【摘 要】
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《猫》是七年级第一学期的课文,出现在"生命之趣"主题单元的《猫》无疑是在呼唤学生善待动物,关爱生命,从动物的故事中收获新的认知。作者选取并创作了"我"的三次养猫的经历。在这三次经历中,可以得出一家人爱猫的标准:外形好看,来路正当,性格活泼,拥有一些特殊能力。主人公"我"的情感变化发生了转折——第三只猫是难看的,是捡来的,性情忧郁的,没有一点特殊能力。对原本最不喜欢的猫的亡失,比另外喜欢的猫的亡失竟
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《猫》是七年级第一学期的课文,出现在"生命之趣"主题单元的《猫》无疑是在呼唤学生善待动物,关爱生命,从动物的故事中收获新的认知。作者选取并创作了"我"的三次养猫的经历。在这三次经历中,可以得出一家人爱猫的标准:外形好看,来路正当,性格活泼,拥有一些特殊能力。主人公"我"的情感变化发生了转折——第三只猫是难看的,是捡来的,性情忧郁的,没有一点特殊能力。对原本最不喜欢的猫的亡失,比另外喜欢的猫的亡失竟然"更难过得多"。这样的行文矛盾处,恰恰是开启本文主旨探索的第一把钥匙。
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