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摘要：自主探究是当前新课程改革背景下的主要学习方式。小学道德与法治课程是对学生开展德育教育和法治教育的主要阵地。高年级小学生思维能力和探究能力有所提高，适合开展自主探究活动。小学道德与法治教师应积极指导学生进行自主探索活动，通过学生独立思考、合作讨论，理解课堂上所讲的知识与道理，为小学道德与法治教育带来良好的教育效果。
关键词：小学道德与法治高年级;自主探索
小学高段道德与法治课开展自主探索活动，促进学生自主学习，加强学生学习道德与法治目的，更深入理解本文所述道理，有助于培養学生的道德品质和行为习惯。因此，小学道德和法治教师应积极组织高年级小学生开展自主探索活动，通过形式多样的探索活动，合理利用多媒体技术，提高小学道德与法治教育的效果。旨在有效提升道德与法治教学实际效果。
一、在多媒体教学中探索主题
与教师口述和板书教学主题相比，小学生喜欢利用多媒体课件展示教学主题，这种形式更生动活泼，能吸引小学生的注意力。因此，在信息技术广泛应用于课堂教学的今天，小学道德与法治教师在教学中应合理利用多媒体这一教学资源，以更形象的形式展示今后学习的主题，使小学生在多媒体教学指导下自主学习道德与法治知识。
例如，在学习“我们所了解的环境污染”这一部分时，我会使用多媒体课件来展示探索主题。上课开始，我以动画视频的形式给学生讲故事。古代世界的山清水秀，人们外出时总是背着花布包，去买蔬菜也有自己编织的菜篮。但是，随着生活水平的提高，人们发明了被称为“塑料袋”的东西。其体积小，携带方便。所以，人们买菜用它，放东西用它，确实给人们的生活带来了很多便利。但是随着塑料袋的增加，我们的垃圾箱里有很多“白色垃圾”。人们为了处理这些垃圾，想出了焚烧火的方法。于是，浓密的怪异的黑烟在天空中漂浮，天空没有蓝色，水也没有那么清澈。视频播出后，我问了一个问题，“你知道家人每周用多少塑料袋吗？那么，城市呢？塑料袋的危害是什么？”。学生深思了一会儿。这种引进形式更吸引了学生，引起了学生的思考，为学生探索活动的开展奠定了基础。
二、有效协调自主思维与合作探究
自主思考问题可以改变学生被动接受的学习状态，有效发展学生的思维。合作探索，可以帮助学生借助集体力量，顺利完成个人难以完成的任务，并拓展学生思维，提高学生学习效率。因此，小学道德与法治教师在指导学生进行自主探索时，能够有效地协调学生的自主思维和合作探索活动，根据教学任务难易度选择不同的探索形式，明显提高了小学生的学习效率，显著提高了小学生的探索能力。
例如，在学习“当冲突发生”这一部分时，我会与学生的自主思维合作探索两种方法，促进学生研究活动的顺利进行。上课的时候，我首先用多媒体给学生播放了各种校园纠纷的视频。然后，让学生思考自己周围存在着怎样的校园冲突，接着让学生合作讨论，分析这些冲突的原因是什么？如何有效地避免冲突？发生冲突时，怎样才能解决呢？学生通过积极的小组讨论，正确认识冲突发生的各种原因，了解有效避免冲突发生的方法，了解冲突发生时哪些处理方法是正确的，是理想的。这样，通过与自主思维合作探索，学生在与同伴的交往中，明白了要和谐友好，保持冷静，学习转变思维。冲突发生后，学会保护自己，正确解决冲突。
三、组织学生开展主题实践研究活动
小学道德与法治课堂的教育不仅限于教室，生活天地也是更广阔的实践课堂。因此，小学道德与法治教师在教学中积极地让学生离开教室，走向广阔的生活天地进行课外实践探索。教师可以根据具体教学内容制订实践主题，让学生以集体合作的形式开展实践性探索活动，使学生能够更快、全面地理解和学习教师在课堂上所讲的知识。
例如，在学习“有多少浪费可以避免”这一部分时，为了让学生更深刻地认识到自己的生活中浪费了什么，积极地组织学生在课堂上进行了主题实践的探索活动。我把全班学生分成几组，让学生利用一个星期的时间观察并记录生活中浪费的东西，并让他们填写无用的物品表。最后，我总结了各组学生记录的表格。庞大的数据摆在学生面前，学生的心情深深地动摇了。之后，我请学生写一篇活动总结，想想在浪费的粮食和物品背后，浪费了什么。就这样，我通过组织学生开展主题实践性的探索活动，培养了学生在自己的经验中对教育主题的认识，不浪费的良好生活质量。
