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【摘要】：会展设计专业教学的因其专业跨学科的特殊性而言，采用以往传统的艺术设计培养模式和教学方法，往往教学效果难以得到保证，本文从会展设计专业的特点和人才培养的要求出发，对在会展专业教学中引入“视角转换教学”的方式，探索适用于会展设计等应用型学科特点的更为有效培养模式和教学方法。
【关键词】：展示项目设计；视角转换；教学方法
会展设计是一门实践性很强的学科，并且是一门跨空间设计、会展策划、平面设计等多个专业的学科，是一门要求有着扎实基础理论知识和设计实践经验的应用型学科。在展示项目设计课程教学中，学生具备了一定的理论知识的基础上，应多让学生接触不同类型的展会设计项目，从展会设计实践与探讨中汲取营养，利用换位思考的方法，从对方所处的位置和着重思考的问题出发，学会从不同的视角去思考和分析，促成设计方案更完整和更贴近实践要求。
所谓“视角转换教学法”就是在设计教学与训练中让学生暂时转换成与展会设计实践密切相关的“各方”的视觉角度，站在所处的位置和代表的利益方去思考问题，并通过模拟和观察，总结出各方面视角所注重的要点所在。通过“视角转换教学法”将“发现式学习”和“参与式学习”融合在教学中，做到课堂的听、看、做、评的有机结合，很好地创建了设计“情境”，丰富了课堂教学内容，生动了课堂教学氛围。
一、参观者的视角
参观者的角度，就是让学生模拟一个参观者的视角从开始直至结束完整地、单纯地去参观某一展会或者展馆，因为展会最终目标群体是广大的普通参观者，展会信息的成功传递以及穿行其中良好的切身感受才是会展设计的最终目的。
在教学中，作为教师要更为完整地去引导学生重现会展参观的整个过程，不仅仅是关注现场的浏览视觉效果。一个完整的展会参观，其实从参观者的展会信息获取就开始了。展会将面对的是哪一个目标群体？该群体最大的信息来源来自于什么媒体？如何能引起该群体的关注和兴趣？在获取目标群体良好的第一印象并引起其兴趣后，群体内的意向观众是否能顺利地搜索到展会的相关信息，这些信息是否能引导意向观众作出参观的决定？这一系列的展前工作是着手一个展示项目设计的必须要考虑重要因素。而且，一个普通观众浏览展会，应该是从展会的停车场或是公交车站就开始了，所以学生应该在展会的交通到达点就开始把参观整个会场的沿途中（包括出了会场后返回停车场或公车站的途中）所遇见的展会设计和安排的优秀之处以及不方便、不够人性的设计等方面（浏览中接触到的不人性和不方便设计却往往是给人印象最深的）都用图片、文字以及录像等方式记录下来，并做成一张表格，作为考察展会的第一手资料，供在以后的设计当中作为分析和参考依据，学习与总结其设计的优良与独到之处，避免与改善其不利之处。
二、设计者的视角
相对于参观者作为展会的设计者而言目光所触及的方面就完全不一样了。作为一个设计师主要是对于场馆的整体设计、平面布局、参观流线、设计形式如何体现展会主题等等。在教学中，假设是由学生本人去设计并实施，学生将会如何去设计？场地中存在的不利条件或者是限制条件该如何去处理或者是利用起来？设计同时对之前作为参观者浏览展会时遇到的状况、碰到的问题做出一个初步的解决方案。并用文字、手绘草图、参考图片等手法也做成一份表格，最后与之前的参观者表格融合起来，做成展会总体分析状况>遇到问题>解决问题的构思>最终解决方案>完整设计方案，这一系列完整的考察、推敲、设计方案的PPT文件在课堂上与其他同学讲解、分享和讨论，形成良好的交流、沟通和思维碰撞的学习气氛。利用“视角转换教学”法可以在教学课堂中把这些问题一一串联起来，促成学生之间相互转换与配合。
三、业主的视角
会展设计是一门面向实际的学科，有着较强的实践要求。在会展设计教学当中，让学生从设计者的角度转换为业主和被服务方的视角来考虑设计问题、研究设计方案，可以使得学生的设计方案更为贴切实际以及更具有完整性。在展会设计当中业主对展会有着什么样的诉求、想要什么样的氛围、达成何种目的，都是作为设计师必须要特别留意的重点。就一般而言，业主会在设计方案上较为注重以下几个方面：
一、业主是会展设计方案的最终决策者，业主最为关心的是产品设计形式是否美观、在设计表达的手法上是否给人耳目一新的感觉、是否能够有效传达企业的产品信息和企业的定位信息，并且能给观众以深刻的印象，达成企业综合信息的传达或者产品销售的目的。否则，设计方案趋于一般化、不够突出，将会被淹没在展会色彩缤纷的海洋当中。
