论文部分内容阅读
摘 要：课堂是学校教育中最为基本的教学形式，良好的课堂教学形式有利于学生更好去学习、吸纳知识。情境化教学在课堂教学实践中的运用则可以有效激活其生命和活力，增强学生的感官体验和内心感受，助力学生学习实效的提升。基于此，本文将结合教学实践经验，从设置启发问题、融入生活元素、革新教学结构三个维度出发，来分析小学语文情境化课堂构建实施的具体路径和科学策略。
关键词：小学语文;情境化;课堂教学
小学生对外界事物有着比较强的兴趣和热情，新课程改革也强调要关注学生自身的主体性和个性需求，这就意味着传统灌输式的方法已不合时宜，亟需进行根本性的改革与创新。立足情境化教学则可以打造更为优质的知识探究平台，从而保障课堂教学的最终效果和质量。对此，每个小学语文教师都应当跟随课程改革的发展和变化，探索各种科学、创新的教学途径，以实现情境化课堂的创建，从而达到理想的教学境界。
一、设置启发问题，创设问题情境
问题情境的创设能够直接引发学生的质疑和思考，让学生从被动化的接受转向主动的学习和探究。所以，小学语文教师应该将创设问题情境作为构建情境化课堂的基础。具体而言，教师要以语文教学目标为出发点，把握教学的重点和难点，结合学生的认知来设置启发性的教学问题，进而依据学生的思维状态来进行提问，以实现问题情境的有效创设，直接引发学生的认知和矛盾冲突，触发学生的求知欲望，促使学生主动展开思考、学习和探究，切实提高学生的学习效能。
例如，在教授《少年闰土》时，上课后，笔者先带领学生们对课文进行熟读，让学生们初步了解课文内容，在阅读课文时，笔者会要求学生们注意把课文读通顺，并将自己不理解的地方画出来。随后，笔者再根据课文内容向学生们提出问题，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的空间，锻炼学生们的思考能力，另外，笔者还鼓励学生们提出自己的质疑，让学生们将自己不懂的地方提出来，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答，帮助学生们完善学习方法。这样，笔者通过设置启发问题，创设问题情境，促进了学生对知识的理解。
二、融入生活元素，创设生活情境
知识来源于生活最终也将运用到实践中去，语文知识也是如此，所以生活情境的创设可以直接突出语文学科的特点，帮助学生认识语文的重要性和实用性。对此，小学语文教师应积极拓展原有的教学思路和范围，从现实生活出发来主动观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，进而巧妙地融入到语文课堂教学中来，实现生活情境的完美创设，营造学生所熟悉的教学氛围，消除学生对语文的陌生感，更加直接地感受到语文的应用价值和现实意义，实现知识思维的转化，逐步形成良好的应用意识和能力。
例如，在教授《桥》时，桥对于现阶段学生而言并不陌生，它在我们的生活中随处可见，所以，笔者先以生活中常见的桥引出课文内容，让学生们结合生活经验说一说身边的桥。随后，笔者再让学生们打开课文，通过阅读课文来了解详细内容，这時，笔者再让学生们对课文任务进行思考，在我们生活中有没有向主人公一样具有无私奉献精神的人？随着学生们的思考，大部分学生回答道：父母对我们是无私奉献的，消防员对我们的社会是无私奉献的。这样，笔者通过融入生活元素，创设生活情境，丰富了学生的情感体验。
三、革新教学结构，创设直观情境
过去，课堂教学的结构通常以教师枯燥乏味的知识灌输为主，学生在这种形式下会直接失去学习的兴趣和热情，甚至产生对语文的抵触情绪和消极心理。直观情境的创设则能够弥补这一缺陷和不足，助力教学结构的改革和优化。所以，小学语文教师应该真正做到与时俱进，不断地提升自身应用现代媒体技术的能力，将知识以图片、动画、视频等形式呈现、展示出来，使其变得更加生动和鲜活，有效创设出直观形象的教学情境，以此来刺激学生视觉和听觉层面的感官体验，进而加快学生知识的理解与掌握。
例如，在教授《草原》时，本节课程的内容具有一定的抽象，课文涉及到了一些景观，需要学生们边阅读边想象，所以，笔者革新教学结构。上课后，笔者利用信息技术为学生们播放了有关草原相关的视频，通过视频让学生们感受草原的魅力，然后，笔者再让学生们阅读课文，从课文中感受作者笔下的草原风光。这样，笔者通过革新教学结构，创设直观情境，加快了学生的理解速度。
总而言之，情境教学方法的运用有助于情境化课堂的构建，这是新课程改革提出的必然性要求，同时也是提升课堂实效、促进学生全面发展的重要举措。所以，每个小学语文教师都应当跟随课程改革发展和变化的趋势，积极地改革教学观念和教学思想，并基于现实学情来展开主动的思考和深入的探索，通过设置启发问题、融入生活元素、革新教学结构等策略的运用来创设问题情境、生活情境和直观情境，构建情境化的语文课堂，丰富学生的情感体验，以打造更加高质量、高效率的语文课堂。
参考文献：
[1]董彬芳.小学语文情境化课堂教学方法研究[J].中国校外教育，2017（31）：137+149.
