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【摘要】“导学案助学”是一种典型的自主学习方式，本文分别从精心设计“科学”的导学案、正确使用导学案导学、完善教学评价等方面深入探讨了初中生物自主学习之导学案助学方式的建设，具有一定的参考价值。
【关键词】初中生物 自主学习 导学案 助学方式
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0169-01
1.前言
“导学案助学”是一种典型的自主学习方式，它是指教师在有机结合学生具体情况及教学大纲要求来制定出教学导学案，然后给每一位学生都发放，让学生能够以教学导学案为蓝本开展自主学习，对知识体系进行自主构建，并进行小组讨论，最后再由教师进行总结归纳的教学过程。本文就初中生物自主学习之导学案助学方式的建设进行探讨。
2.精心设计“科学”的导学案
初中生物自主学习之导学案助学方式的建设，离不开“科学”的导学案设计，可以从以下三个方面入手：
第一步：教师要深入研究初中生物教学的课标要求、教学资源、学法、学情、教材，并且提炼出新旧知识之间的内在联系、知识脉络，在此之后再进行导学案设计，务必要全面、明确地呈现出“学习重点”、“学习难点”、“学习目标”。
第二步：搜集大量的优秀教案资源，以它们为参考，进一步完善自己的导学案。
第三步：对优秀资源进行进一步的改进、整合，以便能够具体细节设计“学习过程”部分，务必要让导学案能够实现“层次化”、“问题化”、“方法化”。
导学案在经过这三个步骤设计之后，无论是问题设计，还是内容设计，亦或者形式设计，都能够将新课程理念（“探究”、“合作”、“自主”）体现出来，这样一来，就为初中生物自主学习打下了坚实的基础。
3.正确使用导学案导学
3.1导学案当堂发放，当堂完成。
有相当数量的初中生物教师会将导学案在课前发给学生，目的在于提高课堂教学效率，节约课堂时间，便于学生预习。但是初中生物属于小学科，学生往往不会为其花太多的时间和精力，很多学生在课前都不会预习的。针对这种现象，笔者认为导学案应该当堂发放、当堂完成，既能够提高学生使用导学案的效率，又能够便于初中生物教师实时督导学生自主学习的过程。
3.2 确立学生主体，优化学习方式。
要“以教师为主导、以学生为主体” 的原则，在初中生物教学中要多给学生一些思考的时间和学习的空间，为他们创造更多自得、自动、自学的机会，来让学生成为时间的主人和学习的主人。凡是可以不讲的内容，教师尽量不讲，让学生自学；凡是学生能够通过自己的努力来解决的问题，教师就应该尽量放手让学生来开展导学案助学。如果非要教师来讲解的地方，教师应该要用最精要的语言、最少的时间来完成，最终达到提高初中生物教学效率的目的。
3.3逐步改革现有的教学方法
教师在初中生物教学中要做到少而精（讲得又好、又精、又少），多注意发挥学生的自主意识。而要做到这一点，并非易事，要基于学生的实际水平和课程内容的基本情况出发，一方面，要对教学内容和教学目的有深刻地理解；另一方面，要对学生现有的健美操基础、接受能力等及时掌握，将教学的难点、重点进一步突出，只有这样才可以分清主次，才能够有充裕的时间来让学生自己多动脑、多动口、多动手。例如在初中生物教学时，可以先让学生对有关动作进行自学，然后再在教师的引导下进行归纳、提高，接下来就可以选择一些有代表性、学生很容易混淆的动作来让学生练习，练习内容不在多，而在于精，在学生完成之后，要进行精讲点评，然后再练习，再点评。此外，由于初中生物是一门实践性极强的课程，应该将实验教学的改革作为突破点，构建了课内外相结合、模块化、分层次的实验教学体系，以提高学生学习初中生物课程的积极性、主动性。
3.4完善教学评价
教学评价具有改进、反馈、价值判断、激励、导向的功能，有效、科学的教学评价能够有利于在初中生物教学中推行导学案助学方式，便于学生自主学习。首先，评价内容要全面，既要重视评价学习情感、学习习惯、学习态度、学习动机、学习兴趣、意志品质，又要重视考查学习能力、技能等。其次，要注意结合学生的他评、自评与教师的评价，教师在评价时应该多给学生鼓励性、指导性、诊断性评语，以鼓励为主，少直接批评。再次，要让评价途径、评价方式实现多样化。既要重视定期评价，又要注意在独立练习、巩固练习、讲授新知识、复习检查等教学活动做到随时评价。
参考文献：
[1]沈小明.探索提高初中生物教学质量的有效途径[J].生命世界. 2010，18（11）：120-124.
[2]杨娟.电影电视资源在初中生物教学中的应用[J].华南师范大学学报（自然科学版）. 2010，21（S1）：133-135.
[3]路肥城.初中生物教学中如何提高学生的科学素养[J].中国教育技术装备. 2010，17（22）：141-143.
[4]沈小明.探索提高初中生物教学质量的有效途径[J].生命世界. 2010，17（11）：167-170.
