论文部分内容阅读
摘要：物理学是一门逻辑性很强的学科。高中物理课堂教学质量决定着整个物理教育的成败。那么，如何提高高中物理课堂教学的有效性呢？将从几个方面进行分析。
关键词：物理教学 高中物理 有效性 策略 方法
什么是课堂教学的有效性呢？课堂教学的有效性是指学生通过课堂的教学来获得更多的知识，能力能够得到充分的发挥。课堂教学是教学的核心环节，直接决定着教育的质量，提高物理课堂教学的有效性就成为物理教学中关键的一环。同时，高中物理是物理教学的重要阶段，对于学生学习物理来说是兴趣激发期、是学科思维形成期，如何提高高中物理课堂教学的有效性对于祖国的科教兴国大业显得尤为重要，作为一名高中物理教师应该承担起这份义不容辞的神圣职责。针对如何提高高中物理教学的有效性，总结如下几点行之有效的方法。
1、精心备课
教师要尽心对待每一节课，课前要做好充分的准备。首先，得自己吃透教材，个人要有个清晰的思路；其次，要组织教师在一起共同研究教学细节，比如如何切入、如何过渡、如何延伸、如何实验，集思广益，群策群力，然后定夺出尽量科学有效的教学方案；最后，教师确定自己上课的详细步骤，合理规划时间，主次分明，突出重点。
2、激发学生课前预习
不得不承认，学生学习水平的高低或多或少都有所差异。课堂上难免有部分学生跟不上进度。对于这类学生，课前预习无疑会大大提高课堂上的听课质量。有些学生不是本身听不懂，而是由于缺乏兴趣等原因不珍惜课堂上的宝贵时间，而逐步沦落到想听也听不懂的境地。培养不出高水平物理研究人才和出现物理差生从不同程度上都属于物理教学的失败。不论是针对多大能力的学生，也不论是针对思想处于什么层次的学生，从教学开始就要注意采用多种方式激发并巩固学生的学习兴趣，并且要提高学生对物理课的重视程度。学生有了兴趣、对物理课重视了，自然会自发地根据自身情况投入适当的精力去学习物理。强迫学生预习是不可能的也是毫无效果的，通过激发使其自主预习才是可行的，这样显然可以提高物理课堂教学的有效性。
3、从教师精心创设的物理情景中发现问题，提出问题
提高课堂教学效率，构建高效的探究活动，首先要创设生动有趣的物理教学情境，采用灵活多样的形式，使学生作为一个个有独立意识的主体置身其中，这样学生很容易产生探究的愿望、发现问题的热情与责任感，这些学习的动力资源促使学生主动去提出问题。例如，教学“探究杠杆的平衡条件”时，可以这样描述：“说到杠杆的平衡条件，我就想起了阿基米德的一句话：’只要给我一个支点，我就能撬动地球。’”“杠杆真的有这样大的魔力吗？阿基米德真的能够撬动地球吗？杠杆究竟在什么条件下才能平衡？”学生自然而然地提出了这些问题。
4、明确实验设计的类型和内容，设计实验与制定计划
为了提高课堂效率，培养学生的实验设计能力，教师首先应该明确实验设计的类型和内容，做到心中有数，有的放矢。实验设计的类型按照物理实验的内容可分为：有关物理规律、物理概念的实验设计；有关物质鉴别的实验设计。如“测量物质的密度”，这是一个非常重要的有关物理量测量的探究实验，既是学生通过探究活动理解密度概念的过程，也是突出新课程理念“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的过程。因此，教师要学会实验方案的设计，让学生在设计方案时想得全面一些，明确探究目的和已有条件，考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识，尝试选择科学探究方法及所需要的器材，从而在实验时使误差降到最小，提高实验的准确性。
5、教师上课时要热情洋溢，用词精确
自然科学不同于文学，是完全理性的思维过程，容易使学生感到枯燥乏味降低课堂教学质量。教师的上课表现直接影响学生的学习效果。学生学习效果的好坏具有循环性。一位优秀的物理教师不仅具有严谨的理性气场、用词精确，还能适当运用课堂教学语言艺术以饱满的热情激发课堂的活力，同时体现高尚的道德情操。课堂上的情感交流对于知识的灌输起着促进作用。在讲课时，物理教师的表情、声音高低大小的变化、肢体动作等理应产生积极的作用，营造动态氛围，使学生思维活跃起来，在热情的气氛中保持思维的清晰，并不断紧张的思考，保证课堂效率。
6、根据经验和已有的知识对问题的可能答案提出猜想
