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现代课程忽视了实现学生的精神自由这一应有的课程价值取向。儒家课程思想从课程价值、课程知识以及课程实施三个方面体现了其蕴含的精神自由向度。这启示我们应将课程视为学生个体精神生命成长的资源,树立具有生存论意义的课程知识观,注重意境化的课程实施,以此促进学生精神自由的实现。
儒家课程思想的“精神自由”取向及其启示
【摘 要】
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现代课程忽视了实现学生的精神自由这一应有的课程价值取向。儒家课程思想从课程价值、课程知识以及课程实施三个方面体现了其蕴含的精神自由向度。这启示我们应将课程视为学
【机 构】
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四川美术学院美术教育学院,西南大学教育学部
【出 处】
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教师教育学报
【发表日期】
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2017年1期
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划2013年度教育部青年专项课题“儒学课程思想研究”(EHA130392),项目负责人:樊亚峤
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