四、重视自主探究活动成果的展示
小学道德与法治教育的宗旨不仅仅是让学生学习知识，更重要的是让学生理解和收获。因此，学生主动探索活动成果的展示至关重要。通过展示学习成果，学生之间的交流和讨论，可以进一步加深学生对事物的认识，深化教育主题。因此，小学道德与法治教师在教学中不应在学生探究活动结束时开休止符，应重视学生自主探究活动成果的展示，组织学生就活动的自觉和收获进行交流和讨论，促进学生道德认知的深化。
例如，在学习“我们当地的风俗”这个部分时，我让学生在课堂上进行了收集故乡风俗的探索活动。然后，在课堂上，我给各组学生看了学习成果。在交流中，一个学生说：“过去，我们总是风景遥远，总是羡慕别人。通过这次活动，我感受到了家乡有很多我们忽视的风景，有很多被遗忘的风俗。我想更加爱我的故乡。”这样的感慨也成了班上很多人的声音，充分激发了学生对故乡的热爱。
总之，在小学高段道德与法治教育中指导学生进行自主探索活动，有助于加深学生对自主探索中课堂教学知识的理解，提高学生的道德品质。因此，小学道德与法治教师在教学中应积极研究学生开展研究活动的方法，使学生获得更多的道德知识，培养良好的行为习惯。
参考文献：
[1]王存贵.道德与法治“探索学习点”的选择[J].教育研究与评论：中学教育教学版，2016（6）.
[2]戴丽.提高小学道德与法治课堂教学有效性战略研究[J].现代教育实践与教学研究：电子版，2017（1）.
[3] 李潮恩. 提高小学道德与法治教学有效性的策略[J]. 小学时代（奥妙）， 2019（07）.
[4] 任赞金. 採究在小学道德与法治学科中培养核心素养的策略[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（12）.
[5] 何艳. 新课程下小学道德与法治教学策略[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018（12）.
山西省长治市沁县教育局 山西 长治 046400
关键词：小学道德与法治高年级;自主探索
小学高段道德与法治课开展自主探索活动，促进学生自主学习，加强学生学习道德与法治目的，更深入理解本文所述道理，有助于培養学生的道德品质和行为习惯。因此，小学道德和法治教师应积极组织高年级小学生开展自主探索活动，通过形式多样的探索活动，合理利用多媒体技术，提高小学道德与法治教育的效果。旨在有效提升道德与法治教学实际效果。
一、在多媒体教学中探索主题
与教师口述和板书教学主题相比，小学生喜欢利用多媒体课件展示教学主题，这种形式更生动活泼，能吸引小学生的注意力。因此，在信息技术广泛应用于课堂教学的今天，小学道德与法治教师在教学中应合理利用多媒体这一教学资源，以更形象的形式展示今后学习的主题，使小学生在多媒体教学指导下自主学习道德与法治知识。
例如，在学习“我们所了解的环境污染”这一部分时，我会使用多媒体课件来展示探索主题。上课开始，我以动画视频的形式给学生讲故事。古代世界的山清水秀，人们外出时总是背着花布包，去买蔬菜也有自己编织的菜篮。但是，随着生活水平的提高，人们发明了被称为“塑料袋”的东西。其体积小，携带方便。所以，人们买菜用它，放东西用它，确实给人们的生活带来了很多便利。但是随着塑料袋的增加，我们的垃圾箱里有很多“白色垃圾”。人们为了处理这些垃圾，想出了焚烧火的方法。于是，浓密的怪异的黑烟在天空中漂浮，天空没有蓝色，水也没有那么清澈。视频播出后，我问了一个问题，“你知道家人每周用多少塑料袋吗？那么，城市呢？塑料袋的危害是什么？”。学生深思了一会儿。这种引进形式更吸引了学生，引起了学生的思考，为学生探索活动的开展奠定了基础。
二、有效协调自主思维与合作探究
