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【摘要】在全面推广素质教育的今天，在新课改理念的指引下，作为专任教师，我们应该对自己所教的课程有全新的认识和理解.数学知识是从实践中来的，学生学习的最终目的是将这些数学知识运用于实践，解决生活中的问题.我们在关注学生数学学习结果的同时，要关注学生在数学学习过程中的情感体验.我们对学生进行评价的时候，应该屏弃传统评价的甄别和选拔功能，而要对学生进行全面评价，关注学生的数学学习体验.另外，我们应注重培养学生的动手实践和创新能力.
【关键词】新理念;学习过程;评价;体验
我们要把学生培养成全面发展的具有个性的、综合素质较强的人才，让学生成为学习的主人.教师是引导者、组织者.作为教育者，我们掌握了新的课程理念，在平时的教学中有意识地将传统意义上的课堂转为素质教育的课堂，将教科书转为教学的参考书，不断向课堂中注入新鲜的血液，把学生引入一个又一个生活情境，切身感受数学就在我们身边;让学生们从自己的内心深处体验学习数学的乐趣和成就感，产生对数学学习的热爱.在新课改的大环境下，小学数学课堂教学应营造积极向上的教学环境，为学生打造“幸福课堂”，使学生获得学习的乐趣，提高教学质量.
一、当前小学数学课堂教学现状
在新课改的大背景下，数学课堂教学的优化与调整为高效课堂教学提供了有力支撑.从实际来看，小学数学课堂在新的教学理念中促进了教与学的有效构建，但也暴露出数学教学中的不足，特别是教学理念实践不足、教学方法单一，影响小学数学课堂教学的实效性.因此，具体而言，小学数学课堂的教学现状表现为以下几点.
（一）教学理念不断创新，教学环境日益优化
在新的教學环境下，教与学的有效优化是推进有效教学的重要保障.在小学数学教学中，核心素养培养、全面发展等教学理念的实践为教学环境的优化提供了空间，同时进一步推进了小学课堂教学的改革发展.因此，从实际而言，小学数学教学的理念不断创新及新理念、新要求的有效贯彻实施，为新课改下小学数学教学的发展提供了有力保障.特别是在数学核心素养的培养中，教师转变了传统教学思维;在开放式的教学空间，教师优化了数学课堂教学成效.
（二）教学方法较为单一，影响课堂教学成效
教学方法改革的有序推进为数学有效教学的实现提供了有力支撑.但是，一些教师教学思维僵化，对新的教学理念理解、认识不足，所用教学方法僵化、单一，在很大程度上影响了课堂教学质量：一是数学教学方法较为单一，教学方法的创新不足成为影响数学课堂教学质量的重要因素，传统的填鸭式等教学方法难以促进有效课堂教学的生成;二是教学模式创新性不足，特别是在翻转课堂、探究式教学等的实施中，教学方法的创新有待推进;三是数学教学环境缺乏优化，传统的被动式教学空间严重影响教与学的有效推进，也弱化了学生学习的有效性.因此，推进教学方法创新是新理念有效践行的重要基础.根据小学数学教学方法所表现出的不足，我们应进一步加强教学方法的创新改革.
（三）教与学的互动性不足，有效教学有待生成
教与学是课堂教学的两个重要活动，它们的良性互动能促进有效教学的生成.从小学数学课堂教学来看，教与学的互动性不足，以教师为主导的教学形态不仅不利于有效教学的创设，同时影响学生自主探究学习的有效生成.学生习惯于被教师“牵着走”，这样的学习状态难以形成良好的学习效果，也不利于课堂教学的全面实施.总体来说，小学数学课堂自主空间不足，教师对学生的“学”缺乏足够重视，传统的教学理念削弱了新理念的贯彻实施效果.因此，教师在小学数学教学过程中要转变教学思维，在新的教学理念中提高教与学的互动性.
二、新理念寓于数学课堂的重要性
当前，小学数学教学改革的不断推进为高效数学课堂教学的实现提供了良好的环境条件，使新理念寓于数学课堂.教学方法改革、教学环境优化是新时期小学数学教学发展的重要保障.因此，新理念寓于数学课堂有重要意义，并集中表现在以下几个方面.
（一）新理念促进教学方法改革
随着新课改革的不断推进，新理念、新思想的有效渗透为小学数学教学的创新改革提供了良好的环境条件.数学核心素养的培养目标进一步促进小学数学教学方法的优化，以满足新时期的教学发展需求.翻转课堂、探究式教学、微课等新的教学方式为小学数学课堂教学提供了有力保障，是全面提高小学数学课堂教学质量的重要抓手.因此，以新理念为导向全面促进小学数学教学方法改革，符合新时期数学教学的发展需求.