二、制作成本的控制。业主是会展设计产品制作的出资方和最终使用者，会展设计产品的设计成本和制作成本是否在业主的投资预算范围之内？所选材料是否适中？总的形体是否恰当？人工成本是否合适？还有最重要的一点：是否有能体现该产品设计效果的材料？该材料是否能够在市场较为容易地购买得到？如今有很大的一部分展会和展位的展示效果由投影方式和虚拟现实的方式来体现，支持该展示方式的设备与技术是否成熟？与设备配套的相关软件是否能与展示效果相配合？该展示形式所需设备购买或租赁的价格是否在预算之内？都是业主所要考虑的关键问题，这些因素都决定了展示的形式，以及展示设计方案的大方向。
三、设计方案的可实施性。会展中的可实施性中有两个因素是必须关注的一个是时效性，另一个是施工难度。因为每个展会的严格的施工时间段限制，这就限定了展会产品的建造时间将会是十分之紧张，由此决定了展会的建造必须是一个快速的过程，同时也决定了在方案设计中就必须考虑到展会产品快速建造的要求，以及在现场实施当中是否存在施工难度大而造成建设所需时间较长的问题。众多的实践证明：不利于施工组织或者施工比较复杂的方案，就算有着良好创意或是新颖造型的设计方案，最终大多会被否定。因而，在会展方案设计中，形式的创新必须围绕着利于建造实施这一关键因素，这两者如何做到取舍或者有机地融合，是学习展会设计专业学生的一个重要研究课题。
总之，展示项目设计是一门跨空间设计、活动策划、平面设计的课程，同时亦是一门与社会实践紧密接轨的应用型课程，学生将来面对的必定是实际的设计项目，这就要求学生的学习不能只在纸面上高谈阔论，而必须一开始就树立起求真务实的学习态度，从实际出发，探寻展示与设计功能特性和美学特性的和谐统一。面对日新月异的会展行业，我们的设计教学更需要不断地研究与探索，不断去适应会展行业发展的新要求，除了教给学生会展设计的基本理论知识，更重要的是教会学生学习、研究和提高的方法，为会展行业培养出更多的应用型人才。
参考文献：
[1]周健华.应用型本科院校课程教学方式改革探讨——以《会展概论》为例[J]. 重庆文理学院学报（自然科学版）. 2010（06）
[2]郑颖楠.关于实践教学方式及考核方法的探讨[J]. 教学研究. 2002（01）
[3]《展示設计》课程教学的创新研究[J]. 秦莉萍. 课程教育研究. 2015（23）
【关键词】：展示项目设计；视角转换；教学方法
会展设计是一门实践性很强的学科，并且是一门跨空间设计、会展策划、平面设计等多个专业的学科，是一门要求有着扎实基础理论知识和设计实践经验的应用型学科。在展示项目设计课程教学中，学生具备了一定的理论知识的基础上，应多让学生接触不同类型的展会设计项目，从展会设计实践与探讨中汲取营养，利用换位思考的方法，从对方所处的位置和着重思考的问题出发，学会从不同的视角去思考和分析，促成设计方案更完整和更贴近实践要求。
所谓“视角转换教学法”就是在设计教学与训练中让学生暂时转换成与展会设计实践密切相关的“各方”的视觉角度，站在所处的位置和代表的利益方去思考问题，并通过模拟和观察，总结出各方面视角所注重的要点所在。通过“视角转换教学法”将“发现式学习”和“参与式学习”融合在教学中，做到课堂的听、看、做、评的有机结合，很好地创建了设计“情境”，丰富了课堂教学内容，生动了课堂教学氛围。
一、参观者的视角
参观者的角度，就是让学生模拟一个参观者的视角从开始直至结束完整地、单纯地去参观某一展会或者展馆，因为展会最终目标群体是广大的普通参观者，展会信息的成功传递以及穿行其中良好的切身感受才是会展设计的最终目的。
在教学中，作为教师要更为完整地去引导学生重现会展参观的整个过程，不仅仅是关注现场的浏览视觉效果。一个完整的展会参观，其实从参观者的展会信息获取就开始了。展会将面对的是哪一个目标群体？该群体最大的信息来源来自于什么媒体？如何能引起该群体的关注和兴趣？在获取目标群体良好的第一印象并引起其兴趣后，群体内的意向观众是否能顺利地搜索到展会的相关信息，这些信息是否能引导意向观众作出参观的决定？这一系列的展前工作是着手一个展示项目设计的必须要考虑重要因素。而且，一个普通观众浏览展会，应该是从展会的停车场或是公交车站就开始了，所以学生应该在展会的交通到达点就开始把参观整个会场的沿途中（包括出了会场后返回停车场或公车站的途中）所遇见的展会设计和安排的优秀之处以及不方便、不够人性的设计等方面（浏览中接触到的不人性和不方便设计却往往是给人印象最深的）都用图片、文字以及录像等方式记录下来，并做成一张表格，作为考察展会的第一手资料，供在以后的设计当中作为分析和参考依据，学习与总结其设计的优良与独到之处，避免与改善其不利之处。
