【摘 要】
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“先学后教,以学定教”体现了教育部倡导的“以学习者为中心”的人才培养模式.为了让课堂教学变得有针对性,达到先了解学生的“已学”,再“定教”的目的,笔者基于项目式教学模式探究了课前导学,设计了调查问卷、课外活动、社会调查、科普材料、公众号视频和竞赛制作六种课前导学单.这一工作可供物理教师参考和借鉴,以便针对不同需求的学生设计出个性化的教学方案,促进学生的个性化发展.
【机 构】
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广东省东莞市东城实验中学,广东东莞523000
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“先学后教,以学定教”体现了教育部倡导的“以学习者为中心”的人才培养模式.为了让课堂教学变得有针对性,达到先了解学生的“已学”,再“定教”的目的,笔者基于项目式教学模式探究了课前导学,设计了调查问卷、课外活动、社会调查、科普材料、公众号视频和竞赛制作六种课前导学单.这一工作可供物理教师参考和借鉴,以便针对不同需求的学生设计出个性化的教学方案,促进学生的个性化发展.
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