（二）新理念优化教学环境条件
新理念的融入能够对传统教学思维进行优化，在新的教学视域下对教学环境进行优化，是创新教学发展的重要体现.一方面，在新理念的实践中，教师应创设开放式多元化的教学空间，以满足学生个性发展需求，同时注重学生发散思维的培养;另一方面，新理念是对传统教学思维环境的优化，教师应在新的教学方法及理念下，满足教学发展的需求，有效解决小学数学教学问题，为数学教学环境条件的优化提供有力支撑.
（三）新理念促进教师专业发展
从发展的角度而言，新理念的实施是对学生专业发展的有效促进，对全面提高教师的教学能力起到至关重要的作用.在笔者看来，将新理念寓于数学课堂教学之中能够为教师专业发展提供新的方向、新的思维，这是不断发展的过程.首先，教师在新理念的实践中要对传统教学思维进行优化，创新教学方法;其次，新理念寓于数学课堂教学之中，能促进学科发展、教师能力提升，教师用新的理念有效解决传统教学中存在的问题，促进自身专业的发展;再次，教学中的“教”要求教师在日常工作中，通过深入学习及实践新理念，不断提高专业能力.这是教学发展的需求，也是新理念贯彻落实的重要保障.
三、新理念寓于数学课堂教学的路径
新理念的教学构建为小学数学课堂的教学改革提供了有力支撑.在新理念的透视与实践中，教师应在数学课堂教学中采用多样化的教学方法，转变教学思维，创新教学方法，提高数学课堂教学质量.因此，新理念寓于数学课堂教学的路径可从以下几个方面有效展开. （一）在新理念、情景创设中渗透新理念
作为一名数学教师，我不断学习新的理念，学习名师的经验.同时，我不断进行自我反思，抓住课堂40分钟，向课堂要效益.就数学学科而言，我注重从实际生活中创设情境，让学生感觉“到原来我们身边就有很多数学知识，只是没有发现”，从而培养他们观察自己身边的事物的习惯、积极探索的欲望.例如我在教学“长方体和正方体的认识”这一课时，我先让学生自己收集身边的长方体和正方体，看谁收集得多.第二天上课的时候，同学们收集的物品出乎我的意料，品种十分丰富.在上课的过程中，我发现同学们听得非常认真，因为那些物品就是生活中常见的，同学们学得非常开心.后来我进行课后反思：正是生活的五彩斑斓使我们的课堂如此生动活泼，使数学课堂的每个角落都散发着智慧的光芒.
（二）在新知识的教学中有意识地运用新理念
在新授课中，我千方百计地引导学生积极思考，允许他们犯错误，让学生敢想、敢说，培养他们提出问题的胆量.教师是引导者，不要把知识嚼碎了喂给学生.例如我在新授“圆的面积”这一课时，让学生自己动手将圆平均分成几份，然后进行剪拼，通过小组相互合作、交流，展开自己的想象，看看拼成的图形最接近什么.学生大胆猜测拼成的图形最接近长方形，然后很快得出“圆的面积就相当于近似长方形的面积，长方形的长就是圆周长的一半，而宽就是圆的半径”的结论.在实际的教学当中，一些教师急于求成，直接告诉学生书上的结论，让学生去背，而不追根求源.这样做不能使学生理清知识的源头，不能开发学生各方面的潜能，学生的数学学习思维便难以形成，更谈不上举一反三了.时间长了，学生的学习兴趣就会慢慢消失.
（三）在巩固练习方面，巧设练习题，启发学生
我们提倡帮学生减负，不让孩子在题海战中学习，还给孩子一个健康、快乐的童年，“我快乐我学习、我学习我快乐”.数学习题可以具有一定的开放性，例如对于二年级的小朋友，教师可以让他们回家和爸爸妈妈一起去练习乘法口诀，可以开展各种知识竞赛;对于六年级的学生，教师可以让他们寻找身边的精美图案或自己绘制精美图案.这些作业既可以激发学生的兴趣，又可以让学生将知识运用于生活实际.练习是学习的重要方式之一，教师要善于从练习中为学生提供自主学习的良好环境，培养学生的发散思维.小学生个性活泼、个性思维发散，教师应通过练习满足学生的学习需求，使学生在多元化的学习空间里完成学习活动.
