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[摘 要] 互联网语言资源平台和学习平台建设是基于信息技术条件下学习管理系统平台建设的一种新型的教育教学模式，能以互联网资源为依托实现语言的检索、查询、学习、共享、交流，提升语言知识内容学习的便捷性与自主性，加强教师与学生之间的有效交流、互动。对互联网的语言资源平台和学习平台建设进行研究。
[关 键 词] 互联网；语言资源平台；学习平台；建设
[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0066-01
当前教育教学改革背景下的语言教学需要依托互联网信息技术提供鲜活、丰富的语言资源进行充分的支撑，可以随时随地提取语言资源进行学习，查找相关的语言教学素材也比较便捷，同时也可以运用Web成功地搭建语言资源与教师、学生之间以及教师与学生之间的有效平台，将教师的“教”与学生的“学”在互联网语言资源和学习平台上进行有机的整合与统筹。
一、做好互联网语言资源平台的建设
互联网语言资源平台应当能实现语言资源的获取与加工、管理与使用四个层面的内容，其中需要实现良性的人机分工与人机互动。在获取语言资源的环节中，应通过人指定相应的目标站点同时完成对获取条件的预设并作用到计算上才能完成资源采集的过程，要求人运用其过往的经验以及对Web网络资源的筛选与评价实现筛选，具体实施过程应是将具有丰富内容、可靠信息、规范语言并进行实时更新的Web网站列入语言资源获取的范畴，对未达到以上标准的网站进行自动化的过滤与排除。语言资源获取流程应是人对计算机发出指令后，将首页Uniform Resources Location从首页中提取，然后在进行访问的过程中实现首页内容URL链接的提取，在提取中通过预先设置后的限制性条件找到符合要求的网页内容。
在加工语言资源环节中，完成好语言资源目标的获取后，需要按照一定的标准对其进行适当的处理与加工，在处理文本上需要对其中的标记信息进行剔除、对广告进行过滤、对外部链接做删减处理。在处理语言上，需要按照篇章、语句、字词等三个层次进行识别与加工，重点是其中的分类处理与分布统计以及标记标注等相关问题。
在组织管理语言资源环节中，需要从关键词、日期以及媒体等作为检索的基本内容对语言资源平台实施有效的查询，对规模较大的文本类语言资源则是应通过索引文件建立的方式予以充分的解决。也可以将筛选出来的语言资源信息进行列表存储，按照数据库的思维模式实施有效管理，由此可以提升数据管理的便捷化和规范化程度，便于对收集到的语言资源信息进行添加、删减、加工、更新等一系列的操作。
在使用语言资源环节中，应将语言资源设置为网络访问与本地下载两种基本模式，在网络语言资源下载过程中由于受到网络传输与下载速度、网络存储空间的大小、网络配套语言工具的连带跟踪以及发布者意愿等因素的影响与制约，往往事倍功半，而网络访问与发布的模式则可以有效地满足语言资源需求者的需要而且不会对网络资源的所有权形成风险或威胁，而且对其中语言工具相关软件并没有具体要求，提升了语言网络资源使用的便捷性与非排他性。
二、做好互联网学习平台建设
当前互联网学习平台建设上大多都采用Moodle或者Blackboard的模式，虽然为教师的网络资源教学和学生的网络平台学习提供了一定的便利，但也存在很多不可忽視的问题，集中表现在建设层次水平较低、对非计算机专业教师难以实现个性化的多维度需求、其中的开发模块较为单一、实际效果难以发挥、与课堂教学难以实现共通共融和良性互动等，需要建立相对简单易行、操作性较强的开源式学习交流与管理平台，可以在Moodle网络资源平台的基础上，对语文学科的相关网络课程进行深入的开发，其进入的门槛相对较低且源码一般是开放的，对教师操作技术上的要求也相对较低，在课程的开发过程中占用教师的时间也相对较少、操作的流程与方法较为简单，在教学辅助中有较为明显的效果。
在这一网络学习平台上，需要教师对教育教学相关资源进行及时的整理、分类和上传，充分地做好教学资源信息的组织与创建工作，对网络界面中的内容板块实施合理化的编排与调整，实现教学资源信息的和谐化、美观化展现，对其中的网络空间信息布局进行学习与掌握，打造既具有开放性又具有高度的即时性和动态性的网络语言资源，依托网络教学平台实施教学以及与学生之间进行有效互动与反馈。而且教师应本着学生易于使用、便于操作的理念，在教会学生便捷、有效地资源信息检索与查询方法的同时，降低资源使用过程中的难度，减少学生在使用过程中对复杂操作的抵触心理，同时还可以在做好校本网络资源平台建设的过程中，对外部一些优秀的网絡资源进行吸收共享，对网络学习平台建设的方法进行交流与学习，提升网络资源的丰富化、多样性程度，还可以推动优质网络语言资源最大限度地开发与共享。
参考文献：
[1]邢富坤.基于互联网的多语种动态语言资源库建设与应用[J].中国电化教育，2011（2）.
[2]邢丽刃，徐博.基于云计算的网络教学资源平台建设研究[J].武汉大学学报（理学版），2012（S1）.
