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【摘 要】随着我国教学环境的普遍好转，初中英语教学应该创设更有利的教学条件，努力开拓更先进的教学模式来帮助学生获得良好的教学体验，这样有助于学生有效掌握英语学习技能，帮助他们积累更丰富的英语知识。
【关键词】合作法教学 初中英语 小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.072
初中生涯对于学生来说是非常关键的，这个时期既是他们打基础的关键阶段，同时也是他们性格、习惯塑成的重要时期。通过运用小组合作教学法不仅能够帮助学习者迅速积累英语知识，提升学习能力，而且通过小组互助学习能够帮助他们快速融入集体生活，互帮互助，更有助于他们积极、乐观、善于交流、乐于分享的良好性格和习惯的养成，因此，可以说，小组合作的教学模式是优质英语课堂创造的最优模式之一，可以带动课堂的整体环境，进而促进英语教学的健康发展。
一、初中英语教学情况分析
根据新课程改革的要求，教师在教学过程应将更多的注意力放在学生的综合素质培养上，这对于学生来说是很重要的。由此，每位教师在授课前，都需要对学生进行综合的分析，了解当前学生的发展特点。现阶段的初中学生大多数是00后，由于后天环境的影响，特别是互联网络发达和新媒体平台发展之后，学生发言、交流主要转移到了网络上，实际活动中的交流却越来越少，更有甚者，有的初中生在长期不与人交谈，性格开始变得孤僻，甚至出现了自闭的症状。学校课堂作为学生的主要学习活动场所，应该多增加学生间、师生间交流互动的机会，调动学生学习的积极性和参与课堂活动的自主性，让更多的学生勇敢地展示自己，提升学生的自信心。
二、英语教学中实现小组合作学习的作用
（一）实施小组合作教学能够有效提升课堂教学品质
相对于以教师作为课堂主角的传统教学模式而言，教师独自在讲台上讲课、板书，而学生大部分时间主要担任的是听众的角色，受内外因素的影响，学生的注意力会逐渐被消减，课堂知识的吸收能力也会大打折扣。而通过分组教学模式的运用，能够让学生之间进行知识的交流，实现互通有无，让学生有能力快速掌握课堂知识，从而有效提升学生英语学习的整体水平。
（二）实施小组合作教学有利于提升学生的个性品质
在英语课堂上实施小组合作学习英语，让学生以小组的形式进行互助学习，这样，团队竞争取代了个人竞争，学生会为了团队的胜利而自发地参与到教学活动中，这样，既有助于促进他们团体意识的优化，充分领悟集体主义精神的真谛，又有利于培养学生团结友爱、合作互助的个性品质，对学生的全面发展和个人素养的提升有着重要的意义。
三、初中英语教学中小组合作学习的实施策略
（一）合理分组，注重学生差异化
由于学生接触的环境和知识文化水平是不一样的，他们在同一阶段的发展层次是有差异的。要优化小组合作学习，就要求教师对每一位学生都要有全面的了解，并对这些有差异性的学生进行分组，让每一位学生在小组内都能得到锻炼和学习。就初中英语课堂而言，英语学习水平就是学生最直接也是最关键的差异，而与此同时，学生的性格差异、兴趣爱好也会有所不同，所以，教师在分组时，应综合考量各方因素，再对学生进行合理分组。例如，在分组时，教师可以将全班学生分成4-6人的学习小组，在各组中，学生的英语水平应有层次，在尊重每个小组成员差异化的同时，还应该保证各组英语水平的均衡化，这样，既能保证每个小组的成员多样性发展，也能保证各组整体水平的发展。
（二）理性分工，充分调动学生积极性