（四）在教师的评价语言中赋予新理念
作为一名数学教师，我擅长抓住学生的闪光点，让很多数学成绩不理想的同学找回自信.有一次无意中听到一位家长说：“孩子以前总是不听课，作业也不按时完成，每次考试都不及格，自从换了数学老师，孩子经常回家就写数学作业，还说很喜欢上数学课.”听了这些话，我暗地里观察了这个孩子，他正是我经常鼓励的学生之一.每名学生都希望被关注和赞赏，因此教师的课堂评价对学生影响深远.学生在回答问题的时候难免犯错误，此时教师要巧用评价的语言.评价语言最好准确得体、生动丰富、机智巧妙、诙谐幽默、独特创新.在课堂上，我一会儿竖起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，赞赏学生的精彩回答.評价语言不应拘泥于一种形式，而应因人而异、因时而异、因课而异、因发生的情况而异.教师应创造性地对学生进行评价.在一次次的惊喜中，学生也会全身心地投入学习.这种内在的驱动力能让学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到艺术境界.学生会感受到：老师是在帮助我，虽然我回答错了，但是老师没有批评我，我有信心下次把问题回答好.一次，我让同学们写对数学老师的感受.有一个女同学这样写道：“我以前回答问题错了，老师批评我，全班同学也笑话我.现在我回答错了，老师不是批评我，而是表扬我有自己的观点，鼓励我大胆发言.我现在举手十分积极，我喜欢上数学课.”数学课堂评价充分体现了教师的教学水平和综合素质，也是教师人格魅力的见证.
结束语
一个成功的教育者应该具备教师的综合素养，同时能紧跟时代的步伐，不断学习新的教育理念，把学生看作充满生机和活力的发展中的人，尊重每名学生，注重学生的学习体验，决不抛弃放弃任何一名学生.在新课改的大背景下，小学数学课堂的教学构建应转变教学方法，搭建教学空间，为高效数学课堂教学的有效生成提供有力保障.当前，新理念、新思想在小学数学小学中的实施，为数学教学改革发展创设了良好环境，也是进一步促进教与学发展的着力点.
【参考文献】
[1]郑杰给教师的一百条新建议[M].北京：中国人民大学出版社，2015.
[2]杨运文.构建小学数学幸福课堂的策略探讨[J].教育科学（旬刊），2016（10）.
[3]李为刚.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（5）：70.
[4]向锡林.走进生活，增效数学教学[J].数学学习与研究：教研版，2016（4）：127.
【关键词】新理念;学习过程;评价;体验
我们要把学生培养成全面发展的具有个性的、综合素质较强的人才，让学生成为学习的主人.教师是引导者、组织者.作为教育者，我们掌握了新的课程理念，在平时的教学中有意识地将传统意义上的课堂转为素质教育的课堂，将教科书转为教学的参考书，不断向课堂中注入新鲜的血液，把学生引入一个又一个生活情境，切身感受数学就在我们身边;让学生们从自己的内心深处体验学习数学的乐趣和成就感，产生对数学学习的热爱.在新课改的大环境下，小学数学课堂教学应营造积极向上的教学环境，为学生打造“幸福课堂”，使学生获得学习的乐趣，提高教学质量.
一、当前小学数学课堂教学现状
在新课改的大背景下，数学课堂教学的优化与调整为高效课堂教学提供了有力支撑.从实际来看，小学数学课堂在新的教学理念中促进了教与学的有效构建，但也暴露出数学教学中的不足，特别是教学理念实践不足、教学方法单一，影响小学数学课堂教学的实效性.因此，具体而言，小学数学课堂的教学现状表现为以下几点.
（一）教学理念不断创新，教学环境日益优化
在新的教學环境下，教与学的有效优化是推进有效教学的重要保障.在小学数学教学中，核心素养培养、全面发展等教学理念的实践为教学环境的优化提供了空间，同时进一步推进了小学课堂教学的改革发展.因此，从实际而言，小学数学教学的理念不断创新及新理念、新要求的有效贯彻实施，为新课改下小学数学教学的发展提供了有力保障.特别是在数学核心素养的培养中，教师转变了传统教学思维;在开放式的教学空间，教师优化了数学课堂教学成效.