二、设计者的视角
相对于参观者作为展会的设计者而言目光所触及的方面就完全不一样了。作为一个设计师主要是对于场馆的整体设计、平面布局、参观流线、设计形式如何体现展会主题等等。在教学中，假设是由学生本人去设计并实施，学生将会如何去设计？场地中存在的不利条件或者是限制条件该如何去处理或者是利用起来？设计同时对之前作为参观者浏览展会时遇到的状况、碰到的问题做出一个初步的解决方案。并用文字、手绘草图、参考图片等手法也做成一份表格，最后与之前的参观者表格融合起来，做成展会总体分析状况>遇到问题>解决问题的构思>最终解决方案>完整设计方案，这一系列完整的考察、推敲、设计方案的PPT文件在课堂上与其他同学讲解、分享和讨论，形成良好的交流、沟通和思维碰撞的学习气氛。利用“视角转换教学”法可以在教学课堂中把这些问题一一串联起来，促成学生之间相互转换与配合。
三、业主的视角
会展设计是一门面向实际的学科，有着较强的实践要求。在会展设计教学当中，让学生从设计者的角度转换为业主和被服务方的视角来考虑设计问题、研究设计方案，可以使得学生的设计方案更为贴切实际以及更具有完整性。在展会设计当中业主对展会有着什么样的诉求、想要什么样的氛围、达成何种目的，都是作为设计师必须要特别留意的重点。就一般而言，业主会在设计方案上较为注重以下几个方面：
一、业主是会展设计方案的最终决策者，业主最为关心的是产品设计形式是否美观、在设计表达的手法上是否给人耳目一新的感觉、是否能够有效传达企业的产品信息和企业的定位信息，并且能给观众以深刻的印象，达成企业综合信息的传达或者产品销售的目的。否则，设计方案趋于一般化、不够突出，将会被淹没在展会色彩缤纷的海洋当中。
二、制作成本的控制。业主是会展设计产品制作的出资方和最终使用者，会展设计产品的设计成本和制作成本是否在业主的投资预算范围之内？所选材料是否适中？总的形体是否恰当？人工成本是否合适？还有最重要的一点：是否有能体现该产品设计效果的材料？该材料是否能够在市场较为容易地购买得到？如今有很大的一部分展会和展位的展示效果由投影方式和虚拟现实的方式来体现，支持该展示方式的设备与技术是否成熟？与设备配套的相关软件是否能与展示效果相配合？该展示形式所需设备购买或租赁的价格是否在预算之内？都是业主所要考虑的关键问题，这些因素都决定了展示的形式，以及展示设计方案的大方向。
三、设计方案的可实施性。会展中的可实施性中有两个因素是必须关注的一个是时效性，另一个是施工难度。因为每个展会的严格的施工时间段限制，这就限定了展会产品的建造时间将会是十分之紧张，由此决定了展会的建造必须是一个快速的过程，同时也决定了在方案设计中就必须考虑到展会产品快速建造的要求，以及在现场实施当中是否存在施工难度大而造成建设所需时间较长的问题。众多的实践证明：不利于施工组织或者施工比较复杂的方案，就算有着良好创意或是新颖造型的设计方案，最终大多会被否定。因而，在会展方案设计中，形式的创新必须围绕着利于建造实施这一关键因素，这两者如何做到取舍或者有机地融合，是学习展会设计专业学生的一个重要研究课题。
总之，展示项目设计是一门跨空间设计、活动策划、平面设计的课程，同时亦是一门与社会实践紧密接轨的应用型课程，学生将来面对的必定是实际的设计项目，这就要求学生的学习不能只在纸面上高谈阔论，而必须一开始就树立起求真务实的学习态度，从实际出发，探寻展示与设计功能特性和美学特性的和谐统一。面对日新月异的会展行业，我们的设计教学更需要不断地研究与探索，不断去适应会展行业发展的新要求，除了教给学生会展设计的基本理论知识，更重要的是教会学生学习、研究和提高的方法，为会展行业培养出更多的应用型人才。
参考文献：
[1]周健华.应用型本科院校课程教学方式改革探讨——以《会展概论》为例[J]. 重庆文理学院学报（自然科学版）. 2010（06）
[2]郑颖楠.关于实践教学方式及考核方法的探讨[J]. 教学研究. 2002（01）
[3]《展示設计》课程教学的创新研究[J]. 秦莉萍. 课程教育研究. 2015（23）