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摘 要:多元性评价是小学科学学科教学评价的革新评价方式。本文在分析了当前小学科学教学评价的基础上,就新课程改革背景下如何在小学科学课程中实施多元化教学评价作一个初步的探讨。
关键词:科学学科;教学评价;多元化
积极有效的科学课程教学评价具有导向性和激励作用,有利于教师了解学生的实际学习状况,帮助教师改进教学,促进学生发展。新一轮基础教育课程改革把转变课程评价观作为重要节点。随着新课程改革实验在全国范围内的大面积展开,传统教学评价中的弊端也越来越明显地显现出来。
一、一花独放不是春
1.评价标准单一
目标单一,忽略个体差异和个性发展。学生作为生命个体,必然存在着差异,教师用统一的标准要求学生,忽略了学生因各种原因造成的知识水平、能力发展等方面的个体差异,对学生作出片面的评价,极大地伤害了学生的自尊心和感情。所以,承认并尊重学生的个体差异,让每个学生在课堂上获得发展,是实现基础教育、培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
2.评价内容单一
只重知识、技能的掌握情况,忽略学生情感价值与创造力的培养。过去教师只重视知识与技能的掌握情况,而对学生学习兴趣浓厚与否、在科学学习中能否注重事实,是否乐于与他人合作交流这些情感态度和价值观上关注得不够。虽然新课程改革已推进多时,但已经习惯知识为主的教学观念没有得到根本改变,这也正是教师没有真正从知识为本的教学观向学生发展为本的育人观转变。
3.评价方法单一
笔试为主,“一张试卷定终身”。学生考试成绩的高低是评价课堂教学的重要标志,但不是唯一标志。而新课程标准所倡导的“以人为本”的教育理念必须建立完整的、多元的、科学的评价体系,既重视学生的学习效果,又关注教师平时的教学过程和学生的学习过程。
4.评价主体单一
教师一统天下,具有至高无上的权威。在传统的科学教学评价中,教师和学生是评价者与被评价者的关系,对学生的评价,教师是单一的评价者。其弊端在于:评价者片面主观,被评价者难以认同评价结果导致师生关系紧张。长此以往,学生会产生应付、惧怕、抗拒、逃避等负面心理。
二、百花齐放春满园
1.掌握评价的特点
评价内容全面化,评价方法多样化,评价时机全程化,评价主体多元化。
2.找准评价的方法和策略
(1)设定弹性目标,关注个体差异。“多一把尺子,就会多一批好学生”,每个学生的知识底蕴不同,能力也各有所长,喜好各异,所以,每个人的自我期许和目标也不同,教师应该有一双慧眼,去发现每个人的优点与特长,让每个学生都能得到自我成就的满足,发现自身的价值,从而促进学习和发展。
(2)变革评价方式,避免千篇一律。基于评价内容全面化的特点,评价方式要多样,要以课堂为基础,根据学生的知识层次和教学内容设计不同的评价方式。评价方式除了原有的书面测验以外,还应该包括教师的课堂观察、实验操作、评定量表、访谈等。
(3)抓住评价时机,落实全程评价。教师要创造各种办法,随时关注学生在科学课程学习过程中的表现与反应,在此基础上做出评价。评价中,要随时关注学生的表现,善于抓住学生的闪光点及时给予合理的、指导性的评价。
(4)调动多元主体,互相沟通促进。布鲁纳说:“教师必须采取提供学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式,否则,教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。”改变以往的学科教学评价中,评价人员的角色关系,让学生进行互评、自评,辅以师评、家长评,让学生主动客观地检查和评价自己学习活动的情况。
①自评与他评相结合的自我评价。基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”,这一理念不仅要体现在教学目标、教学过程中,更应体现在教学评价中。让学生参与对教师课堂教学情况的评价,不仅体现了以学生为主体,尊重学生个性和人格,更能使教师从学生学习的角度,发现课堂教学的不足,便于教师反思教学行为、变换教学策略、发展教学智慧。现代教学理论认为,自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑,调动参与评价的积极性。除了学生自评以外,还可以鼓励学生互相评价,激发学生之间的互帮互学,在学习中建立一种新的激励机制。这对提高学生的学习积极性是十分有意义的。
②让家长参与评价。教师课堂教学水平不仅要经得起校内师生的检验评价,更应经得起社会和家庭的检验与评价。家长作为学生的第一监护人,学生的首任教师,时时刻刻关注学生的成长,并且在学生成长过程中起着不可替代的作用。家长的言谈举止和思想道德直接影响学生的发展。从家长的意见和建议中更能全面了解学生,了解家长对学生的期望,同时,通过参与评课,也能了解到教师对学生的要求以及学生在学校的发展现状,能使家长更有效地指导学生向多方面发展。
