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摘要：在高中语文教学中，多媒体教学模式是一种必不可少的教学方式，它既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，使课堂上的重点难点更立体地呈现，为语文课堂注入更多的良性元素，进一步构建高效的互动课堂。
关键词：信息技术;高中语文;课堂;互动教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着时代的变迁和发展，信息技术已广泛应用于各行各业，随着科技水平的不断提高，各个行业都面临着优化变革和创新发展，高中语文课堂也顺应时代的变革，将信息技术有效地运用到语文课堂教学模式中。互动式教学模式是高中语文教师提高语文课堂教学效率的一种重要手段，是教育方式创新的动力。
1信息化环境下高中语文课堂互动教学的重大意义
随着信息技术的不断推进，新课程改革的步伐不断加快，语文教师应不断优化和转变自己的教学思路，不仅要适应新课改的要求，而且要把信息技术与互动教学结合起来，为学生构建更加活跃、有趣、温馨、和谐、容易让学生学习状态的语文课堂，使学生成为语文课堂的主人，并逐渐形成“以语文教师为主导，以高高中生为主体”的课堂结构。高中生可积极投入到语文课堂学习中，慢慢找到学习语文学科的兴趣点，在这种潜移默化的熏陶下，使学生的自主学习意识逐渐增强，能有效提高高中语文教师的教学质量与效果。
目前，信息技术的发展日新月异，整个社会也在高速发展之中，传统的人才需求模式已不适用于当代社会，对人才的需求模式已经发生了翻天覆地的变化，对人才的要求不仅限于拥有高水平的专业技能，更要求其具有良好的人格、积极的心态、丰富的知识和创新能力，素质教育的目的是提升学生的综合素质，使学生更好地适应社会发展的需要。学生可以在互动式教学过程中尽情表达自己的观点，甚至质疑语文教师的教学内容，与语文教师一起探讨解决问题的方法，提高学生自我表达的自信，增强学生的口语表达能力。互动式教学还能使语文教师及时掌握学生的学习进度，根据学生掌握的知识不断优化教学计划，有助于提高学生语文课堂学习的效率。
2信息技术下高中语文课堂中互动教学的具体实施策略
2.1优化教材内容，巧妙设计教学情境，激发学生的学习兴趣
互联网的信息化已逐步进入校园，在语文课堂中使用多媒体进行互动教学已屡见不鲜。运用多媒体教学，能使语文教学内容以丰富的文字、优美的音乐、多彩的图画、动态的动画等形式呈现，不仅能突破传统教学内容的局限，而且能调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使学生尽快融入课堂学习的情境中。针对不同的教学内容，可以利用多媒体的不同优势来进行语文课堂教学，但是激发学生的学习热情是第一要素，学生可以深入地学习课文内容，并与语文教师进行多重互动。语文教师要重视前期素材的收集，并根据教材的内容、教学目的、学生的学习能力等因素，对课件进行归纳、加工，从而达到教学效果。在具体制作时，要围绕课文中的重点和难点进行选材选择，使整个课件具有很强的教育性，充分体现课件的互动性、丰富性、多面性、立体性、动态性等优点，使学生在知识表征中获得更多有价值的信息，从而获得求知和探索的冲动。在目前的语文课程教学中，语文教师非常重视学生自主学习、合作学习的方法，让学生在这种互动的学习氛围中深入了解文章内容，提高学生的综合学习能力和学习品质。
例如在学习《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，本首词的重点是让学生感受作者在词句中流露出的对昔日英雄豪杰的无限崇敬之情，以及对自身悲惨命运和坎坷仕途无奈唏嘘之情。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，作者通过对三国英雄人物周瑜无视强敌轻而易举大破曹军英雄气概的描写，表达了自己壮志未酬的悲愤心情。整首词的下半阙主要描写周瑜的生平经历和历史功绩，以及作者由此及彼的自身感慨，語文教师可以运用多媒体为学生播放和周瑜相关的历史战役影视剧资料，让学生更直观地感受周瑜“雄姿英发”“羽扇纶巾”风华正茂的气度。然后给予学生自我表达的机会，引发学生对诗词内容进行深思，苏轼为什么会对周瑜“羡慕嫉妒恨”呢？最后为何又释怀了呢？让学生根据苏轼的生平经历，结合当时的时代背景谈谈自己的看法。如此，学生在互动的交流中感受苏轼对周瑜年少建功立业的羡慕之情，嫉妒周瑜儒雅风流深受朝廷重视和信任，感叹自己的时运不济，恨自己未建功身先老的悲愤情怀。这种自然交流和互动探讨的课堂氛围，可以深化学生对课文情感的理解，提升课堂学习的效率。