（二）教学方法较为单一，影响课堂教学成效
教学方法改革的有序推进为数学有效教学的实现提供了有力支撑.但是，一些教师教学思维僵化，对新的教学理念理解、认识不足，所用教学方法僵化、单一，在很大程度上影响了课堂教学质量：一是数学教学方法较为单一，教学方法的创新不足成为影响数学课堂教学质量的重要因素，传统的填鸭式等教学方法难以促进有效课堂教学的生成;二是教学模式创新性不足，特别是在翻转课堂、探究式教学等的实施中，教学方法的创新有待推进;三是数学教学环境缺乏优化，传统的被动式教学空间严重影响教与学的有效推进，也弱化了学生学习的有效性.因此，推进教学方法创新是新理念有效践行的重要基础.根据小学数学教学方法所表现出的不足，我们应进一步加强教学方法的创新改革.
（三）教与学的互动性不足，有效教学有待生成
教与学是课堂教学的两个重要活动，它们的良性互动能促进有效教学的生成.从小学数学课堂教学来看，教与学的互动性不足，以教师为主导的教学形态不仅不利于有效教学的创设，同时影响学生自主探究学习的有效生成.学生习惯于被教师“牵着走”，这样的学习状态难以形成良好的学习效果，也不利于课堂教学的全面实施.总体来说，小学数学课堂自主空间不足，教师对学生的“学”缺乏足够重视，传统的教学理念削弱了新理念的贯彻实施效果.因此，教师在小学数学教学过程中要转变教学思维，在新的教学理念中提高教与学的互动性.
二、新理念寓于数学课堂的重要性
当前，小学数学教学改革的不断推进为高效数学课堂教学的实现提供了良好的环境条件，使新理念寓于数学课堂.教学方法改革、教学环境优化是新时期小学数学教学发展的重要保障.因此，新理念寓于数学课堂有重要意义，并集中表现在以下几个方面.
（一）新理念促进教学方法改革
随着新课改革的不断推进，新理念、新思想的有效渗透为小学数学教学的创新改革提供了良好的环境条件.数学核心素养的培养目标进一步促进小学数学教学方法的优化，以满足新时期的教学发展需求.翻转课堂、探究式教学、微课等新的教学方式为小学数学课堂教学提供了有力保障，是全面提高小学数学课堂教学质量的重要抓手.因此，以新理念为导向全面促进小学数学教学方法改革，符合新时期数学教学的发展需求.
（二）新理念优化教学环境条件
新理念的融入能够对传统教学思维进行优化，在新的教学视域下对教学环境进行优化，是创新教学发展的重要体现.一方面，在新理念的实践中，教师应创设开放式多元化的教学空间，以满足学生个性发展需求，同时注重学生发散思维的培养;另一方面，新理念是对传统教学思维环境的优化，教师应在新的教学方法及理念下，满足教学发展的需求，有效解决小学数学教学问题，为数学教学环境条件的优化提供有力支撑.
（三）新理念促进教师专业发展
从发展的角度而言，新理念的实施是对学生专业发展的有效促进，对全面提高教师的教学能力起到至关重要的作用.在笔者看来，将新理念寓于数学课堂教学之中能够为教师专业发展提供新的方向、新的思维，这是不断发展的过程.首先，教师在新理念的实践中要对传统教学思维进行优化，创新教学方法;其次，新理念寓于数学课堂教学之中，能促进学科发展、教师能力提升，教师用新的理念有效解决传统教学中存在的问题，促进自身专业的发展;再次，教学中的“教”要求教师在日常工作中，通过深入学习及实践新理念，不断提高专业能力.这是教学发展的需求，也是新理念贯彻落实的重要保障.
三、新理念寓于数学课堂教学的路径
新理念的教学构建为小学数学课堂的教学改革提供了有力支撑.在新理念的透视与实践中，教师应在数学课堂教学中采用多样化的教学方法，转变教学思维，创新教学方法，提高数学课堂教学质量.因此，新理念寓于数学课堂教学的路径可从以下几个方面有效展开. （一）在新理念、情景创设中渗透新理念
作为一名数学教师，我不断学习新的理念，学习名师的经验.同时，我不断进行自我反思，抓住课堂40分钟，向课堂要效益.就数学学科而言，我注重从实际生活中创设情境，让学生感觉“到原来我们身边就有很多数学知识，只是没有发现”，从而培养他们观察自己身边的事物的习惯、积极探索的欲望.例如我在教学“长方体和正方体的认识”这一课时，我先让学生自己收集身边的长方体和正方体，看谁收集得多.第二天上课的时候，同学们收集的物品出乎我的意料，品种十分丰富.在上课的过程中，我发现同学们听得非常认真，因为那些物品就是生活中常见的，同学们学得非常开心.后来我进行课后反思：正是生活的五彩斑斓使我们的课堂如此生动活泼，使数学课堂的每个角落都散发着智慧的光芒.