一花独放不是春,百花齐放春满园。科学课的课堂教学的组成应该是丰富多彩、异彩纷呈的。如果我们把科学课堂教学比作海上航行的小船,那么科学的评价方式就是船帆和船桨。有了船帆与船桨的帮助,科学的小船才能在知识的海洋中乘风破浪,渐行渐远。
关键词:科学学科;教学评价;多元化
积极有效的科学课程教学评价具有导向性和激励作用,有利于教师了解学生的实际学习状况,帮助教师改进教学,促进学生发展。新一轮基础教育课程改革把转变课程评价观作为重要节点。随着新课程改革实验在全国范围内的大面积展开,传统教学评价中的弊端也越来越明显地显现出来。
一、一花独放不是春
1.评价标准单一
目标单一,忽略个体差异和个性发展。学生作为生命个体,必然存在着差异,教师用统一的标准要求学生,忽略了学生因各种原因造成的知识水平、能力发展等方面的个体差异,对学生作出片面的评价,极大地伤害了学生的自尊心和感情。所以,承认并尊重学生的个体差异,让每个学生在课堂上获得发展,是实现基础教育、培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
2.评价内容单一
只重知识、技能的掌握情况,忽略学生情感价值与创造力的培养。过去教师只重视知识与技能的掌握情况,而对学生学习兴趣浓厚与否、在科学学习中能否注重事实,是否乐于与他人合作交流这些情感态度和价值观上关注得不够。虽然新课程改革已推进多时,但已经习惯知识为主的教学观念没有得到根本改变,这也正是教师没有真正从知识为本的教学观向学生发展为本的育人观转变。
3.评价方法单一
笔试为主,“一张试卷定终身”。学生考试成绩的高低是评价课堂教学的重要标志,但不是唯一标志。而新课程标准所倡导的“以人为本”的教育理念必须建立完整的、多元的、科学的评价体系,既重视学生的学习效果,又关注教师平时的教学过程和学生的学习过程。
4.评价主体单一
教师一统天下,具有至高无上的权威。在传统的科学教学评价中,教师和学生是评价者与被评价者的关系,对学生的评价,教师是单一的评价者。其弊端在于:评价者片面主观,被评价者难以认同评价结果导致师生关系紧张。长此以往,学生会产生应付、惧怕、抗拒、逃避等负面心理。
二、百花齐放春满园
1.掌握评价的特点
评价内容全面化,评价方法多样化,评价时机全程化,评价主体多元化。
2.找准评价的方法和策略
(1)设定弹性目标,关注个体差异。“多一把尺子,就会多一批好学生”,每个学生的知识底蕴不同,能力也各有所长,喜好各异,所以,每个人的自我期许和目标也不同,教师应该有一双慧眼,去发现每个人的优点与特长,让每个学生都能得到自我成就的满足,发现自身的价值,从而促进学习和发展。
(2)变革评价方式,避免千篇一律。基于评价内容全面化的特点,评价方式要多样,要以课堂为基础,根据学生的知识层次和教学内容设计不同的评价方式。评价方式除了原有的书面测验以外,还应该包括教师的课堂观察、实验操作、评定量表、访谈等。
(3)抓住评价时机,落实全程评价。教师要创造各种办法,随时关注学生在科学课程学习过程中的表现与反应,在此基础上做出评价。评价中,要随时关注学生的表现,善于抓住学生的闪光点及时给予合理的、指导性的评价。
(4)调动多元主体,互相沟通促进。布鲁纳说:“教师必须采取提供学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式,否则,教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式。”改变以往的学科教学评价中,评价人员的角色关系,让学生进行互评、自评,辅以师评、家长评,让学生主动客观地检查和评价自己学习活动的情况。
①自评与他评相结合的自我评价。基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”,这一理念不仅要体现在教学目标、教学过程中,更应体现在教学评价中。让学生参与对教师课堂教学情况的评价,不仅体现了以学生为主体,尊重学生个性和人格,更能使教师从学生学习的角度,发现课堂教学的不足,便于教师反思教学行为、变换教学策略、发展教学智慧。现代教学理论认为,自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑,调动参与评价的积极性。除了学生自评以外,还可以鼓励学生互相评价,激发学生之间的互帮互学,在学习中建立一种新的激励机制。这对提高学生的学习积极性是十分有意义的。
②让家长参与评价。教师课堂教学水平不仅要经得起校内师生的检验评价,更应经得起社会和家庭的检验与评价。家长作为学生的第一监护人,学生的首任教师,时时刻刻关注学生的成长,并且在学生成长过程中起着不可替代的作用。家长的言谈举止和思想道德直接影响学生的发展。从家长的意见和建议中更能全面了解学生,了解家长对学生的期望,同时,通过参与评课,也能了解到教师对学生的要求以及学生在学校的发展现状,能使家长更有效地指导学生向多方面发展。
一花独放不是春,百花齐放春满园。科学课的课堂教学的组成应该是丰富多彩、异彩纷呈的。如果我们把科学课堂教学比作海上航行的小船,那么科学的评价方式就是船帆和船桨。有了船帆与船桨的帮助,科学的小船才能在知识的海洋中乘风破浪,渐行渐远。