2.2构建信息技术环境下的角色互动教学场景
要提高课堂教学效率，提高学生的创新能力和自主探究学习的能力，就必须建立起学生互动和谐的课堂氛围，将教材与网络资源有机地结合起来，为有效开展课堂教学打下基础。高中语文课堂教学中存在着多种互动教学方式。具体地说，让学生和老师之间相互交换身份，让学生自己做语文老师，给学生一个展示自己才华的机会，在这个过程中高中生可以学会自主探究新知识，使学生的口语表达能力得到有效锻炼。第二，语文教师可以将较强的故事性课文编成戏剧教材，让学生通过角色扮演来了解人物的心理活动及个性特点;语文教师也应积极参与角色扮演，增加与学生的互动与探讨，促使学生以饱满的热情参与角色扮演。
例如在学习《雷雨》这篇节选课文时，在备课阶段语文教师可以利用网络和信息技术手段，搜集大量课文相关话剧表演的影视资料，在课程开始时语文教师先为学生播放《雷雨》的精彩片段，让学生对每个角色的表情及语言表达方式有初步的了解。然后分别为学生安排周朴园、鲁侍萍、仆人、鲁大海、周萍等主要角色，让学生在角色扮演中了解课文中每个人物之间的矛盾关系。再加上语文教师对课文背景的详细讲解，学生可以更深刻地了解课文中所包含的中心思想以及每个人物的心路历程。角色互动教学可以有效地激发学生的学习兴趣和课堂参与度，达到最佳的课堂互动效果。
结语
在高中语文教学中普遍采用多媒体信息技术，能收到良好的教学效果，但在实际教学活动中，要学会正确使用多媒体信息技术，根据教材内容努力创造出更适合学生的教学情境，尊重和发挥学生在语文课堂中的主体地位，逐步培养学生学会思考、学会学习的能力。要使多媒体教学不只流于形式，而是要切实服务于语文课程教学目标的实现，提高课堂互动的有效性，使语文课堂变得更加高效、自然、融洽，也是提高语文课程教学质量和学生学习效果的有效途径。
参考文献
[1]陈淑微.用活多媒体，激活语文课——浅谈多媒体在高中语文教学中的有效运用[J].中国信息技术教育，2010（22）：47.
[2]梁姗姗.浅谈互动教学法在高中语文教学中的应用：以《滕王阁序》为例[J].新校园旬刊，2017（11）：148.
[3]吴宏慧.善假于物如虎添翼——浅谈信息技术在高中语文教学中的有效应用[J].高中语文：下旬，2012（11）.
关键词：信息技术;高中语文;课堂;互动教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着时代的变迁和发展，信息技术已广泛应用于各行各业，随着科技水平的不断提高，各个行业都面临着优化变革和创新发展，高中语文课堂也顺应时代的变革，将信息技术有效地运用到语文课堂教学模式中。互动式教学模式是高中语文教师提高语文课堂教学效率的一种重要手段，是教育方式创新的动力。
1信息化环境下高中语文课堂互动教学的重大意义
随着信息技术的不断推进，新课程改革的步伐不断加快，语文教师应不断优化和转变自己的教学思路，不仅要适应新课改的要求，而且要把信息技术与互动教学结合起来，为学生构建更加活跃、有趣、温馨、和谐、容易让学生学习状态的语文课堂，使学生成为语文课堂的主人，并逐渐形成“以语文教师为主导，以高高中生为主体”的课堂结构。高中生可积极投入到语文课堂学习中，慢慢找到学习语文学科的兴趣点，在这种潜移默化的熏陶下，使学生的自主学习意识逐渐增强，能有效提高高中语文教师的教学质量与效果。
目前，信息技术的发展日新月异，整个社会也在高速发展之中，传统的人才需求模式已不适用于当代社会，对人才的需求模式已经发生了翻天覆地的变化，对人才的要求不仅限于拥有高水平的专业技能，更要求其具有良好的人格、积极的心态、丰富的知识和创新能力，素质教育的目的是提升学生的综合素质，使学生更好地适应社会发展的需要。学生可以在互动式教学过程中尽情表达自己的观点，甚至质疑语文教师的教学内容，与语文教师一起探讨解决问题的方法，提高学生自我表达的自信，增强学生的口语表达能力。互动式教学还能使语文教师及时掌握学生的学习进度，根据学生掌握的知识不断优化教学计划，有助于提高学生语文课堂学习的效率。
2信息技术下高中语文课堂中互动教学的具体实施策略
2.1优化教材内容，巧妙设计教学情境，激发学生的学习兴趣
