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摘 要 对晋中地区中小学教师的微课培训作品进行分析，发现这些微课在教学设计和制作技术方面普遍存在问题。针对这些问题，提出一些建议。
关键词 微课；教学设计；中小学教师；微课学习平台
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）10-0029-02
1 前言
近年来，随着微课、慕课、翻转课堂等关键词的出现，各地课堂教学改革势在必行。关于什么是微课，国内外很多专家对它也是众说纷纭。通俗地讲，微课就是以短视频解决一个小问题的教学资源。微课有其独有的特点，学习者应用起来方便易掌握。自2011年以来，微课在教育领域迅速传播，其应用也越来越广泛，其中以微课进行的翻转教学模式较为流行，由此引起教育行业的足够重视，各校、各省及全国的微课大赛也如火如荼地举行着。
晋中市教育局为了提高晋中地区中小学教师的微课认知水平和制作技术，于2015年4—5月开展了送教下乡——微课制作培训，笔者有幸成为专家团的一员。本次培训分别在晋中地区的昔阳、寿阳、太谷、祁县、平遥、介休、榆社和和顺8个县的中小学校开展，通过培训共收取392件微课作品，这些作品可以在很大程度上体现晋中地区中小学教师微课教学设计现状。下面分别从微课作品分析、微课存在的问题、对微课制作软件的掌握及微课未来的发展四个方面进行研究。
2 微课作品分析
微课时长 由表1可知，94.6%的微课控制在10分钟以内，初中微课时长略长于小学。这符合不同年龄段学生的注意力特点，体现了微课“微”的特点。微课录制的最佳时长应为5～8分钟，不能过长，也不能过短，要根据不同年龄段学生的心理特点严格控制微课时长。
微课学段分布 小学教师开发微课的积极性更高，总占比达74%。小学教师教学负担相对轻一些，他们能合理应用课余时间积极学习并制作微课。初中教师教学压力相对大，仅占26%。这也反映了一线教师对微课理念的接受程度还有一定的差距。
微课学科分布图 由图1所示的微课学科分布图可以直观地看出，不论是初中段还是小学段，语文、数学和英语三科占到绝大多数，可见传统的主科观念没有改变。其中信息技术学科的比例仅次于语数外，这也反映出信息技术教师对微课制作技术的熟练性，能快速接受新的教育理念，并利用自身优势开发符合自己学科特点的微课。
3 微课作品存在的问题
通过对这392件微课作品进行分析，归纳出存在的以下问题。
对微课的认知存在问题 有20件作品存在应付的心理，有些教师不能从根本上接受微课，微课中只有视频没有音频。这些教师对微课理解不到位，他们对微课有一定的了解，但认识、了解程度不深。大多数教师虽然接受微课的形式，但不愿自己亲自录制，积极性和主动性偏低。他们更愿意保持现状，对待新鲜事物的发展持有异样的态度，不能及时更新教育理念。
微课制作时选题不当 微课主要解决讲授中的重难点，一节微课一般只讲授一个知识点，对于微课要选择教学中的重点和难点，做微课前要考虑所选内容是否适合做成微课。同时微课又是一种媒体，内容的设计也要适合多媒体的特性，要考虑微课呈现的知识点是否能充分发挥视频和音频的特长？是否适合加入丰富的图形图像和动画？如祁县程家庄小学的某教师把小学五年级数学中的植树问题做成微课，不仅选题巧妙，也能把生活中的实际问题利用微课展示得十分清晰。
微课不微 有3%的作品时间超过15分钟。微到极至才是质量，微课一定要体现“微”的特点。要根据授课对象的特点，根据中小学生认知特点和学习规律，“微课”时长一般为5～8分钟，最长不要超过10分钟。微课微的作用是解惑，而不是一整节课的缩影和知识呈现。微课中不需要复习旧知导入新知，只要开门见山直接切入主题。录制好微课后，在最后的剪辑修改中要把贯用的口头禅等全部去掉。
微课构思凌乱、方法欠活、脉络不清 一节成功的微课离不了一个好的教学设计，教学设计是制作微课的灵魂。这些微课中有10%的教师没有进行合理规划的教学设计。进行教学设计时要参考教材，除对教材要有自己的理解，对知识点的讲解、阐述要正确合理外，真正起到解惑的作用，还要针对教学对象，设计符合认知过程的教学设计。有些教师微课的教学设计存在问题，有的过于平铺直叙，没有讲明知识点；有的教师直接演示PPT，照PPT的所有内容宣读，没有设置“激趣”“启惑”和“解惑”，更没有促进学生思考，让他们感悟新知识。其实PPT在微课中只是一个引领作用，在使用时不能过分依赖它。
