【摘 要】
：
课堂提问是教师与学生互动交流的一项重要方式,通过课堂提问,能够引发学生思考,吸引学生注意力,提高学生学习效果.但是在课堂提问中,还存在一些问题,对此相关工作者应进行深入分析,提出具体的策略,提高课堂提问的效果.本文主要探讨了小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略,希望能够为相关工作者提供借鉴.
【机 构】
：
河北省保定市物探中心学校第二分校 072750
论文部分内容阅读
课堂提问是教师与学生互动交流的一项重要方式,通过课堂提问,能够引发学生思考,吸引学生注意力,提高学生学习效果.但是在课堂提问中,还存在一些问题,对此相关工作者应进行深入分析,提出具体的策略,提高课堂提问的效果.本文主要探讨了小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略,希望能够为相关工作者提供借鉴.
其他文献
“研创一体”教育模式有利于提升学生的科学素质,对教师的科学素质也提出了更高要求.该教育模式在教学中的渗透,有利于实现教师与学生科学素质的协同提升.科学素质教育应该是一种普及式教育,而不是培优式教育.创新教育不能仅被个别学生所享有,每位学生都有权利参与创新思考和设计[1].为研究“研创一体”教育模式在教学过程中的有效应用,基于江苏省锡山高级中学染整实验室的建设及相应校本课程的开发,分析了“研创一体”教育模式的相关理论,对“研创一体”思想在高中化学教学中的实际应用进行了探索,分析了应用价值,并研究了相关问题及
为进一步提高中学高中物理的课堂教学质量,基于三维目标教学法展开优化性探究.通过系统深入地了解关于三维目标教学的方法与理念,并结合当前的高中物理课堂教学实践过程中存在的状况进行现状分析,从而提出具有见解性与可操作性较强的教学优化策略,实现高中物理师生能力共同提升,符合我国当前的物理学科核心素养教学目标,这对于物理教师教学水平不断提升,同时对于提高中学生的物理综合运用能力有良好的推动作用.
初中化学学习的最终目的是将基础理论知识应用在日常生活中,因此初中化学教师应不断重视实验教学过程.在新课程改革推进过程中,初中化学教师不仅要保障教学内容质量,还要不断进行教学方式优化,提高实验教学效果.
本文的主旨为深入分析初中物理实验教学与自制教具,以期能够充分发挥自制教具的重要作用,提高初中物理实验教学的效率与质量.通过本文分析可知,应从利用自制教具激发学生对物理实验的兴趣、利用自制教具提高学生的物理实验能力等几方面入手,有助于丰富物理课堂的教学素材,促进初中物理教育的进一步发展.
之所以在初中化学教学中如此高度重视绿色化学思想的融入,最本质的原因便是想让学生在接触到化学这一门学科时便可以形成人与自然和谐的发展观,这也是立德树人和初中化学核心素养的要求.因此在初中化学教学中,教师需要从多个方面去巧妙的渗透绿色化学思想,帮助学生更好的发展.本文重点从课堂教学、实验教学、课后作业这三个角度来分析论述绿色化学思想融入初中化学教学的策略,期望可以为从事初中化学教学的朋友们提供一些教学方面的建议.
实验对于高中化学,不仅能够帮助学生构建更加立体的知识体系,还可以培养学生的宏观辨识精神,有利于学生更加深刻地领悟化学思想.然而,传统教学模式下化学实验开展会受到诸多因素制约,一些实验还存在一定危险性,对于操作能力不足的学生,便不适合在课堂中开展.基于此,本文提出了一种基于信息化条件下的实验教学模式.
物理学科和人们平时的实际生活密切关联,要想让学生学习更多的物理课程知识,需要让他们学会观察.与此同时,实验在物理课程当中占据着非常重要的位置,而多种实验器材的使用属于保证物理实验活动顺利展开的前提条件,其可以合理解释物理理论内容,也为物理知识教学活动的正常展开提供了许多的方便.然而,当前有的学校实验器材没有办法和物理学科教学的具体需求相满足.因此,在现阶段实际教育的时候,教师需要自制教具,一方面有效避免器具不充足出现缺憾,另一方面提升学生的实操水平与创新能力.基于此,本文就自制教具在初中物理课堂教学中的开
逻辑推理是以若干已知条件为前提,通过分析和演绎的方式进行判断和总结,获取最终正确结论的过程.逻辑推理能力是一种分析思维方式,高中化学对学生的逻辑推理能力和论证能力提出较高的需求,高中化学教师应加强学生逻辑推理能力的培养,引导学生采用推理寻因和演绎推理的方式进行逻辑论证联系,提高学生逻辑推理能力.
随着课程改革的推进和信息技术的发展,信息技术在课堂教学中的使用越来越普遍.微课以明确的目标,精巧的设计,短小特定的内容,使教学活动变得更加丰富多彩,还可以将知识学习、技能提升、智力发展融入其中,在初中化学教学中颇受学生的喜爱和教师的青睐.微课的应用,正在逐渐改变着教师的教学行为和学生的学习方式.
随着素质教育水平的不断提升,小学数学教学目标也发生了较大的变化,小学数学教师在进行日常教学时,应该从小学数学教学需求出发,有针对性的改变教学策略,激发小学生对数学学习的兴趣,帮助小学生自主进行数学知识学习,以学生为主体进行教学.本文通过对小学生数学学习的兴趣程度进行分析,寻找学生对数学学习缺乏兴趣的原因,探索提高小学生数学学习兴趣的策略,为更好的学习奠定基础.