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自新课程实施以来,我们的课堂变得热闹了,课堂上看到的都是林立的手,这说明我们的孩子胆子大了,敢说了,会说了。但是,我们同时也观察到这样的现象:我们的孩子不善于倾听。不善于倾听并不是与生俱来的,而是在后期由于没有养成一个倾听的习惯导致的。要想学会倾听,就必须培养学生良好的倾听习惯。那么我们如何根据学生的年龄、心理特点在语文课堂上奏响学生倾听的乐章呢?
一、教师以身作则,让学生会听
学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子,要让学生学会倾听,教师首先要做到言传身教,要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候,无论他们发言是对还是错,是流畅还是吞吞吐吐,教师都不能在这个时候做其他事或者轻易打断学生的发言。曾看到过这样一个案例,课文《浅水洼里的小鱼》有一段描写小男孩捡小鱼的动作描述:“他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。”为了帮助学生更好地体会小男孩不想放弃每一条小鱼的时候,有如下对话:
师:“小男孩为什么要走得很慢?”
A学生:“小男孩不想漏掉任何一条小鱼,所以他要走得很慢。”
B学生:“小男孩如果走得快了,会踩到一些小鱼的。”
C学生站起来说:“小男孩走得慢,是因为他走不动了。”
教师愣了一下,似乎预设中没有这样的答案。这个时候学生也发出了笑声,朝着C学生看着,孩子脸红了,就像自己做错了事情。看到这种情形,教师说:“大家别急,也许他有自己的想法噢!我们听他说说,好吗?”只见这位学生迫不及待地说:“小男孩在不停地捡,他已经捡了很久了呀!实在是太累了,所以要走得很慢。”听到这里,大家也恍然大悟。教师也表扬了他:“你说得很有道理,看得出这是一位持之以恒、有耐心的小男孩。”所有的孩子都会心地笑了。这是位睿智的老师,也是一位有耐心的、善于倾听的老师。我想在老师这样潜移默化的影响之下,我们的孩子肯定会养成一个良好的倾听习惯。
二、搭建倾听的平台,让学生善听
一节课40分钟,要让学生在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的。小学生由于年龄特点,注意力的持久性就更差了。倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的,所以教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。
如上《美丽的小路》这一课,为了让学生体会鸭先生对找回美丽的小路的期盼,又一次让学生去倾听别人的朗读和理解。教师做了以下设计:
师:(出示路旁堆满垃圾的图片)同学们,如果你看见美丽的小路变成这样,你会想些什么?自由读课文,说说你从哪里读出了小鹿的期盼?自己好好练练。(生读后指名说)
生:(马上要说)
师:请稍等,把你体会到的读出来。听的同学注意,他读的你有同感吗?
生(听的):“一定”让我听出鸭先生很喜欢美丽的小路,很想找回美丽的小路。“用力、早早”说明鸭先生很希望看见原来的小路。
生:“天哪”读得很重,让我听出鸭先生对失去美丽的小路很惊讶。
师:刚才你想说的是这些话吗?
生:是的。
师:你瞧,他们都是你的知己呢!
生:(都笑了)
这样的语文教学,因为联系学生的生活情境,读的孩子和听的孩子都会有相同的感受,那么听者就会认真地去听别人是否表达了自己想表达的意思。在这一过程中,读的孩子感到自己受到了大家的重视,听的孩子也懂得了欣赏、理解别人,一举多得。倾听,可以使学生学会表达,学会评价,学会交流。学生只有在课堂上认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,才能保证课堂活动有效地进行。
三、善用巧用评价,让学生爱听
“学会倾听”虽只有四个字,却包含着深刻的思想内涵:要求学生在听的过程中保持谦虚认真的态度,明确说话人的意思并及时应对,以培养良好的倾听习惯,具备出色的倾听能力。对于小学生来说,由于他们注意力的时间比较短,容易分心,因此我们要采用多种激励方法,激发学生倾听的情感。
1.言语激励
在课堂上,我们可以用言语及时表扬正在倾听的孩子:“你听得最认真。”“你把别人说的话都听懂了,真了不起!”“你听得可真仔细。”以此激励学生参与到倾听中来。也可抓住学生善听的“闪光点”进行褒扬,在口语交际,当学生说话时借鉴了别人的语言时,可以说:“你把他的优点学来了,说明你很会听啊!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你的听力可真了不起!”让学生品尝到倾听的成功,获得成功的满足感。
2.荣誉激励
如上“爱吃的水果”的口语交际时,先提出:“谁愿意把你最爱吃的水果的形、色、味介绍给同学们?其他同学当评论家,听听评评谁说得好,会评的小朋友我们称他为美食评论家”。结果学生们听得特别仔细,等同学讲完后,争先恐后举手发表意见。有时还可设置一定难度,让他们把稍长的话再完整复述一遍,让他们当“小播音员”,“金话筒”,“倾听之星”等。这些荣誉称号对孩子们非常有吸引力,因而他们听得更仔细,说得更有条理。
曾有这么一句名言:“播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”可见,习惯的力量是巨大的,只有养成良好的学习习惯,才能化为学生自身的素质,对学生的一生产生深远的影响。对于学生的倾听习惯,我们除了有意识地去培养,去提醒,去督促学生养成,还要坚持,坚持到每一堂课,坚持到每一个活动。只有我们不断训练学生学“倾听”,学生才能拥有“倾听”的能力,养成“倾听”的良好习惯。让我们共同努力,奏响语文课堂上的倾听乐章。
一、教师以身作则,让学生会听
学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子,要让学生学会倾听,教师首先要做到言传身教,要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候,无论他们发言是对还是错,是流畅还是吞吞吐吐,教师都不能在这个时候做其他事或者轻易打断学生的发言。曾看到过这样一个案例,课文《浅水洼里的小鱼》有一段描写小男孩捡小鱼的动作描述:“他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。”为了帮助学生更好地体会小男孩不想放弃每一条小鱼的时候,有如下对话:
师:“小男孩为什么要走得很慢?”
