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【摘要】小学数学教学生活化是当前数学教育改革的一个重要方向，数学教学生活化有助于帮助学生将枯燥乏味的数学符号变为通俗有趣的生活经验，提高学生的学习兴趣，启发学生的数学思维，提高小学数学教学效果。本文从构建生活化教学内容和开展生活化教学实践应用两方面进行了论述，希望给数学教育工作者提供一些借鉴意义。
【关键词】小学数学 生活化教学 教学艺术
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0163-01
数学知识在人们的日常生活中处处都有体现，但是不同的学生所处的环境和生活空间是不同的，为了有效地进行生活化教学，小学数学教师应当关注学生的生活实际，让生活中的数学为课堂中的教学服务。因此，实施数学教学生活化的前提是关注学生的校园或者家庭生活。
校园是学生进行学习与活动的主要场所，因此教师可引导学生去发现校园中的数学问题。例如，教室中的座位编排、体育课上的队列等等都体现出了数学中的“位置”问题；学生的课桌、体育室中的各种球、教室长廊中的柱子等等则体现了“几何形状”的数学知识；运动会上的各种体育比赛也包含着各种数学知识。教师在课堂教学中，应尽可能地找与学生生活结合的例子来讲解，这样可以加深学生对数学知识的理解。
一、构建生活化教学内容
（一）利用学生感兴趣的案例进行课堂举例
学习兴趣对学生的学习积极性影响很大，教师可以适当地对教学内容进行改编，融入学生生活实际中的一些例子进行讲解，吸引学生注意力，提高学习效果。比如，在学习3、4的乘法口诀时，书本中原有的例子未免过于枯燥，提不起学生的学习兴趣。教师可以巧妙地将生活中的三轮车和四轮车引入到教学中来，很多学生都喜欢玩具车，因此他们学习积极性明显高涨，再用表格的形式将探究成果呈现出来，有利于学生发现3、4乘法口诀的规律。
（二）结合生活中的例子进行数学讲解
小学生在生活中积累了不少生活经验，其中很多经验都与数学有关系。让学生在生活中学习具有现实意义的数学，能够培养学生的创新能力和思维能力。在超市买东西经常会遇到“克、千克”，让学生建立克、千克的质量观念还是有一定难度。可以让学生自己去超市找出包装袋上写着1千克或者1000克的物品，感受到底是有多重。再让学生掂量一下硬币的重量，称一下1个苹果的重量，一个鸡蛋的重量。或者让学生找出自己喜欢的食品包装袋上的重量，从而加深对克和千克的理解。
二、生活化教学的实践应用
（一）开展形式多样的生活实践活动，提高数学实践能力
1.主题型小调查、小搜集
所谓数学小调查，是指在教师指导下，学生根据生活实际情况来对需要调查的专题进行选择和确定，并据此对获得的信息进行分析和做出相应决策的学习活动。教师可以在教学过程中为学生提高一个主题，让他们在生活学习中适当积累相关的数学信息。
对学生积累得到的信息，教师应该教会学生按照不同的内容进行分类处理和整理成册，并建立“信息库”。这样，在课堂教学上，教师可以有选择性和目的性的从这些“信息库”中提取需要的信息，结合课本知识进行有效教学，以此来提高学生处理信息的能力。“信息库”的建立，使信息的被利用率大大得到了提高。
2.应用型小设计
在课堂教学中，我们有时会让学生运用所学过的数学知识进行一些小设计之类的活动，以此来增强他们的数学修养和想象力。例如，教师可以让学生应用相关的数学知识制作钟面和制定作息时间表以及设计图形等。
3.趣味型益智游戏
“拼七巧板游戏”是培养学生数学智力的一种有效的综合性智力拼图游戏。学生通过七巧板来拼做出多种多样的数字和图形，不仅可以激发学生学习的兴趣，还能培养学生思维的创造力和想象力。例如，在教学四则混合运算后，可以让学生玩24点扑克牌拼点数游戏，以此来不断提高学生数学思维的灵活性。
（二）设计生活应用开放题，张扬学生的个性
1.“数”的生活应用与开放题
如找数的规律，出示4个标有数的气球，1号气球写着6、4、2，2号气球写着2、4、8，3号气球写着1、3、5，4号气球写着10、12、14，请学生找出与众不同的气球。根据数的特点和排列规律的不同，就有不同的找法。
2.“量”的生活应用与开放题
如“时、分、秒的认识”后，剪辑电视报里的节目单，让学生回答问题。7：30新闻，8：00音乐园地，8：40儿童乐园，9：20动物星球，10：10体育世界，11：00探索奥秘。（1）说出“新闻”开始播出的时间，并在下面钟面上画出来。（2）“音乐园地”播出多长时间？（3）“动物星球”播出多长时间？ （4）如果现在正在播出“体育世界”，估计现在大约是几时。
3.“形”的生活应用与开放题
如猴妈妈买来一块长方形的蛋糕，小猴两兄弟可高兴了。可猴妈妈说，得把蛋糕切成大小相等、形状相同的两块才能吃。这下可把小猴难住了，你能帮小猴兄弟想出切蛋糕的方法吗？用不同方法去切，方法有好多种，可以横着切或竖着切，还可以通过蛋糕的中心切一刀等。