[3]袁建刚.基于Moodle平台的网络课程资源建设研究[J].电脑知识与技术，2016（6）.
[4]史先红.基于网络空间平台的学习资源建设研究[J].理论观察，2015（7）.
[关 键 词] 互联网；语言资源平台；学习平台；建设
[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0066-01
当前教育教学改革背景下的语言教学需要依托互联网信息技术提供鲜活、丰富的语言资源进行充分的支撑，可以随时随地提取语言资源进行学习，查找相关的语言教学素材也比较便捷，同时也可以运用Web成功地搭建语言资源与教师、学生之间以及教师与学生之间的有效平台，将教师的“教”与学生的“学”在互联网语言资源和学习平台上进行有机的整合与统筹。
一、做好互联网语言资源平台的建设
互联网语言资源平台应当能实现语言资源的获取与加工、管理与使用四个层面的内容，其中需要实现良性的人机分工与人机互动。在获取语言资源的环节中，应通过人指定相应的目标站点同时完成对获取条件的预设并作用到计算上才能完成资源采集的过程，要求人运用其过往的经验以及对Web网络资源的筛选与评价实现筛选，具体实施过程应是将具有丰富内容、可靠信息、规范语言并进行实时更新的Web网站列入语言资源获取的范畴，对未达到以上标准的网站进行自动化的过滤与排除。语言资源获取流程应是人对计算机发出指令后，将首页Uniform Resources Location从首页中提取，然后在进行访问的过程中实现首页内容URL链接的提取，在提取中通过预先设置后的限制性条件找到符合要求的网页内容。
在加工语言资源环节中，完成好语言资源目标的获取后，需要按照一定的标准对其进行适当的处理与加工，在处理文本上需要对其中的标记信息进行剔除、对广告进行过滤、对外部链接做删减处理。在处理语言上，需要按照篇章、语句、字词等三个层次进行识别与加工，重点是其中的分类处理与分布统计以及标记标注等相关问题。
在组织管理语言资源环节中，需要从关键词、日期以及媒体等作为检索的基本内容对语言资源平台实施有效的查询，对规模较大的文本类语言资源则是应通过索引文件建立的方式予以充分的解决。也可以将筛选出来的语言资源信息进行列表存储，按照数据库的思维模式实施有效管理，由此可以提升数据管理的便捷化和规范化程度，便于对收集到的语言资源信息进行添加、删减、加工、更新等一系列的操作。
在使用语言资源环节中，应将语言资源设置为网络访问与本地下载两种基本模式，在网络语言资源下载过程中由于受到网络传输与下载速度、网络存储空间的大小、网络配套语言工具的连带跟踪以及发布者意愿等因素的影响与制约，往往事倍功半，而网络访问与发布的模式则可以有效地满足语言资源需求者的需要而且不会对网络资源的所有权形成风险或威胁，而且对其中语言工具相关软件并没有具体要求，提升了语言网络资源使用的便捷性与非排他性。
二、做好互联网学习平台建设
当前互联网学习平台建设上大多都采用Moodle或者Blackboard的模式，虽然为教师的网络资源教学和学生的网络平台学习提供了一定的便利，但也存在很多不可忽視的问题，集中表现在建设层次水平较低、对非计算机专业教师难以实现个性化的多维度需求、其中的开发模块较为单一、实际效果难以发挥、与课堂教学难以实现共通共融和良性互动等，需要建立相对简单易行、操作性较强的开源式学习交流与管理平台，可以在Moodle网络资源平台的基础上，对语文学科的相关网络课程进行深入的开发，其进入的门槛相对较低且源码一般是开放的，对教师操作技术上的要求也相对较低，在课程的开发过程中占用教师的时间也相对较少、操作的流程与方法较为简单，在教学辅助中有较为明显的效果。
在这一网络学习平台上，需要教师对教育教学相关资源进行及时的整理、分类和上传，充分地做好教学资源信息的组织与创建工作，对网络界面中的内容板块实施合理化的编排与调整，实现教学资源信息的和谐化、美观化展现，对其中的网络空间信息布局进行学习与掌握，打造既具有开放性又具有高度的即时性和动态性的网络语言资源，依托网络教学平台实施教学以及与学生之间进行有效互动与反馈。而且教师应本着学生易于使用、便于操作的理念，在教会学生便捷、有效地资源信息检索与查询方法的同时，降低资源使用过程中的难度，减少学生在使用过程中对复杂操作的抵触心理，同时还可以在做好校本网络资源平台建设的过程中，对外部一些优秀的网絡资源进行吸收共享，对网络学习平台建设的方法进行交流与学习，提升网络资源的丰富化、多样性程度，还可以推动优质网络语言资源最大限度地开发与共享。
参考文献：
[1]邢富坤.基于互联网的多语种动态语言资源库建设与应用[J].中国电化教育，2011（2）.
[2]邢丽刃，徐博.基于云计算的网络教学资源平台建设研究[J].武汉大学学报（理学版），2012（S1）.
[3]袁建刚.基于Moodle平台的网络课程资源建设研究[J].电脑知识与技术，2016（6）.
[4]史先红.基于网络空间平台的学习资源建设研究[J].理论观察，2015（7）.