（二）在新知识的教学中有意识地运用新理念
在新授课中，我千方百计地引导学生积极思考，允许他们犯错误，让学生敢想、敢说，培养他们提出问题的胆量.教师是引导者，不要把知识嚼碎了喂给学生.例如我在新授“圆的面积”这一课时，让学生自己动手将圆平均分成几份，然后进行剪拼，通过小组相互合作、交流，展开自己的想象，看看拼成的图形最接近什么.学生大胆猜测拼成的图形最接近长方形，然后很快得出“圆的面积就相当于近似长方形的面积，长方形的长就是圆周长的一半，而宽就是圆的半径”的结论.在实际的教学当中，一些教师急于求成，直接告诉学生书上的结论，让学生去背，而不追根求源.这样做不能使学生理清知识的源头，不能开发学生各方面的潜能，学生的数学学习思维便难以形成，更谈不上举一反三了.时间长了，学生的学习兴趣就会慢慢消失.
（三）在巩固练习方面，巧设练习题，启发学生
我们提倡帮学生减负，不让孩子在题海战中学习，还给孩子一个健康、快乐的童年，“我快乐我学习、我学习我快乐”.数学习题可以具有一定的开放性，例如对于二年级的小朋友，教师可以让他们回家和爸爸妈妈一起去练习乘法口诀，可以开展各种知识竞赛;对于六年级的学生，教师可以让他们寻找身边的精美图案或自己绘制精美图案.这些作业既可以激发学生的兴趣，又可以让学生将知识运用于生活实际.练习是学习的重要方式之一，教师要善于从练习中为学生提供自主学习的良好环境，培养学生的发散思维.小学生个性活泼、个性思维发散，教师应通过练习满足学生的学习需求，使学生在多元化的学习空间里完成学习活动.
（四）在教师的评价语言中赋予新理念
作为一名数学教师，我擅长抓住学生的闪光点，让很多数学成绩不理想的同学找回自信.有一次无意中听到一位家长说：“孩子以前总是不听课，作业也不按时完成，每次考试都不及格，自从换了数学老师，孩子经常回家就写数学作业，还说很喜欢上数学课.”听了这些话，我暗地里观察了这个孩子，他正是我经常鼓励的学生之一.每名学生都希望被关注和赞赏，因此教师的课堂评价对学生影响深远.学生在回答问题的时候难免犯错误，此时教师要巧用评价的语言.评价语言最好准确得体、生动丰富、机智巧妙、诙谐幽默、独特创新.在课堂上，我一会儿竖起大拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，赞赏学生的精彩回答.評价语言不应拘泥于一种形式，而应因人而异、因时而异、因课而异、因发生的情况而异.教师应创造性地对学生进行评价.在一次次的惊喜中，学生也会全身心地投入学习.这种内在的驱动力能让学生积极主动地参与课堂教学活动，使教学达到艺术境界.学生会感受到：老师是在帮助我，虽然我回答错了，但是老师没有批评我，我有信心下次把问题回答好.一次，我让同学们写对数学老师的感受.有一个女同学这样写道：“我以前回答问题错了，老师批评我，全班同学也笑话我.现在我回答错了，老师不是批评我，而是表扬我有自己的观点，鼓励我大胆发言.我现在举手十分积极，我喜欢上数学课.”数学课堂评价充分体现了教师的教学水平和综合素质，也是教师人格魅力的见证.
结束语
一个成功的教育者应该具备教师的综合素养，同时能紧跟时代的步伐，不断学习新的教育理念，把学生看作充满生机和活力的发展中的人，尊重每名学生，注重学生的学习体验，决不抛弃放弃任何一名学生.在新课改的大背景下，小学数学课堂的教学构建应转变教学方法，搭建教学空间，为高效数学课堂教学的有效生成提供有力保障.当前，新理念、新思想在小学数学小学中的实施，为数学教学改革发展创设了良好环境，也是进一步促进教与学发展的着力点.
【参考文献】
[1]郑杰给教师的一百条新建议[M].北京：中国人民大学出版社，2015.
[2]杨运文.构建小学数学幸福课堂的策略探讨[J].教育科学（旬刊），2016（10）.
[3]李为刚.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（5）：70.
[4]向锡林.走进生活，增效数学教学[J].数学学习与研究：教研版，2016（4）：127.