摘要：在初中教学中应用差异教学，可以促使每个学生共同发展，促进学生个性化的发展，这就要求教师尊重学生无论是生理还是心理还是学习体验等方面表现出的相对稳定和不同于其他学生个体的差异特征，如认知方式、学习动机、学习风格等方面的差异，针对学生不同的差异，营造与学生差异相兼容的学习环境，采用不同的教学方法，本文主要分析如何在初中教学中引用差异教学。
　　关键词：初中数学；差异教学；个性化差异
　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-070-1
　　差异性教学主要是教师按照学生个体出现的各种差异情况进行针对性的教学，其中学生个体产生的各种差异主要包括认知方式的差异，学习动机的差异，学习风格的差异，学习兴趣的差异等等，是学生个体在生理、心理以及学习体验等各方面所体现出来的相对稳定并且与其他学生产生相对差异的特性。而差异教学就是要针对这些体现出来的不同的个性差异，营造出与学生差异性相兼容的学习环境，以具有差异性的教学方法，促使每个学生都能共同发展以及个性化发展。初中数学教学中应用差异教学的策略主要有以下几个方面。
　　一、注重学生的个体差异，设计多种数学教学活动
　　随着教学改革的不断深入，教学目标越来越注重对学生数学知识的应用能力的培养和教学，而不再是传统教学模式中只注重学生对数学知识的记忆为教学目标。新课改下，数学教学的目标就是要引导学生学习数学基础知识，掌握数学知识应用基本技能的同时，能够树立正确的数学学习观，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生应用数学学习知识的能力，培养和发展学生在数学学习中的持续学习能动力。因此，教师在数学教学过程中，应根据学生的实际情况，以学生的实际学习需求为基础，因人施教，针对学生的差异性，分层递进，营造出适合差异性学生个性化发展的学习环境，促使不同层次的学生无论是身体素质还是心理素质都能得到不同程度的提高，扬长避短，帮助学生树立学习信心，提高教学质量。
　　二、重视学生的兴趣差异，突出学生的个性
　　差异教学实质上就是尊重学生个性，重视学生的兴趣差异，突出和激发学生的个性，促使学生个性化发展的过程，因此，教师在教学过程中应关注学生的学习差异，正确掌握学生的学习兴趣差异情况，营造学生可以施展自身才能的学习平台。比如爱好唱歌表演的学生，教师可以针对他们的这些特长，安排学生表演历史上有名的数学家发现数学原理、数学知识的前前后后历史短剧演出。通过真实地展现当时数学家发现数学知识的过程以及社会的反响，引起学生对数学知识的共鸣和深入体验。比如爱好电脑的学生，教师可以安排学生针对当前所学的数学知识，在网络中搜索出实际生活中这些数学知识主要应用的领域和主要应用的科技成果，从而树立学生对数学知识的学习观。
　　三、尊重学生的差异，以分组的形式进行数学教学
　　这就需要教师仔细调查学生的学习情况，通过各种方式，诸如对话交流，测验考察，作业检查等，对当前的学生进行详细的摸底了解，调查清楚每个学生的学习兴趣、学习特长、学习风格、认知方式等等，然后针对学生的这些特性，进行科学合理的小组划分，每个小组都由不同层次、不同特长的学生组成。教师以此为基础，布置学习任务项目，引导学生通过交流合作来完成学习任务，从而树立学习信心，促进学生自主学习的动力，使学生正确认识到自身的优势和特长，促使学生个性化的发展的同时，学习他人的优点来弥补自身的不足。比如，教师安排学生以小组为单位，制作央视大楼模型，小组中爱好电脑的学生就可以查阅网络资源，了解央视大楼的全方面资料信息，如长宽高，几何模型等，数学成绩较好的学生就可以根据这些资料信息，计算出正确的模型比例，以及几何搭配设计应用；组织能力较强的学生，可以收集组建模型的材料；动手能力较强的学生，可以根据这些结果，进行安装；绘画能力较强的学生可以对模型进行最后的装饰。通过这样一个小活动，即可以锻炼学生的动手能力，组织能力，同时也能深入地体验出数学知识在实际生活中，无论是建筑还是模型的设计中的应用情况，深刻地体会到数学的魅力。
　　四、根据学生的差异，运用多元化的评估方式
　　传统的教学模式，对学生的学习评估方式单一，仅仅是数学考试成绩来判定学生对数学知识的学习成果，这种评估方式缺乏科学性。因此，教师应针对不同水平的学生，采用多元化、多种模式、多种考核的评估方式，来对学生进行综合考察，综合评估，帮助学生正确认知自身的特长以及存在的不足，从而消除学生的自卑心态，抑制学生的骄傲情绪，促使学生树立正确的数学学习观，健康成长。比如教师，可以评估学生平时的数学作业完成情况，以此作为评估学生学习数学知识态度的依据。再比如教师可以设计多种课后学习任务项目，比如建立模型，调查数学知识在生活中的应用等，并针对其完成度，予以科学合理的评估。在考卷的试题设计过程中，教师应主要针对学生对数学知识的应用能力进行测验，考察学生的实践能力。
　　总之，在数学中应用差异教学，教师不但要做学习的组织者，更要做学习的参与者，不但要制定合理的学习目标，还要进行合理的分组教学，在不断的分析和观察中了解学生的学习过程，科学地评估学生的参与度、学生的学习能力、数学知识应用能力。采用多种方式、多种角度、多种方法，全方面地评价学生的学习能力、学习水平，教师要时刻了解和把握学生之间存在的差异特点，设计多层次、多形式的教学活动，加深不同层次、不同差异的学生对数学知识的理解度，营造多样化的学习平台，充分发挥和拓展学生的个性才能，拓宽学生的知识面。