[2]王红霞.小学语文情境教学的实践探索[J].甘肃教育， 2017（17）：91.
关键词：小学语文;情境化;课堂教学
小学生对外界事物有着比较强的兴趣和热情，新课程改革也强调要关注学生自身的主体性和个性需求，这就意味着传统灌输式的方法已不合时宜，亟需进行根本性的改革与创新。立足情境化教学则可以打造更为优质的知识探究平台，从而保障课堂教学的最终效果和质量。对此，每个小学语文教师都应当跟随课程改革的发展和变化，探索各种科学、创新的教学途径，以实现情境化课堂的创建，从而达到理想的教学境界。
一、设置启发问题，创设问题情境
问题情境的创设能够直接引发学生的质疑和思考，让学生从被动化的接受转向主动的学习和探究。所以，小学语文教师应该将创设问题情境作为构建情境化课堂的基础。具体而言，教师要以语文教学目标为出发点，把握教学的重点和难点，结合学生的认知来设置启发性的教学问题，进而依据学生的思维状态来进行提问，以实现问题情境的有效创设，直接引发学生的认知和矛盾冲突，触发学生的求知欲望，促使学生主动展开思考、学习和探究，切实提高学生的学习效能。
例如，在教授《少年闰土》时，上课后，笔者先带领学生们对课文进行熟读，让学生们初步了解课文内容，在阅读课文时，笔者会要求学生们注意把课文读通顺，并将自己不理解的地方画出来。随后，笔者再根据课文内容向学生们提出问题，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的空间，锻炼学生们的思考能力，另外，笔者还鼓励学生们提出自己的质疑，让学生们将自己不懂的地方提出来，针对学生们的问题，笔者会耐心给予解答，帮助学生们完善学习方法。这样，笔者通过设置启发问题，创设问题情境，促进了学生对知识的理解。
二、融入生活元素，创设生活情境
知识来源于生活最终也将运用到实践中去，语文知识也是如此，所以生活情境的创设可以直接突出语文学科的特点，帮助学生认识语文的重要性和实用性。对此，小学语文教师应积极拓展原有的教学思路和范围，从现实生活出发来主动观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，进而巧妙地融入到语文课堂教学中来，实现生活情境的完美创设，营造学生所熟悉的教学氛围，消除学生对语文的陌生感，更加直接地感受到语文的应用价值和现实意义，实现知识思维的转化，逐步形成良好的应用意识和能力。
例如，在教授《桥》时，桥对于现阶段学生而言并不陌生，它在我们的生活中随处可见，所以，笔者先以生活中常见的桥引出课文内容，让学生们结合生活经验说一说身边的桥。随后，笔者再让学生们打开课文，通过阅读课文来了解详细内容，这時，笔者再让学生们对课文任务进行思考，在我们生活中有没有向主人公一样具有无私奉献精神的人？随着学生们的思考，大部分学生回答道：父母对我们是无私奉献的，消防员对我们的社会是无私奉献的。这样，笔者通过融入生活元素，创设生活情境，丰富了学生的情感体验。
三、革新教学结构，创设直观情境
过去，课堂教学的结构通常以教师枯燥乏味的知识灌输为主，学生在这种形式下会直接失去学习的兴趣和热情，甚至产生对语文的抵触情绪和消极心理。直观情境的创设则能够弥补这一缺陷和不足，助力教学结构的改革和优化。所以，小学语文教师应该真正做到与时俱进，不断地提升自身应用现代媒体技术的能力，将知识以图片、动画、视频等形式呈现、展示出来，使其变得更加生动和鲜活，有效创设出直观形象的教学情境，以此来刺激学生视觉和听觉层面的感官体验，进而加快学生知识的理解与掌握。
例如，在教授《草原》时，本节课程的内容具有一定的抽象，课文涉及到了一些景观，需要学生们边阅读边想象，所以，笔者革新教学结构。上课后，笔者利用信息技术为学生们播放了有关草原相关的视频，通过视频让学生们感受草原的魅力，然后，笔者再让学生们阅读课文，从课文中感受作者笔下的草原风光。这样，笔者通过革新教学结构，创设直观情境，加快了学生的理解速度。
总而言之，情境教学方法的运用有助于情境化课堂的构建，这是新课程改革提出的必然性要求，同时也是提升课堂实效、促进学生全面发展的重要举措。所以，每个小学语文教师都应当跟随课程改革发展和变化的趋势，积极地改革教学观念和教学思想，并基于现实学情来展开主动的思考和深入的探索，通过设置启发问题、融入生活元素、革新教学结构等策略的运用来创设问题情境、生活情境和直观情境，构建情境化的语文课堂，丰富学生的情感体验，以打造更加高质量、高效率的语文课堂。
参考文献：
[1]董彬芳.小学语文情境化课堂教学方法研究[J].中国校外教育，2017（31）：137+149.
[2]王红霞.小学语文情境教学的实践探索[J].甘肃教育， 2017（17）：91.