语文新课程标准中要求语文教师在实施新课程的过程中，要努力改变过去一言堂的现象，让阅读教学向有利于学生发散思维的培养、有利于从多角度理解课文、有利于提高中学生阅读能力方向发展。因此，要求我们的阅读教学要发挥更大的作用，充分提高学生的阅读能力。在这种背景下，我们语文教师要如何培养和提高学生的阅读能力呢？
　　一、认清现状，对症下药，更新观念
　　在教学中，我发现农村初中生的阅读能力特别差，比如，教学一篇记叙文，听了范读，又指导了阅读，然后提问学生记叙文的相关知识，学生是一脸茫然；问知不知道文章讲些什么，学生还是一片沉默。为此，我进行调查发现：对中外名著，学生几乎没有阅读过，有所接触的名著也只是从电视上看来的，其中的故事情节更是不了解。
　　农村初中生的阅读能力如此让人担忧，这其中的原因是多方面的。一是学生的阅读处于放任状态，读还是不读、读哪些书籍，教师和家长都不会去关注，也不会去指导。二是学生缺乏浓厚的阅读兴趣，不喜欢读，他们宁愿把时间花在看电视剧上，也不愿读书。学生的阅读很大程度上都是家长和老师安排和规定的，缺乏自主性。三是农村图书馆不完善，乡镇的文化站虽设有图书馆，但是不开放；小学里有的书不多，更别说有图书馆了，初中里的图书馆存书不多，且有些破旧，跟不上时代，学生自然没有兴趣。这样学生的课外时间根本不是在阅读，而是在玩。这很大程度上削弱了学生能力的培养。四是缺乏阅读的气氛，学校里大部分学生都只是苦读课本，一些家长认为这是闲书，不能看，会影响学习，导致学生很少阅读。
　　教师和家长一定要认清这些现状，然后对症下药，不可再放任自流。
　　1.顺应初中学生的心理特点，选好他们爱看的书，使他们对阅读产生兴趣。学生爱不爱看书，与教师和家长的培养技巧很有关系。在初中的第一个学期要让他们看一些内容丰富有趣、情节发展符合青少年想象和思维特点的图画书，如带彩图的科幻故事书、安徒生童话、格林童话等。
　　2.不宜对学生的阅读过程管得太死。学生看一本书花多长时间、怎么看，就由学生自己决定，毕竟他们的阅读能力不同，不能要求每个学生都在规定的时间看完多少多少。
　　3.把阅读选择的权利交给学生，尽可能为学生提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在学生阅读的过程中，家长和教师除了需要对真正有害于学生的书刊进行控制外，不宜对书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。一般说来，学生所读书刊的内容范围越广越好。对此，教师和家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