微课没有开头结尾 这些微课中有8%没有开头和结尾，直接讲授内容，或者讲完仓促结束。微课要有片头片尾，片头中要有显示标题、作者、单位等的信息，片尾结束时要有一个简短的总结、概括，使它起到画龙点睛的作用，也可以提出一个新问题给学习者制造悬念，让学习者自主探究解决问题。总之，好的片尾能帮助学习者理清思路，强调重点和难点。
把控好讲述节奏 有些微课语速过快。录制微课的语速不能过快，提出问题后，要给学生预留一定的思考时间，在讲解“为什么”时，要把控好说话和内容呈现的节奏。但也有些语速过于缓慢，这样不利于吸引学习者的注意力，提高他们的学习兴趣。最后也要注意录制微课时PPT内容出示要与讲解内容同步。
4 制作微课的技术问题
本次培训微课制作软件为CamtasiaStudio8.4，由于仅有半天的培训时间，很多教师课上不能完全掌握软件的使用技巧。教师的基础不同，软件使用熟练程度不同，制作出来的微课作品中视频不够清晰，缺少后期制作，对微课中多余的部分没有进行必要的裁剪，黑屏或空白部分不能正确裁剪，剪掉多余音频、补录旁白等技术没有掌握。音画不同步、噪音大也是存在的较大问题。也有的教师滥用变焦、标注和转场等功能，认为对软件的功能用得越多，制作出来的微课越好，看起来有些像画蛇添足，不能用得恰到好处。
5 微课未来的发展
搭建微课学习平台 未来，微课是一种重要的学习资源。目前，微课只停留在资源堆积和展示阶段，并没有真正体现它的价值，没有实现通过网络的自主学习。美国可汗学院的微课模式是值得我国借鉴和学习的。建立一整套的微课学习平台，不仅能提高学生的学习兴趣，也能提高课堂效率，更能提升教师的信息素养能力。
充分发挥师范院校的优势，组织团队开发资源，合理应用并共享 以师范院校为基地，建立微课制作团队，负责短时间内培训一线教师掌握微课录制技术。引领中小学骨干教师，充分发挥中小学校自身的优势，并引进社会力量参与建设，积极研究并制作中小学各科整套微课系统，逐步建立一个共建共享的教学资源体系，使微课真正流行起来。
参考文献
[1]陈智敏，吕巾娇，刘美凤.我国高校教师微课教学设计现状研究[J].现代教育技术，2014，24（8）：20-27.
[2]教育部科技委《专家建议》：“微课”的现状、问题及
发展建议[EB/OL].http：//www.360doc.com/content/15/0720/
07/421844_486119583.shtml.
[3]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）：5-13.
关键词 微课；教学设计；中小学教师；微课学习平台
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）10-0029-02
1 前言
近年来，随着微课、慕课、翻转课堂等关键词的出现，各地课堂教学改革势在必行。关于什么是微课，国内外很多专家对它也是众说纷纭。通俗地讲，微课就是以短视频解决一个小问题的教学资源。微课有其独有的特点，学习者应用起来方便易掌握。自2011年以来，微课在教育领域迅速传播，其应用也越来越广泛，其中以微课进行的翻转教学模式较为流行，由此引起教育行业的足够重视，各校、各省及全国的微课大赛也如火如荼地举行着。
晋中市教育局为了提高晋中地区中小学教师的微课认知水平和制作技术，于2015年4—5月开展了送教下乡——微课制作培训，笔者有幸成为专家团的一员。本次培训分别在晋中地区的昔阳、寿阳、太谷、祁县、平遥、介休、榆社和和顺8个县的中小学校开展，通过培训共收取392件微课作品，这些作品可以在很大程度上体现晋中地区中小学教师微课教学设计现状。下面分别从微课作品分析、微课存在的问题、对微课制作软件的掌握及微课未来的发展四个方面进行研究。
2 微课作品分析
微课时长 由表1可知，94.6%的微课控制在10分钟以内，初中微课时长略长于小学。这符合不同年龄段学生的注意力特点，体现了微课“微”的特点。微课录制的最佳时长应为5～8分钟，不能过长，也不能过短，要根据不同年龄段学生的心理特点严格控制微课时长。
微课学段分布 小学教师开发微课的积极性更高，总占比达74%。小学教师教学负担相对轻一些，他们能合理应用课余时间积极学习并制作微课。初中教师教学压力相对大，仅占26%。这也反映了一线教师对微课理念的接受程度还有一定的差距。
微课学科分布图 由图1所示的微课学科分布图可以直观地看出，不论是初中段还是小学段，语文、数学和英语三科占到绝大多数，可见传统的主科观念没有改变。其中信息技术学科的比例仅次于语数外，这也反映出信息技术教师对微课制作技术的熟练性，能快速接受新的教育理念，并利用自身优势开发符合自己学科特点的微课。
3 微课作品存在的问题