参考文献：
[1]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014
【关键词】小学数学 生活化教学 教学艺术
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0163-01
数学知识在人们的日常生活中处处都有体现，但是不同的学生所处的环境和生活空间是不同的，为了有效地进行生活化教学，小学数学教师应当关注学生的生活实际，让生活中的数学为课堂中的教学服务。因此，实施数学教学生活化的前提是关注学生的校园或者家庭生活。
校园是学生进行学习与活动的主要场所，因此教师可引导学生去发现校园中的数学问题。例如，教室中的座位编排、体育课上的队列等等都体现出了数学中的“位置”问题；学生的课桌、体育室中的各种球、教室长廊中的柱子等等则体现了“几何形状”的数学知识；运动会上的各种体育比赛也包含着各种数学知识。教师在课堂教学中，应尽可能地找与学生生活结合的例子来讲解，这样可以加深学生对数学知识的理解。
一、构建生活化教学内容
（一）利用学生感兴趣的案例进行课堂举例
学习兴趣对学生的学习积极性影响很大，教师可以适当地对教学内容进行改编，融入学生生活实际中的一些例子进行讲解，吸引学生注意力，提高学习效果。比如，在学习3、4的乘法口诀时，书本中原有的例子未免过于枯燥，提不起学生的学习兴趣。教师可以巧妙地将生活中的三轮车和四轮车引入到教学中来，很多学生都喜欢玩具车，因此他们学习积极性明显高涨，再用表格的形式将探究成果呈现出来，有利于学生发现3、4乘法口诀的规律。
（二）结合生活中的例子进行数学讲解
小学生在生活中积累了不少生活经验，其中很多经验都与数学有关系。让学生在生活中学习具有现实意义的数学，能够培养学生的创新能力和思维能力。在超市买东西经常会遇到“克、千克”，让学生建立克、千克的质量观念还是有一定难度。可以让学生自己去超市找出包装袋上写着1千克或者1000克的物品，感受到底是有多重。再让学生掂量一下硬币的重量，称一下1个苹果的重量，一个鸡蛋的重量。或者让学生找出自己喜欢的食品包装袋上的重量，从而加深对克和千克的理解。
二、生活化教学的实践应用
（一）开展形式多样的生活实践活动，提高数学实践能力
1.主题型小调查、小搜集
所谓数学小调查，是指在教师指导下，学生根据生活实际情况来对需要调查的专题进行选择和确定，并据此对获得的信息进行分析和做出相应决策的学习活动。教师可以在教学过程中为学生提高一个主题，让他们在生活学习中适当积累相关的数学信息。
对学生积累得到的信息，教师应该教会学生按照不同的内容进行分类处理和整理成册，并建立“信息库”。这样，在课堂教学上，教师可以有选择性和目的性的从这些“信息库”中提取需要的信息，结合课本知识进行有效教学，以此来提高学生处理信息的能力。“信息库”的建立，使信息的被利用率大大得到了提高。
2.应用型小设计
在课堂教学中，我们有时会让学生运用所学过的数学知识进行一些小设计之类的活动，以此来增强他们的数学修养和想象力。例如，教师可以让学生应用相关的数学知识制作钟面和制定作息时间表以及设计图形等。
3.趣味型益智游戏
“拼七巧板游戏”是培养学生数学智力的一种有效的综合性智力拼图游戏。学生通过七巧板来拼做出多种多样的数字和图形，不仅可以激发学生学习的兴趣，还能培养学生思维的创造力和想象力。例如，在教学四则混合运算后，可以让学生玩24点扑克牌拼点数游戏，以此来不断提高学生数学思维的灵活性。
（二）设计生活应用开放题，张扬学生的个性
1.“数”的生活应用与开放题
如找数的规律，出示4个标有数的气球，1号气球写着6、4、2，2号气球写着2、4、8，3号气球写着1、3、5，4号气球写着10、12、14，请学生找出与众不同的气球。根据数的特点和排列规律的不同，就有不同的找法。
2.“量”的生活应用与开放题
如“时、分、秒的认识”后，剪辑电视报里的节目单，让学生回答问题。7：30新闻，8：00音乐园地，8：40儿童乐园，9：20动物星球，10：10体育世界，11：00探索奥秘。（1）说出“新闻”开始播出的时间，并在下面钟面上画出来。（2）“音乐园地”播出多长时间？（3）“动物星球”播出多长时间？ （4）如果现在正在播出“体育世界”，估计现在大约是几时。
3.“形”的生活应用与开放题
如猴妈妈买来一块长方形的蛋糕，小猴两兄弟可高兴了。可猴妈妈说，得把蛋糕切成大小相等、形状相同的两块才能吃。这下可把小猴难住了，你能帮小猴兄弟想出切蛋糕的方法吗？用不同方法去切，方法有好多种，可以横着切或竖着切，还可以通过蛋糕的中心切一刀等。
参考文献：
[1]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014