猜想与假设是学生认识客观事物、探索未知世界的第一判断，成功的猜想与假设能为科学探究提供正确的方向，缩小探究的范围，起到事半功倍的效果。创设利于引导猜想假设的情境，鼓励学生打开思路，勇于进行猜想假设。例如：在“牛顿第一定律”的教学中，师生一起做斜面实验，看到三种不同斜面的情况，平面越光滑，小车运动的越远，学生凭直觉感觉到：若平面非常光滑，小车就会运动得非常远。从而提出猜想：如果运动物体不受外力，就会永远做匀速直线运动。
7、巧用多媒体
在科学技术不断发展的今天，有助于教学的媒体走进了课堂。多媒体是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。教学过程中教师可以借助投影仪、计算机等先进教学手段，激发学生的学习热情，发挥学生的主体作用；发挥物理演示实验的作用，优化虎屋实验教学；可控制教学节奏，全面提高学生素质。我在实验“动量守恒定律”“开普勒定律”“牛顿第二定律”时都使用了多媒体进行仿真操作，变短暂为延缓，变宏观为微观，变模糊为清晰。
8、进行情感教育
1.创设有活力的教学情境，烘托教学情感氛围
情感总是在一定的情境中产生的，心理学研究表明，情感有情境触发的规律，即情境中的各种因素往往对情感的产生起着决定作用。新课程情调学生作为主体对课堂教学的参与，其目的在于形成一个平等、和谐、热烈的教学氛围，变传统的被动接受式学习为积极主动的参与式、探究式学习。一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。物理学以观察实验为基础，精心设计的观察实验活动是课堂上创设学习物理情境的最有效手段。
2.形成特色的教学风格
师生最多的情感交流的方式就是語言。教师的语言可以像一股清泉流入学生的心田，也可能像一把利剑刺入学生心里，这就看教师如何把握。
3.努力提高教师自身素养，以实际行动影响学生
教学过程从本质上讲是师生之间的交往过程，是师生在交往中共同发展的过程。作为交往一方的教师，我们的行为和情感对学生都会产生重大的影响。首先物理教师要有扎实的专业知识技能、渊博学识。其次，教师应具备广博的相关学科知识。高中各门学科知识不是孤立的，而是相互关联、相互补充的。
我们的教育水平日益提高，日益有效的物理课堂教学使当今的教育模式不断完善，拓宽了学生的思维空间，激发了学生的潜在智能，为科教事业提供了更加有效的途径。
关键词：物理教学 高中物理 有效性 策略 方法
什么是课堂教学的有效性呢？课堂教学的有效性是指学生通过课堂的教学来获得更多的知识，能力能够得到充分的发挥。课堂教学是教学的核心环节，直接决定着教育的质量，提高物理课堂教学的有效性就成为物理教学中关键的一环。同时，高中物理是物理教学的重要阶段，对于学生学习物理来说是兴趣激发期、是学科思维形成期，如何提高高中物理课堂教学的有效性对于祖国的科教兴国大业显得尤为重要，作为一名高中物理教师应该承担起这份义不容辞的神圣职责。针对如何提高高中物理教学的有效性，总结如下几点行之有效的方法。
1、精心备课
教师要尽心对待每一节课，课前要做好充分的准备。首先，得自己吃透教材，个人要有个清晰的思路；其次，要组织教师在一起共同研究教学细节，比如如何切入、如何过渡、如何延伸、如何实验，集思广益，群策群力，然后定夺出尽量科学有效的教学方案；最后，教师确定自己上课的详细步骤，合理规划时间，主次分明，突出重点。
2、激发学生课前预习
不得不承认，学生学习水平的高低或多或少都有所差异。课堂上难免有部分学生跟不上进度。对于这类学生，课前预习无疑会大大提高课堂上的听课质量。有些学生不是本身听不懂，而是由于缺乏兴趣等原因不珍惜课堂上的宝贵时间，而逐步沦落到想听也听不懂的境地。培养不出高水平物理研究人才和出现物理差生从不同程度上都属于物理教学的失败。不论是针对多大能力的学生，也不论是针对思想处于什么层次的学生，从教学开始就要注意采用多种方式激发并巩固学生的学习兴趣，并且要提高学生对物理课的重视程度。学生有了兴趣、对物理课重视了，自然会自发地根据自身情况投入适当的精力去学习物理。强迫学生预习是不可能的也是毫无效果的，通过激发使其自主预习才是可行的，这样显然可以提高物理课堂教学的有效性。
3、从教师精心创设的物理情景中发现问题，提出问题
