课程开发能否健康有序地进行，关键在于领导。校本课程开发是一个长期的、耗时的过程，又是一项艰巨而光荣的任务。对此，我校领导非常重视，把开发校本课程作为落实新课程实验的切入点，成立了以校长为组长的的领导小组和以教导主任为组长的校本课程开发研究小组。做到资金到位、场地落实、人员配齐、时间保证。全体行政人员带头参与校本课程开发的理论学习和技能培训，积极鼓励和支持老师们自编课程，并制订了必要的倾斜政策，在学期初各门课务安排时适当减少有关老师的常规工作量，积极为相关教师提供对外交流和学习的机会，尽可能让有关老师参加必要的学术活动。从人力、物力、财力、时间、信息等方面支持校本课程的开发，充分调动教师开发课程的积极性和主动性。
⒉抓紧师资队伍建设
在校本课程开发中，教师处于极为关键的地位，是决定校本课程开发成败的重要因素之一。在实施校本课程开发中，一线教师是主要承担者和实际的操作者，在整个课程开发活动中处于核心地位。同时，开发校本课程将大大改变教师被动实施课程、使用教材的传统局面，调动教师的主动性、积极性和创造性，使教师的聪明才智得以淋漓尽致地展现。
为了使我校的校本课程开发能够真正落到实处，我们首先组织核心小组的全体成员在原有心理课题研究的基础上，按照校本课程开发的一般步骤，即：环境分析、目标设置、课程组织、课程实施和课程评价这五个阶段进行认真准备，做好具体的分工。有的负责收集资料，有的结合学生的生活实际和社会现实的需要编写心理活动课的教材。大家齐心协力，集体备课，精心设计活动过程，努力探讨上好心理活动课的方法，并不断地认真总结经验，积极开展心理健康教育课题研究，抓紧师资培训，花大力气提高教师的课程理论修养，增强大家开发课程的能力，尽快转换教师的角色意识和教学观念，使其不仅成为学校自编课程的实施者，而且要成为学校自编课程的规划者、设计者和评价者，并把这项工作列入教师继续教育的考核项目。
⒊开设心理健康教育活动课程
要培养学生良好的心理素质，开设心理健康教育活动课是实现这一目标的主要途径。对此，我校领导非常重视，全校一至六年级已经全部实施，作为学校的校本课程开设，每周一节课，主要由班主任担任，因为班主任比较了解学生，有利于心理健康的指导，也有利于促进和加强这项工作的开展。
在教学时我们主要以活动课为主，通过组织丰富多彩、形式多样的心理活动，把要传授的心理知识寓于活动之中，为学生创造展现自我的天地和体验成功的乐园。让学生在活动中认识自我、完善自我、发展自我，做到心理认识与行为指导同步。在活动中，我们坚持突出学生的主体地位，做到淡化纯理论性的教学和纯艺术性的追求，注重学生的情感体验过程和正确价值观念的形成，注重指导学生解决成长中所遇到的较为普遍性的问题，注重培养学生开朗、乐学、自主的健康人格，提高学生校园生活的适应能力，让学生学有所知、看有所得，动有所获、玩有所乐。学生在整个活动过程中心灵得到到真正的放松。
二、主要经验
通过这几年来的实践，我们已经初步探索出以下几条比较成功的经验。
第一，开设一个课题：就是“班级心理健康教育实效性研究”课题。
第二，把握两个目标：即对全体学生开展心理健康教育和对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导。
第三，加强三个渗透：即把心理健康教育渗透到教育教学的全过程、渗透到各个学科中、渗透到家庭教育中。
第四，做好四个落实：即组织落实、计划落实、措施落实、教材落实。
第五，突出五个结合：即全面教育与个别辅导相结合、专兼职教师和全体教师相结合、校内教育和校外教育相结合、常规工作与课题研究相结合、心理健康教育与品德教育相结合。
第六，抓好六个环节：即开设心理辅导活动课、组织“心育”师资培训、开展心理课题研究、做好“心育”宣传活动、设立心理咨询辅导室、建立学生心理档案。
三、主要成果
经过近几年来的实践与探索，我校在校本课程开发方面形成了鲜明的特色，带动和促进了学校其他各项工作的顺利进行。丰富多彩的校本课程心理健康教育活动，让学生从紧张的学习中得到解脱，整个校园洋溢着轻松、愉快、和谐的气息，充满着生机和活力。学生在理解、信任、民主的教育环境中享受着“爱”的抚慰，培养了自身积极乐观、自信、合作的良好心态，身心获得健康发展。总之，这项活动既提高了学校教学质量，又提高了学校德育工作的实效。
几年来，我校经常为各级教育部门的研讨会、参观团（包括来自全国各地的教育考察团）和兄弟学校提供心理健康教育教学观摩课、研讨课和公开课，总结了不少行之有效的经验，我校的小学心理健康教育的实施模式在各地进行推广后，多次得到自全国各地的专家和省、市有关领导的肯定和表扬。几年来，我们先后接待过不少学校的参观学习，学校课题组负责人先后到过全国不少地区参加经验交流和开设专题讲座。全校教师先后撰写了六十五篇心理论文并荣获市级以上的奖励，有四十多篇心理论文发表在市级以上的各种刊物上。学校课题组先后编写了《小学生心理健康教育读本》、《小学生心理辅导》（校本课程教材）、《小学生心理困惑疏导》、《小学心理健康教育的实践与探索》和《心理咨询辅导成功个案集》等书，分发到我市各学区和市直小学，为我市小学心理健康教育的开展做出突出了贡献。
经过这几年来的努力，学校连续三年荣获由中国教育报和中小学心理健康教育杂志社联合组织的全国第一届、第二届和第三届“健康杯”中小学心理健康教育优秀成果评选“先进学校”；教育部中小学教师继续教育重大项目网络课程开发“中小学学生心理健康教育与心理咨询”课题实验“先进单位”；2005年又荣获了由中国教育学会、中国教育报和中央教科所联合组织的全国中小学思想道德建设优秀成果评选一等奖；最近又被推选参评福建省课程改革优秀成果。
通过全面实施心理健康教育，我们惊喜地发现，开展心理健康教育，不但学生喜欢、老师乐意、家长支持，而且能有效地促进学生健康发展。
四、体会与思考
通过—段时间来参与校本课程开发的培训和学习，又经过几年来参与校本课程心理健康教育课题的实践与探索，我对校本课程开发有了进一步的认识。
⒈体会：通过几年来的实践，使我们认识到校本课程开发并不神秘，消除了开发校本课程会影响教学质量的担心。
⒉思考：课程观念亟需更新；教师的知识和技能有待进一步加强；缺乏课程专家的指导；需要强有力的校内、校外的大力支持。
总之，校本课程的开发是个综合性很强、涉及面颇广的课题，是一项开创性的事业，既无先例也无捷径可行。需要我们具有创造性和主动工作的精神，从更高的层次去把握、去领会、去开启、去创新。校本课程开发任重而道远，但我们坚信，只要我们全体教师、对学校校本课程的开发、对心理健康教育的开展有心、有爱，就一定能够迎来校本课程开发的春天!
（作者单位：福建省南安市中小学心理健康教育学会）
编辑/于洪