在英语课堂运用小组合作教学，教师应注意把握好教学的秩序，将整个英语课堂带动起来，才能真正利用好合作学习的优势。在教学小组内，教师应发挥好指挥者的职能，对小组内成员进行合理的分工，充分调动起每一位成员参与小组活动的积极性。例如，在小组成立之时，教师可以组织各小组成员建立组名，增强小组成员对学习小组的归属感和责任感。同时，还可以让小组内成员自行分担组内职责，如组长、秘书长、导演、联络員、记分员、资料员等等，让每一位成员都有自己的责任和职责，这样在课堂上小组成员就不会无所适从，感到无事可干，小组的积极性能够调动起来，课堂的秩序也就能够有效维持了，教师就能够抽出充足的时间与学生互动、交流，并对小组活动进行评价，也能帮助学生提高学习英语的自信心。
（三）加强技能指导，提高学生学习能力
在英语教学中，教师还应该加强对学生在合作过程中的技能指导，让学生更充分、更融洽地投入小组活动中。在课堂学习中，由于学生人数众多，小组教学容易造成课堂活动的混乱，这其中，需要教师发挥好调控作用，让学生按照一定的顺序来进行讨论和回答问题。在讨论环节，教师可以根据问题的难易程度来给学生安排任务，让学生在自己的学识水平内能够解决问题，同时也有利于组内不同层次学生进行交流、互动，充分调动学生的学习积极性。
（四）完善评价，增强学生的自信心
在英语课堂中，为培养学习英语的积极性和自信心，教师应善于对学生进行教学评价。小组活动需要所有学生都投入巨大的精力到其中，而此时，学生也更能希望听到教师对自己和团队的表扬和赞赏，因此，在课堂上，教师可以根据学生的表现给予肯定性评价或鼓励性评价，同时，在教师的语言上也应注意要避免用词单调，尽量丰富评价用的词汇，让学生更能接受教师的评价，也更勇于表现自己。
四、结语
小组合作学习的模式可以被视为现阶段较为高效的课堂营造模式。通过分组教学，学生不仅能够深入探究学习英语的奥秘，积极进行课堂交流，促进英语口语水平的提高，而且有助于优化学生的团队意识和促进课堂主人翁意识的觉醒，因此，教师应该灵活运用合作教学模式，为学生打造更加优质、高效的英语课堂。
参考文献
[1]吴国平.探析新课改背景下初中英语小组合作学习模式[J].边疆经济与文化，2013（6）：128-129.
[2]巩建霞.高效课堂背景下初中英语小组合作学习模式探究[J].考试周刊，2012（94）：98.
【关键词】合作法教学 初中英语 小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.072
初中生涯对于学生来说是非常关键的，这个时期既是他们打基础的关键阶段，同时也是他们性格、习惯塑成的重要时期。通过运用小组合作教学法不仅能够帮助学习者迅速积累英语知识，提升学习能力，而且通过小组互助学习能够帮助他们快速融入集体生活，互帮互助，更有助于他们积极、乐观、善于交流、乐于分享的良好性格和习惯的养成，因此，可以说，小组合作的教学模式是优质英语课堂创造的最优模式之一，可以带动课堂的整体环境，进而促进英语教学的健康发展。
一、初中英语教学情况分析
根据新课程改革的要求，教师在教学过程应将更多的注意力放在学生的综合素质培养上，这对于学生来说是很重要的。由此，每位教师在授课前，都需要对学生进行综合的分析，了解当前学生的发展特点。现阶段的初中学生大多数是00后，由于后天环境的影响，特别是互联网络发达和新媒体平台发展之后，学生发言、交流主要转移到了网络上，实际活动中的交流却越来越少，更有甚者，有的初中生在长期不与人交谈，性格开始变得孤僻，甚至出现了自闭的症状。学校课堂作为学生的主要学习活动场所，应该多增加学生间、师生间交流互动的机会，调动学生学习的积极性和参与课堂活动的自主性，让更多的学生勇敢地展示自己，提升学生的自信心。
二、英语教学中实现小组合作学习的作用
（一）实施小组合作教学能够有效提升课堂教学品质
相对于以教师作为课堂主角的传统教学模式而言，教师独自在讲台上讲课、板书，而学生大部分时间主要担任的是听众的角色，受内外因素的影响，学生的注意力会逐渐被消减，课堂知识的吸收能力也会大打折扣。而通过分组教学模式的运用，能够让学生之间进行知识的交流，实现互通有无，让学生有能力快速掌握课堂知识，从而有效提升学生英语学习的整体水平。