通过对这392件微课作品进行分析，归纳出存在的以下问题。
对微课的认知存在问题 有20件作品存在应付的心理，有些教师不能从根本上接受微课，微课中只有视频没有音频。这些教师对微课理解不到位，他们对微课有一定的了解，但认识、了解程度不深。大多数教师虽然接受微课的形式，但不愿自己亲自录制，积极性和主动性偏低。他们更愿意保持现状，对待新鲜事物的发展持有异样的态度，不能及时更新教育理念。
微课制作时选题不当 微课主要解决讲授中的重难点，一节微课一般只讲授一个知识点，对于微课要选择教学中的重点和难点，做微课前要考虑所选内容是否适合做成微课。同时微课又是一种媒体，内容的设计也要适合多媒体的特性，要考虑微课呈现的知识点是否能充分发挥视频和音频的特长？是否适合加入丰富的图形图像和动画？如祁县程家庄小学的某教师把小学五年级数学中的植树问题做成微课，不仅选题巧妙，也能把生活中的实际问题利用微课展示得十分清晰。
微课不微 有3%的作品时间超过15分钟。微到极至才是质量，微课一定要体现“微”的特点。要根据授课对象的特点，根据中小学生认知特点和学习规律，“微课”时长一般为5～8分钟，最长不要超过10分钟。微课微的作用是解惑，而不是一整节课的缩影和知识呈现。微课中不需要复习旧知导入新知，只要开门见山直接切入主题。录制好微课后，在最后的剪辑修改中要把贯用的口头禅等全部去掉。
微课构思凌乱、方法欠活、脉络不清 一节成功的微课离不了一个好的教学设计，教学设计是制作微课的灵魂。这些微课中有10%的教师没有进行合理规划的教学设计。进行教学设计时要参考教材，除对教材要有自己的理解，对知识点的讲解、阐述要正确合理外，真正起到解惑的作用，还要针对教学对象，设计符合认知过程的教学设计。有些教师微课的教学设计存在问题，有的过于平铺直叙，没有讲明知识点；有的教师直接演示PPT，照PPT的所有内容宣读，没有设置“激趣”“启惑”和“解惑”，更没有促进学生思考，让他们感悟新知识。其实PPT在微课中只是一个引领作用，在使用时不能过分依赖它。
微课没有开头结尾 这些微课中有8%没有开头和结尾，直接讲授内容，或者讲完仓促结束。微课要有片头片尾，片头中要有显示标题、作者、单位等的信息，片尾结束时要有一个简短的总结、概括，使它起到画龙点睛的作用，也可以提出一个新问题给学习者制造悬念，让学习者自主探究解决问题。总之，好的片尾能帮助学习者理清思路，强调重点和难点。
把控好讲述节奏 有些微课语速过快。录制微课的语速不能过快，提出问题后，要给学生预留一定的思考时间，在讲解“为什么”时，要把控好说话和内容呈现的节奏。但也有些语速过于缓慢，这样不利于吸引学习者的注意力，提高他们的学习兴趣。最后也要注意录制微课时PPT内容出示要与讲解内容同步。
4 制作微课的技术问题
本次培训微课制作软件为CamtasiaStudio8.4，由于仅有半天的培训时间，很多教师课上不能完全掌握软件的使用技巧。教师的基础不同，软件使用熟练程度不同，制作出来的微课作品中视频不够清晰，缺少后期制作，对微课中多余的部分没有进行必要的裁剪，黑屏或空白部分不能正确裁剪，剪掉多余音频、补录旁白等技术没有掌握。音画不同步、噪音大也是存在的较大问题。也有的教师滥用变焦、标注和转场等功能，认为对软件的功能用得越多，制作出来的微课越好，看起来有些像画蛇添足，不能用得恰到好处。
5 微课未来的发展
搭建微课学习平台 未来，微课是一种重要的学习资源。目前，微课只停留在资源堆积和展示阶段，并没有真正体现它的价值，没有实现通过网络的自主学习。美国可汗学院的微课模式是值得我国借鉴和学习的。建立一整套的微课学习平台，不仅能提高学生的学习兴趣，也能提高课堂效率，更能提升教师的信息素养能力。
充分发挥师范院校的优势，组织团队开发资源，合理应用并共享 以师范院校为基地，建立微课制作团队，负责短时间内培训一线教师掌握微课录制技术。引领中小学骨干教师，充分发挥中小学校自身的优势，并引进社会力量参与建设，积极研究并制作中小学各科整套微课系统，逐步建立一个共建共享的教学资源体系，使微课真正流行起来。
参考文献
[1]陈智敏，吕巾娇，刘美凤.我国高校教师微课教学设计现状研究[J].现代教育技术，2014，24（8）：20-27.
[2]教育部科技委《专家建议》：“微课”的现状、问题及
发展建议[EB/OL].http：//www.360doc.com/content/15/0720/
07/421844_486119583.shtml.
[3]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）：5-13.