在高中物理教学中，力学解题贯穿整个过程，熟悉并掌握力学解题对提高解题能力至关重要。力学是一个前后紧密相连，是一个严密的学科体系。如果我们把学生在后面将要学习的内容，在前面教学内容当中先就作以铺垫，后面学习的时候再来回顾和深入，这样能让学生更容易更深刻理解物理知识的本质，对物理知识的逻辑体系有进一步的认识，并能让学生体会到科学思维的乐趣，且拓宽学生思维和思路，从而提高学生的学习物理的兴趣。俗话说授人与鱼不如授人予鱼，作为物理老师，我们不仅仅是教给学生书本知识，更应该是学习的方法。本文结合我多年的教学经验就高中物理力学题受力分析解题方式做了以下研究，总结了几点和大家分享一下。
　　一、明确研究对象，并把特从周围的环境中隔离出来分析物体的受力，首先要选准研究对象，并把它隔离出来。根据解题的需要，研究对象可以是质点、结点、单个物体或多个物体组成系统。
　　力学习题有的给出了一个物体，有的给出了两个或多个相关联的物体；从物理过程看，有的给出了部分，有的给出了全部。认真审题就是要实现几个转换：
　　1、由个别向一般转换。所有的力学解题开始应对研究对象进行受力分析，解题结束应对结果的合理性作出判断。
　　2、研究对象的实体向物理图景转换。要对题目给定的研究对象进行抽象思维，形成一定条件下清晰的物理图景。有趣的物理图景能够促进学生的注意转移，情感与图景贴近，达到情景结合，有助于学生思维的正常启动。
　　3、已知条件向解题目标转换。力学解题目标一般包括：画出研究对象的示意图，在图上进行受力分析（不能遗漏所受到的每一个力，也不能凭空增加力），物体在各个时刻的状态、位置、运用的物理规律、公式、要求的物理量等。
　　4、文字叙述向示意图形转换。文字叙述一般比较生硬，不生动形象也不能给学生一个具体的思维形象。如果是现成的图形，学生通过观察物理图景，触景生情，也可以增强解题的信心。
　　二、弄清概念，发散思维
　　对于高中必学的课程物理课，一些能力较差的学生对物理概念的界定模糊不清、思维混乱，解题注意分配不合理。但是物理概念却是物理知识的重要组成部分，对其有严格的科学界定。为了解决这个问题，我们堯注意要引导学生强化以下几方面的意识：
　　1、增强物理概念的物质意识。每引入一个力学概念，应充分利用实验或学生生活积累的已有经验，把物理概念建立在充实的物质基础上。
　　2、强化物理概念的界定意识。比如速度和速率、功和功率、动能和动量、重量和质量等都是一字之差，它们的物理意义却不相同。功和能的单位相同，前者是过程量，后者是状态量，它们也有严格的界定。
　　3、培养创造思维意识。力学解题时“双向思维”的设计，给学生创造了发散思维的条件。
　　三、设疑开拓，深化思维。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。在力学解题全过程中有计划、有目标、由简到繁、循序渐近、反复多次地引导学生自己实践，是提高力学解题效益的充分条件，中学生力学习题难的心理障碍可以排除。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。在教学中，可以结合教材和学生实际，因材施教，尽量让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。
　　总之，在高中物理教学中，我们教师应该要注意自己的教学方法，采取一些行之有效的方式，这样讲出来的内容才会引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并让学生在樂趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。