互联网的信息化已逐步进入校园，在语文课堂中使用多媒体进行互动教学已屡见不鲜。运用多媒体教学，能使语文教学内容以丰富的文字、优美的音乐、多彩的图画、动态的动画等形式呈现，不仅能突破传统教学内容的局限，而且能调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使学生尽快融入课堂学习的情境中。针对不同的教学内容，可以利用多媒体的不同优势来进行语文课堂教学，但是激发学生的学习热情是第一要素，学生可以深入地学习课文内容，并与语文教师进行多重互动。语文教师要重视前期素材的收集，并根据教材的内容、教学目的、学生的学习能力等因素，对课件进行归纳、加工，从而达到教学效果。在具体制作时，要围绕课文中的重点和难点进行选材选择，使整个课件具有很强的教育性，充分体现课件的互动性、丰富性、多面性、立体性、动态性等优点，使学生在知识表征中获得更多有价值的信息，从而获得求知和探索的冲动。在目前的语文课程教学中，语文教师非常重视学生自主学习、合作学习的方法，让学生在这种互动的学习氛围中深入了解文章内容，提高学生的综合学习能力和学习品质。
例如在学习《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，本首词的重点是让学生感受作者在词句中流露出的对昔日英雄豪杰的无限崇敬之情，以及对自身悲惨命运和坎坷仕途无奈唏嘘之情。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，作者通过对三国英雄人物周瑜无视强敌轻而易举大破曹军英雄气概的描写，表达了自己壮志未酬的悲愤心情。整首词的下半阙主要描写周瑜的生平经历和历史功绩，以及作者由此及彼的自身感慨，語文教师可以运用多媒体为学生播放和周瑜相关的历史战役影视剧资料，让学生更直观地感受周瑜“雄姿英发”“羽扇纶巾”风华正茂的气度。然后给予学生自我表达的机会，引发学生对诗词内容进行深思，苏轼为什么会对周瑜“羡慕嫉妒恨”呢？最后为何又释怀了呢？让学生根据苏轼的生平经历，结合当时的时代背景谈谈自己的看法。如此，学生在互动的交流中感受苏轼对周瑜年少建功立业的羡慕之情，嫉妒周瑜儒雅风流深受朝廷重视和信任，感叹自己的时运不济，恨自己未建功身先老的悲愤情怀。这种自然交流和互动探讨的课堂氛围，可以深化学生对课文情感的理解，提升课堂学习的效率。
2.2构建信息技术环境下的角色互动教学场景
要提高课堂教学效率，提高学生的创新能力和自主探究学习的能力，就必须建立起学生互动和谐的课堂氛围，将教材与网络资源有机地结合起来，为有效开展课堂教学打下基础。高中语文课堂教学中存在着多种互动教学方式。具体地说，让学生和老师之间相互交换身份，让学生自己做语文老师，给学生一个展示自己才华的机会，在这个过程中高中生可以学会自主探究新知识，使学生的口语表达能力得到有效锻炼。第二，语文教师可以将较强的故事性课文编成戏剧教材，让学生通过角色扮演来了解人物的心理活动及个性特点;语文教师也应积极参与角色扮演，增加与学生的互动与探讨，促使学生以饱满的热情参与角色扮演。
例如在学习《雷雨》这篇节选课文时，在备课阶段语文教师可以利用网络和信息技术手段，搜集大量课文相关话剧表演的影视资料，在课程开始时语文教师先为学生播放《雷雨》的精彩片段，让学生对每个角色的表情及语言表达方式有初步的了解。然后分别为学生安排周朴园、鲁侍萍、仆人、鲁大海、周萍等主要角色，让学生在角色扮演中了解课文中每个人物之间的矛盾关系。再加上语文教师对课文背景的详细讲解，学生可以更深刻地了解课文中所包含的中心思想以及每个人物的心路历程。角色互动教学可以有效地激发学生的学习兴趣和课堂参与度，达到最佳的课堂互动效果。
结语
在高中语文教学中普遍采用多媒体信息技术，能收到良好的教学效果，但在实际教学活动中，要学会正确使用多媒体信息技术，根据教材内容努力创造出更适合学生的教学情境，尊重和发挥学生在语文课堂中的主体地位，逐步培养学生学会思考、学会学习的能力。要使多媒体教学不只流于形式，而是要切实服务于语文课程教学目标的实现，提高课堂互动的有效性，使语文课堂变得更加高效、自然、融洽，也是提高语文课程教学质量和学生学习效果的有效途径。
参考文献
[1]陈淑微.用活多媒体，激活语文课——浅谈多媒体在高中语文教学中的有效运用[J].中国信息技术教育，2010（22）：47.
[2]梁姗姗.浅谈互动教学法在高中语文教学中的应用：以《滕王阁序》为例[J].新校园旬刊，2017（11）：148.
[3]吴宏慧.善假于物如虎添翼——浅谈信息技术在高中语文教学中的有效应用[J].高中语文：下旬，2012（11）.