自主思考问题可以改变学生被动接受的学习状态，有效发展学生的思维。合作探索，可以帮助学生借助集体力量，顺利完成个人难以完成的任务，并拓展学生思维，提高学生学习效率。因此，小学道德与法治教师在指导学生进行自主探索时，能够有效地协调学生的自主思维和合作探索活动，根据教学任务难易度选择不同的探索形式，明显提高了小学生的学习效率，显著提高了小学生的探索能力。
例如，在学习“当冲突发生”这一部分时，我会与学生的自主思维合作探索两种方法，促进学生研究活动的顺利进行。上课的时候，我首先用多媒体给学生播放了各种校园纠纷的视频。然后，让学生思考自己周围存在着怎样的校园冲突，接着让学生合作讨论，分析这些冲突的原因是什么？如何有效地避免冲突？发生冲突时，怎样才能解决呢？学生通过积极的小组讨论，正确认识冲突发生的各种原因，了解有效避免冲突发生的方法，了解冲突发生时哪些处理方法是正确的，是理想的。这样，通过与自主思维合作探索，学生在与同伴的交往中，明白了要和谐友好，保持冷静，学习转变思维。冲突发生后，学会保护自己，正确解决冲突。
三、组织学生开展主题实践研究活动
小学道德与法治课堂的教育不仅限于教室，生活天地也是更广阔的实践课堂。因此，小学道德与法治教师在教学中积极地让学生离开教室，走向广阔的生活天地进行课外实践探索。教师可以根据具体教学内容制订实践主题，让学生以集体合作的形式开展实践性探索活动，使学生能够更快、全面地理解和学习教师在课堂上所讲的知识。
例如，在学习“有多少浪费可以避免”这一部分时，为了让学生更深刻地认识到自己的生活中浪费了什么，积极地组织学生在课堂上进行了主题实践的探索活动。我把全班学生分成几组，让学生利用一个星期的时间观察并记录生活中浪费的东西，并让他们填写无用的物品表。最后，我总结了各组学生记录的表格。庞大的数据摆在学生面前，学生的心情深深地动摇了。之后，我请学生写一篇活动总结，想想在浪费的粮食和物品背后，浪费了什么。就这样，我通过组织学生开展主题实践性的探索活动，培养了学生在自己的经验中对教育主题的认识，不浪费的良好生活质量。
四、重视自主探究活动成果的展示
小学道德与法治教育的宗旨不仅仅是让学生学习知识，更重要的是让学生理解和收获。因此，学生主动探索活动成果的展示至关重要。通过展示学习成果，学生之间的交流和讨论，可以进一步加深学生对事物的认识，深化教育主题。因此，小学道德与法治教师在教学中不应在学生探究活动结束时开休止符，应重视学生自主探究活动成果的展示，组织学生就活动的自觉和收获进行交流和讨论，促进学生道德认知的深化。
例如，在学习“我们当地的风俗”这个部分时，我让学生在课堂上进行了收集故乡风俗的探索活动。然后，在课堂上，我给各组学生看了学习成果。在交流中，一个学生说：“过去，我们总是风景遥远，总是羡慕别人。通过这次活动，我感受到了家乡有很多我们忽视的风景，有很多被遗忘的风俗。我想更加爱我的故乡。”这样的感慨也成了班上很多人的声音，充分激发了学生对故乡的热爱。
总之，在小学高段道德与法治教育中指导学生进行自主探索活动，有助于加深学生对自主探索中课堂教学知识的理解，提高学生的道德品质。因此，小学道德与法治教师在教学中应积极研究学生开展研究活动的方法，使学生获得更多的道德知识，培养良好的行为习惯。
参考文献：
[1]王存贵.道德与法治“探索学习点”的选择[J].教育研究与评论：中学教育教学版，2016（6）.
[2]戴丽.提高小学道德与法治课堂教学有效性战略研究[J].现代教育实践与教学研究：电子版，2017（1）.
[3] 李潮恩. 提高小学道德与法治教学有效性的策略[J]. 小学时代（奥妙）， 2019（07）.
[4] 任赞金. 採究在小学道德与法治学科中培养核心素养的策略[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（12）.
[5] 何艳. 新课程下小学道德与法治教学策略[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018（12）.
山西省长治市沁县教育局 山西 长治 046400