（二）实施小组合作教学有利于提升学生的个性品质
在英语课堂上实施小组合作学习英语，让学生以小组的形式进行互助学习，这样，团队竞争取代了个人竞争，学生会为了团队的胜利而自发地参与到教学活动中，这样，既有助于促进他们团体意识的优化，充分领悟集体主义精神的真谛，又有利于培养学生团结友爱、合作互助的个性品质，对学生的全面发展和个人素养的提升有着重要的意义。
三、初中英语教学中小组合作学习的实施策略
（一）合理分组，注重学生差异化
由于学生接触的环境和知识文化水平是不一样的，他们在同一阶段的发展层次是有差异的。要优化小组合作学习，就要求教师对每一位学生都要有全面的了解，并对这些有差异性的学生进行分组，让每一位学生在小组内都能得到锻炼和学习。就初中英语课堂而言，英语学习水平就是学生最直接也是最关键的差异，而与此同时，学生的性格差异、兴趣爱好也会有所不同，所以，教师在分组时，应综合考量各方因素，再对学生进行合理分组。例如，在分组时，教师可以将全班学生分成4-6人的学习小组，在各组中，学生的英语水平应有层次，在尊重每个小组成员差异化的同时，还应该保证各组英语水平的均衡化，这样，既能保证每个小组的成员多样性发展，也能保证各组整体水平的发展。
（二）理性分工，充分调动学生积极性
在英语课堂运用小组合作教学，教师应注意把握好教学的秩序，将整个英语课堂带动起来，才能真正利用好合作学习的优势。在教学小组内，教师应发挥好指挥者的职能，对小组内成员进行合理的分工，充分调动起每一位成员参与小组活动的积极性。例如，在小组成立之时，教师可以组织各小组成员建立组名，增强小组成员对学习小组的归属感和责任感。同时，还可以让小组内成员自行分担组内职责，如组长、秘书长、导演、联络員、记分员、资料员等等，让每一位成员都有自己的责任和职责，这样在课堂上小组成员就不会无所适从，感到无事可干，小组的积极性能够调动起来，课堂的秩序也就能够有效维持了，教师就能够抽出充足的时间与学生互动、交流，并对小组活动进行评价，也能帮助学生提高学习英语的自信心。
（三）加强技能指导，提高学生学习能力
在英语教学中，教师还应该加强对学生在合作过程中的技能指导，让学生更充分、更融洽地投入小组活动中。在课堂学习中，由于学生人数众多，小组教学容易造成课堂活动的混乱，这其中，需要教师发挥好调控作用，让学生按照一定的顺序来进行讨论和回答问题。在讨论环节，教师可以根据问题的难易程度来给学生安排任务，让学生在自己的学识水平内能够解决问题，同时也有利于组内不同层次学生进行交流、互动，充分调动学生的学习积极性。
（四）完善评价，增强学生的自信心
在英语课堂中，为培养学习英语的积极性和自信心，教师应善于对学生进行教学评价。小组活动需要所有学生都投入巨大的精力到其中，而此时，学生也更能希望听到教师对自己和团队的表扬和赞赏，因此，在课堂上，教师可以根据学生的表现给予肯定性评价或鼓励性评价，同时，在教师的语言上也应注意要避免用词单调，尽量丰富评价用的词汇，让学生更能接受教师的评价，也更勇于表现自己。
四、结语
小组合作学习的模式可以被视为现阶段较为高效的课堂营造模式。通过分组教学，学生不仅能够深入探究学习英语的奥秘，积极进行课堂交流，促进英语口语水平的提高，而且有助于优化学生的团队意识和促进课堂主人翁意识的觉醒，因此，教师应该灵活运用合作教学模式，为学生打造更加优质、高效的英语课堂。
参考文献
[1]吴国平.探析新课改背景下初中英语小组合作学习模式[J].边疆经济与文化，2013（6）：128-129.
[2]巩建霞.高效课堂背景下初中英语小组合作学习模式探究[J].考试周刊，2012（94）：98.