[5]路肥城.初中生物教学中如何提高学生的科学素养[J].中国教育技术装备. 2010，17（22）：109-113.
【关键词】初中生物 自主学习 导学案 助学方式
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0169-01
1.前言
“导学案助学”是一种典型的自主学习方式，它是指教师在有机结合学生具体情况及教学大纲要求来制定出教学导学案，然后给每一位学生都发放，让学生能够以教学导学案为蓝本开展自主学习，对知识体系进行自主构建，并进行小组讨论，最后再由教师进行总结归纳的教学过程。本文就初中生物自主学习之导学案助学方式的建设进行探讨。
2.精心设计“科学”的导学案
初中生物自主学习之导学案助学方式的建设，离不开“科学”的导学案设计，可以从以下三个方面入手：
第一步：教师要深入研究初中生物教学的课标要求、教学资源、学法、学情、教材，并且提炼出新旧知识之间的内在联系、知识脉络，在此之后再进行导学案设计，务必要全面、明确地呈现出“学习重点”、“学习难点”、“学习目标”。
第二步：搜集大量的优秀教案资源，以它们为参考，进一步完善自己的导学案。
第三步：对优秀资源进行进一步的改进、整合，以便能够具体细节设计“学习过程”部分，务必要让导学案能够实现“层次化”、“问题化”、“方法化”。
导学案在经过这三个步骤设计之后，无论是问题设计，还是内容设计，亦或者形式设计，都能够将新课程理念（“探究”、“合作”、“自主”）体现出来，这样一来，就为初中生物自主学习打下了坚实的基础。
3.正确使用导学案导学
3.1导学案当堂发放，当堂完成。
有相当数量的初中生物教师会将导学案在课前发给学生，目的在于提高课堂教学效率，节约课堂时间，便于学生预习。但是初中生物属于小学科，学生往往不会为其花太多的时间和精力，很多学生在课前都不会预习的。针对这种现象，笔者认为导学案应该当堂发放、当堂完成，既能够提高学生使用导学案的效率，又能够便于初中生物教师实时督导学生自主学习的过程。
3.2 确立学生主体，优化学习方式。
要“以教师为主导、以学生为主体” 的原则，在初中生物教学中要多给学生一些思考的时间和学习的空间，为他们创造更多自得、自动、自学的机会，来让学生成为时间的主人和学习的主人。凡是可以不讲的内容，教师尽量不讲，让学生自学；凡是学生能够通过自己的努力来解决的问题，教师就应该尽量放手让学生来开展导学案助学。如果非要教师来讲解的地方，教师应该要用最精要的语言、最少的时间来完成，最终达到提高初中生物教学效率的目的。
3.3逐步改革现有的教学方法
教师在初中生物教学中要做到少而精（讲得又好、又精、又少），多注意发挥学生的自主意识。而要做到这一点，并非易事，要基于学生的实际水平和课程内容的基本情况出发，一方面，要对教学内容和教学目的有深刻地理解；另一方面，要对学生现有的健美操基础、接受能力等及时掌握，将教学的难点、重点进一步突出，只有这样才可以分清主次，才能够有充裕的时间来让学生自己多动脑、多动口、多动手。例如在初中生物教学时，可以先让学生对有关动作进行自学，然后再在教师的引导下进行归纳、提高，接下来就可以选择一些有代表性、学生很容易混淆的动作来让学生练习，练习内容不在多，而在于精，在学生完成之后，要进行精讲点评，然后再练习，再点评。此外，由于初中生物是一门实践性极强的课程，应该将实验教学的改革作为突破点，构建了课内外相结合、模块化、分层次的实验教学体系，以提高学生学习初中生物课程的积极性、主动性。
3.4完善教学评价
教学评价具有改进、反馈、价值判断、激励、导向的功能，有效、科学的教学评价能够有利于在初中生物教学中推行导学案助学方式，便于学生自主学习。首先，评价内容要全面，既要重视评价学习情感、学习习惯、学习态度、学习动机、学习兴趣、意志品质，又要重视考查学习能力、技能等。其次，要注意结合学生的他评、自评与教师的评价，教师在评价时应该多给学生鼓励性、指导性、诊断性评语，以鼓励为主，少直接批评。再次，要让评价途径、评价方式实现多样化。既要重视定期评价，又要注意在独立练习、巩固练习、讲授新知识、复习检查等教学活动做到随时评价。
参考文献：
[1]沈小明.探索提高初中生物教学质量的有效途径[J].生命世界. 2010，18（11）：120-124.
[2]杨娟.电影电视资源在初中生物教学中的应用[J].华南师范大学学报（自然科学版）. 2010，21（S1）：133-135.
[3]路肥城.初中生物教学中如何提高学生的科学素养[J].中国教育技术装备. 2010，17（22）：141-143.
[4]沈小明.探索提高初中生物教学质量的有效途径[J].生命世界. 2010，17（11）：167-170.
[5]路肥城.初中生物教学中如何提高学生的科学素养[J].中国教育技术装备. 2010，17（22）：109-113.