A学生:“小男孩不想漏掉任何一条小鱼,所以他要走得很慢。”
B学生:“小男孩如果走得快了,会踩到一些小鱼的。”
C学生站起来说:“小男孩走得慢,是因为他走不动了。”
教师愣了一下,似乎预设中没有这样的答案。这个时候学生也发出了笑声,朝着C学生看着,孩子脸红了,就像自己做错了事情。看到这种情形,教师说:“大家别急,也许他有自己的想法噢!我们听他说说,好吗?”只见这位学生迫不及待地说:“小男孩在不停地捡,他已经捡了很久了呀!实在是太累了,所以要走得很慢。”听到这里,大家也恍然大悟。教师也表扬了他:“你说得很有道理,看得出这是一位持之以恒、有耐心的小男孩。”所有的孩子都会心地笑了。这是位睿智的老师,也是一位有耐心的、善于倾听的老师。我想在老师这样潜移默化的影响之下,我们的孩子肯定会养成一个良好的倾听习惯。
二、搭建倾听的平台,让学生善听
一节课40分钟,要让学生在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的。小学生由于年龄特点,注意力的持久性就更差了。倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的,所以教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。
如上《美丽的小路》这一课,为了让学生体会鸭先生对找回美丽的小路的期盼,又一次让学生去倾听别人的朗读和理解。教师做了以下设计:
师:(出示路旁堆满垃圾的图片)同学们,如果你看见美丽的小路变成这样,你会想些什么?自由读课文,说说你从哪里读出了小鹿的期盼?自己好好练练。(生读后指名说)
生:(马上要说)
师:请稍等,把你体会到的读出来。听的同学注意,他读的你有同感吗?
生(听的):“一定”让我听出鸭先生很喜欢美丽的小路,很想找回美丽的小路。“用力、早早”说明鸭先生很希望看见原来的小路。
生:“天哪”读得很重,让我听出鸭先生对失去美丽的小路很惊讶。
师:刚才你想说的是这些话吗?
生:是的。
师:你瞧,他们都是你的知己呢!
生:(都笑了)
这样的语文教学,因为联系学生的生活情境,读的孩子和听的孩子都会有相同的感受,那么听者就会认真地去听别人是否表达了自己想表达的意思。在这一过程中,读的孩子感到自己受到了大家的重视,听的孩子也懂得了欣赏、理解别人,一举多得。倾听,可以使学生学会表达,学会评价,学会交流。学生只有在课堂上认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言,才能积极有效地参与教学活动过程,才能保证课堂活动有效地进行。
三、善用巧用评价,让学生爱听
“学会倾听”虽只有四个字,却包含着深刻的思想内涵:要求学生在听的过程中保持谦虚认真的态度,明确说话人的意思并及时应对,以培养良好的倾听习惯,具备出色的倾听能力。对于小学生来说,由于他们注意力的时间比较短,容易分心,因此我们要采用多种激励方法,激发学生倾听的情感。
1.言语激励
在课堂上,我们可以用言语及时表扬正在倾听的孩子:“你听得最认真。”“你把别人说的话都听懂了,真了不起!”“你听得可真仔细。”以此激励学生参与到倾听中来。也可抓住学生善听的“闪光点”进行褒扬,在口语交际,当学生说话时借鉴了别人的语言时,可以说:“你把他的优点学来了,说明你很会听啊!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你的听力可真了不起!”让学生品尝到倾听的成功,获得成功的满足感。
2.荣誉激励
如上“爱吃的水果”的口语交际时,先提出:“谁愿意把你最爱吃的水果的形、色、味介绍给同学们?其他同学当评论家,听听评评谁说得好,会评的小朋友我们称他为美食评论家”。结果学生们听得特别仔细,等同学讲完后,争先恐后举手发表意见。有时还可设置一定难度,让他们把稍长的话再完整复述一遍,让他们当“小播音员”,“金话筒”,“倾听之星”等。这些荣誉称号对孩子们非常有吸引力,因而他们听得更仔细,说得更有条理。
曾有这么一句名言:“播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”可见,习惯的力量是巨大的,只有养成良好的学习习惯,才能化为学生自身的素质,对学生的一生产生深远的影响。对于学生的倾听习惯,我们除了有意识地去培养,去提醒,去督促学生养成,还要坚持,坚持到每一堂课,坚持到每一个活动。只有我们不断训练学生学“倾听”,学生才能拥有“倾听”的能力,养成“倾听”的良好习惯。让我们共同努力,奏响语文课堂上的倾听乐章。