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摘要：近年来，游戏化教学在教育领域渐渐盛行起来，教师用游戏教学的形式改变了让学生固化学习课本知识的传统，增添了学习的乐趣，同时也提高了学生学习的热情，从而能够集中学生在课堂上的注意力，进行高效率的学习。在小学阶段，学生在课堂上比较难全神贯注的听课，因此小学数学游戏情境的创设尤为重要。本文主要针对小学数学课堂游戏情境的创设进行探讨。
关键词：游戏情境;教学方法;小学数学
一、小学数学课堂教学游戏情境创设的意义
（一）加快对小学数学新知识的掌握
教学、生活和游戏是分不开的。在游戏中，孩子依据生活中已有的经验展开活动，在游戏的过程中，在复习已有知识的同时又接受新知识、学习新经验。游戏来源于生活，游戏里有孩子熟悉的生活情景，通过游戏学习知识，孩子更容易接受知识。
（二）培养小学生的数学思维
数学的学习对学生有着较高的思维要求，这点在小学数学中体现的还不是特别的明显，一旦上了初中学生的数学思维要求将会更加显露，因此从小学阶段开始要加强对学生数学思维的训练。通过游戏教学，让学生可以更直观的感受数学知识，更深刻掌握含义，并加深自己的主观印象，从而提高小学生的数学思维。
（三）提高小学生学习数学的自主性
在教学中，要集中孩子的注意力，调动其学习积极性实属不易。但教师在教学目标中融入游戏，对于孩子来说只是做了个游戏，但在游戏过程中孩子的积极性很高，在玩的同时还收获了知识。
二、目前小学数学游戏教学中存在的问题
虽然在小学数学的教学中融入游戏具有明显的优势，但在实际操作过程中依然存在着许多问题。
（一）资金有限，游戏性教学设备落后
在很多学校，老师也纷纷认识到游戏性教学的优越性，并且都想将游戏性教学投入课堂的使用，奈何学校的资金有限无法获得先进的数学游戏设备，最后亦或无疾而终，亦或利用落后的游戏教学设备进行教学，无法提高学生的学习兴趣，导致收效甚微。
（二）传统思想阻碍游戏性教学
有少部分教师，坚持认为将游戏融入小学数学的教学过程中会让学生将主要的注意力集中在游戏上，而不是知识点的学习上，最后违背了游戏性教学的初衷，而选择坚持传统的教学方法，不在小学数学的教学上使用游戏性教学。
（三）教学方案缺少合理性
在小学数学游戏教学的过程中，由于缺乏实践经验，很多教师不能将游戏和知识合理的结合起来，降低了游戏的可玩性，虽然在一定程度上可以推动学生对知识的掌握，但是效果并不明显，也降低了学生参与课堂的积极性。
（四）教师学生之间的互动性不高
教师作为游戏性教学的制定者，在游戏化教学的过程中，经常会走入一个误区，他们把自己作为旁观者，操控着游戏性教学的过程，不参与到与学生的教学互动之中，这样也会导致师生之间的距离拉大，进而导致学生参与游戏性教学的积极性降低。
三、小学数学课堂教学游戏情境创设的对策
（一）在课前游戏，激发学生学习的兴趣
课程标准中指出，“数学教学活动要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动。使他们有更多的机会从周围熟悉的环境中学习数学和理解数学。”因此，教师皮根据新课需要在课前从学生已有的生活经验出发，安排一些有趣的活动，把数学和学生的生活实际联系起来，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使他们感到数学就在身边，从而对数学产生兴趣。
（二）在课堂上游戏，经历探索知识的过程
“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上。逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程。这让学生在玩中学数学――过程充满着探索与创造”。学生的数学学习不能只是接受现成的数学知识，而应是主动建构的过程。如教学认识人民币时，创设儿童购物情境。这样通过玩，使学生有机会实践，有机会探索、交流和思考问题。既充分张扬了学生的创造个性，也提高学生的实践能力。使他们逐步体会数学的应用价值。进一步激发学生学数学的兴趣。迸发出了创新思维的火花。 再如：以《认识物体和图形》章节教学为例，提高学生对于物体和图形的抽象认识，总结物体和图形的数学规律是这一章节主要的教学目标。教师应充分结合教学目标设置教学游戏，某小学教师通过七巧板拼图的方式引导学生进行学习，在游戏过程中，不同的学生持有不同种类的七巧板，教师给定题目，学生通过小组间的配合完成指定图形的拼接，在游戏的过程中，学生通过图形的对比和自身的思考，掌握了相应的教学知识，完成了教学目标，并且课堂气氛活跃，学生都积极地参与到了教学游戏中。
（三）在课后游戏，延续学习的快乐
数学学习是一个长期的、持续的过程，教师需要努力创设一个吸引学生主动探索的环境，让学生主动参与到活动中，实现知识的再现。如认识时间后，让学生设计自己的作息时间表;学习四则混合运算后，让学生用扑克牌玩24点，等等。这样既可以加深对所学知识的认识和理解。又培养了学生解决问题的意识和能力。
结语
小学数学教师应全面重视游戏情境的设计，通过趣味游戏教学、互动游戏教学等形式，加强游戏化教学在小学数学课堂教学中的实践应用，从而激发学生的学習兴趣、深化学生的学习理解。
参考文献：
[1]龚卫权.试论数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].名师在线，2020（08）：28-29.