提高课堂教学效率，构建高效的探究活动，首先要创设生动有趣的物理教学情境，采用灵活多样的形式，使学生作为一个个有独立意识的主体置身其中，这样学生很容易产生探究的愿望、发现问题的热情与责任感，这些学习的动力资源促使学生主动去提出问题。例如，教学“探究杠杆的平衡条件”时，可以这样描述：“说到杠杆的平衡条件，我就想起了阿基米德的一句话：’只要给我一个支点，我就能撬动地球。’”“杠杆真的有这样大的魔力吗？阿基米德真的能够撬动地球吗？杠杆究竟在什么条件下才能平衡？”学生自然而然地提出了这些问题。
4、明确实验设计的类型和内容，设计实验与制定计划
为了提高课堂效率，培养学生的实验设计能力，教师首先应该明确实验设计的类型和内容，做到心中有数，有的放矢。实验设计的类型按照物理实验的内容可分为：有关物理规律、物理概念的实验设计；有关物质鉴别的实验设计。如“测量物质的密度”，这是一个非常重要的有关物理量测量的探究实验，既是学生通过探究活动理解密度概念的过程，也是突出新课程理念“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的过程。因此，教师要学会实验方案的设计，让学生在设计方案时想得全面一些，明确探究目的和已有条件，考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识，尝试选择科学探究方法及所需要的器材，从而在实验时使误差降到最小，提高实验的准确性。
5、教师上课时要热情洋溢，用词精确
自然科学不同于文学，是完全理性的思维过程，容易使学生感到枯燥乏味降低课堂教学质量。教师的上课表现直接影响学生的学习效果。学生学习效果的好坏具有循环性。一位优秀的物理教师不仅具有严谨的理性气场、用词精确，还能适当运用课堂教学语言艺术以饱满的热情激发课堂的活力，同时体现高尚的道德情操。课堂上的情感交流对于知识的灌输起着促进作用。在讲课时，物理教师的表情、声音高低大小的变化、肢体动作等理应产生积极的作用，营造动态氛围，使学生思维活跃起来，在热情的气氛中保持思维的清晰，并不断紧张的思考，保证课堂效率。
6、根据经验和已有的知识对问题的可能答案提出猜想
猜想与假设是学生认识客观事物、探索未知世界的第一判断，成功的猜想与假设能为科学探究提供正确的方向，缩小探究的范围，起到事半功倍的效果。创设利于引导猜想假设的情境，鼓励学生打开思路，勇于进行猜想假设。例如：在“牛顿第一定律”的教学中，师生一起做斜面实验，看到三种不同斜面的情况，平面越光滑，小车运动的越远，学生凭直觉感觉到：若平面非常光滑，小车就会运动得非常远。从而提出猜想：如果运动物体不受外力，就会永远做匀速直线运动。
7、巧用多媒体
在科学技术不断发展的今天，有助于教学的媒体走进了课堂。多媒体是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。教学过程中教师可以借助投影仪、计算机等先进教学手段，激发学生的学习热情，发挥学生的主体作用；发挥物理演示实验的作用，优化虎屋实验教学；可控制教学节奏，全面提高学生素质。我在实验“动量守恒定律”“开普勒定律”“牛顿第二定律”时都使用了多媒体进行仿真操作，变短暂为延缓，变宏观为微观，变模糊为清晰。
8、进行情感教育
1.创设有活力的教学情境，烘托教学情感氛围
情感总是在一定的情境中产生的，心理学研究表明，情感有情境触发的规律，即情境中的各种因素往往对情感的产生起着决定作用。新课程情调学生作为主体对课堂教学的参与，其目的在于形成一个平等、和谐、热烈的教学氛围，变传统的被动接受式学习为积极主动的参与式、探究式学习。一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪。物理学以观察实验为基础，精心设计的观察实验活动是课堂上创设学习物理情境的最有效手段。
2.形成特色的教学风格
师生最多的情感交流的方式就是語言。教师的语言可以像一股清泉流入学生的心田，也可能像一把利剑刺入学生心里，这就看教师如何把握。
3.努力提高教师自身素养，以实际行动影响学生
教学过程从本质上讲是师生之间的交往过程，是师生在交往中共同发展的过程。作为交往一方的教师，我们的行为和情感对学生都会产生重大的影响。首先物理教师要有扎实的专业知识技能、渊博学识。其次，教师应具备广博的相关学科知识。高中各门学科知识不是孤立的，而是相互关联、相互补充的。
我们的教育水平日益提高，日益有效的物理课堂教学使当今的教育模式不断完善，拓宽了学生的思维空间，激发了学生的潜在智能，为科教事业提供了更加有效的途径。