中等职业学校的学生入学的时候在英语学习上基本都存在成绩参差不齐、程度低、基础差、词汇量少，缺少英语学习的兴趣和信心等问题。他们普遍都认为英语学习中最难学、最难记的是单词，他们在学习单词的过程中主要是死记硬背，单词记不住，记住了也很容易忘掉，更不用说会用，以至于对英语这门课丧失了信心。因此，利用记忆规律科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，帮助学生更好地掌握词义、词的搭配和词的用法，培养学生学习和运用英语词汇的能力，是一项十分重要的任务。
　　而相对应的，目前中职英语词汇教学现状也非常让人担忧。主要情况如下：
　　1．孤立教词，讲解过多，消化不良。在教学过程中，基本上是教师的讲解为主，学生一直处于被动地位，除了记笔记之外，很少积极参与。
　　2．接触少、重复少、吸收少。由于有计划、有目的地进行词汇教学，进行听、说、读、写不够，而导致词汇重复少、吸收少。
　　3．系统性不够强，边学习，边遗忘。不少教师只是按照教材一课一课地向前推进，系统性不强，使学生学了新词忘了旧词，或者越学越混乱。
　　4．脱离文化，缺少应用。只教字面意义，学生不理解词汇的文体语用意义。不懂得它的文化内涵，就不能真正理解和运用它。
　　5．形式单一，缺乏兴趣。现行的词汇教学方法比较单一乏味，只重视单词记忆的结果而忽视对单词记忆中存在的问题进行引导。
　　6．只教知识，不教方法。课堂教学只重视知识传授，而缺乏指导学生学习的方法。
　　因此，为了更好地推进中职英语词汇教学，英语教师应该做到以下几点：
　　
　　一、开展趣味教学，注重活动的多样性
　　
　　根据中职英语的特点，结合英语教学与生活实际相结合的要求，中职英语词汇教学应该更注重趣味教学，让学生学得主动、愉快，以激发学生的学习兴趣、扩大词汇量。比如如今网络的迅猛发展要求相应的网络词汇大量产生，网络英语新词也大量涌现。网络英语和音译词、借译词等英语词汇成为人们日常工作和学习中不可避免的一部分。常見的有“酒吧、网吧、的士，伊妹儿、脱口秀、托福、粉丝、咖啡、可可”等。英语教师可以通过教授这些新鲜的词汇来激发学生的学习兴趣。只要你去发现，只要你去创造，只要你去尝试，你一定会发现我们的英语课堂还可以有更多更引人入胜的“闪光点”。
　　
　　二、联系生活，扩大听说和阅读量
　　
　　学生学习语言是一个大量输入、自然习得的过程。在大量的听说过程中，学生会自然获得语言的能力。教师要注意为学生选择一些内容新颖、有趣味、贴近生活、易于为学生接受的短小文章或简易读物作为阅读材料，让学生在课堂或课后阅读。总而言之，学习词汇切记孤立地死记硬背，而需要根据一定的句子或上下文去理解。只要引导和鼓励学生坚持不懈，有意识地去进行词汇学习和积累，英语的教学质量就会随之提高。
　　
　　三、归类记忆单词
　　
　　心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更佳。对单词进行分类就是把意思或类别相同、相近的单词放在一起学习和记忆。教师可以帮助学生根据一定的分类标准，将单词归类填空，方便记忆。
　　
　　四、利用英语单词组块性，更好记忆单词
　　
　　许多语言专家认为：英语词汇具有“组块性”，语言的记忆或输出除了以单个的单词为单位以外，更多的是以那些固定和半固定的模式化了的组块结构(如短语、常用搭配、惯用话语、句子框架和引语)为单位进行语言交际(杨玉晨，1999)。外语词汇学习的过程，实际上也是一种新信息的摄入和组织的过程。学习者原有的知识经验显然要对新知识的吸收产生影响，从而产生一系列认知重组。认识到单词的组块性，在一定程度上能改变学生死记硬背、懒于动手动脑的习惯，为学习者提供了较好的英语学习方法，同时能帮助学生提高词汇记忆技能，更重要的是能充分发挥学习者的积极性、主动性，培养学生的主体意识和自主学习能力。
　　总之，在英语教学中，教师应充分重视词汇教学，为学生介绍科学有效的单词记忆方法，使他们掌握一定的单词记忆诀窍，改变传统的死记硬背的方法，鼓励他们多种记忆方法并用，寻找最适合自己的学习方法，扩大词汇量，通过语境学习，培养语言运用能力，实现交际目的，以提高英语水平。