[2]石守华.巧设游戏，创新教学—小学数学课堂教学策略分析[J].学周刊，2020（04）：156.
苏州工业园区跨塘实验小学 江苏 苏州 215000
关键词：游戏情境;教学方法;小学数学
一、小学数学课堂教学游戏情境创设的意义
（一）加快对小学数学新知识的掌握
教学、生活和游戏是分不开的。在游戏中，孩子依据生活中已有的经验展开活动，在游戏的过程中，在复习已有知识的同时又接受新知识、学习新经验。游戏来源于生活，游戏里有孩子熟悉的生活情景，通过游戏学习知识，孩子更容易接受知识。
（二）培养小学生的数学思维
数学的学习对学生有着较高的思维要求，这点在小学数学中体现的还不是特别的明显，一旦上了初中学生的数学思维要求将会更加显露，因此从小学阶段开始要加强对学生数学思维的训练。通过游戏教学，让学生可以更直观的感受数学知识，更深刻掌握含义，并加深自己的主观印象，从而提高小学生的数学思维。
（三）提高小学生学习数学的自主性
在教学中，要集中孩子的注意力，调动其学习积极性实属不易。但教师在教学目标中融入游戏，对于孩子来说只是做了个游戏，但在游戏过程中孩子的积极性很高，在玩的同时还收获了知识。
二、目前小学数学游戏教学中存在的问题
虽然在小学数学的教学中融入游戏具有明显的优势，但在实际操作过程中依然存在着许多问题。
（一）资金有限，游戏性教学设备落后
在很多学校，老师也纷纷认识到游戏性教学的优越性，并且都想将游戏性教学投入课堂的使用，奈何学校的资金有限无法获得先进的数学游戏设备，最后亦或无疾而终，亦或利用落后的游戏教学设备进行教学，无法提高学生的学习兴趣，导致收效甚微。
（二）传统思想阻碍游戏性教学
有少部分教师，坚持认为将游戏融入小学数学的教学过程中会让学生将主要的注意力集中在游戏上，而不是知识点的学习上，最后违背了游戏性教学的初衷，而选择坚持传统的教学方法，不在小学数学的教学上使用游戏性教学。
（三）教学方案缺少合理性
在小学数学游戏教学的过程中，由于缺乏实践经验，很多教师不能将游戏和知识合理的结合起来，降低了游戏的可玩性，虽然在一定程度上可以推动学生对知识的掌握，但是效果并不明显，也降低了学生参与课堂的积极性。
（四）教师学生之间的互动性不高
教师作为游戏性教学的制定者，在游戏化教学的过程中，经常会走入一个误区，他们把自己作为旁观者，操控着游戏性教学的过程，不参与到与学生的教学互动之中，这样也会导致师生之间的距离拉大，进而导致学生参与游戏性教学的积极性降低。
三、小学数学课堂教学游戏情境创设的对策
（一）在课前游戏，激发学生学习的兴趣
课程标准中指出，“数学教学活动要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动。使他们有更多的机会从周围熟悉的环境中学习数学和理解数学。”因此，教师皮根据新课需要在课前从学生已有的生活经验出发，安排一些有趣的活动，把数学和学生的生活实际联系起来，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，使他们感到数学就在身边，从而对数学产生兴趣。
（二）在课堂上游戏，经历探索知识的过程
“数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上。逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程。这让学生在玩中学数学――过程充满着探索与创造”。学生的数学学习不能只是接受现成的数学知识，而应是主动建构的过程。如教学认识人民币时，创设儿童购物情境。这样通过玩，使学生有机会实践，有机会探索、交流和思考问题。既充分张扬了学生的创造个性，也提高学生的实践能力。使他们逐步体会数学的应用价值。进一步激发学生学数学的兴趣。迸发出了创新思维的火花。 再如：以《认识物体和图形》章节教学为例，提高学生对于物体和图形的抽象认识，总结物体和图形的数学规律是这一章节主要的教学目标。教师应充分结合教学目标设置教学游戏，某小学教师通过七巧板拼图的方式引导学生进行学习，在游戏过程中，不同的学生持有不同种类的七巧板，教师给定题目，学生通过小组间的配合完成指定图形的拼接，在游戏的过程中，学生通过图形的对比和自身的思考，掌握了相应的教学知识，完成了教学目标，并且课堂气氛活跃，学生都积极地参与到了教学游戏中。
（三）在课后游戏，延续学习的快乐
数学学习是一个长期的、持续的过程，教师需要努力创设一个吸引学生主动探索的环境，让学生主动参与到活动中，实现知识的再现。如认识时间后，让学生设计自己的作息时间表;学习四则混合运算后，让学生用扑克牌玩24点，等等。这样既可以加深对所学知识的认识和理解。又培养了学生解决问题的意识和能力。
结语
小学数学教师应全面重视游戏情境的设计，通过趣味游戏教学、互动游戏教学等形式，加强游戏化教学在小学数学课堂教学中的实践应用，从而激发学生的学習兴趣、深化学生的学习理解。
参考文献：
[1]龚卫权.试论数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].名师在线，2020（08）：28-29.
[2]石守华.巧设游戏，创新教学—小学数学课堂教学策略分析[J].学周刊，2020（04）：156.
苏州工业园区跨塘实验小学 江苏 苏州 215000