摘 要：道德与法治教学工作的开展不仅是为了提高学生的学习成绩，为他们的升学考试提供便利，更重要的是让他们树立基本的道德观念和法治意识，帮助他们在这个社会上立足。作为一名教师，我认为后者的重要性远远大于前者。本篇文章从一道普通的题目入手，通过解读该题目阐述道德法治课程具体教学工作的开展。
　　关键词：道德与法治;初中教师;初中生
　　一、增强教学感染力
　　法治教学的实质与核心是培养学生基本的法律意识和规则意识，进而帮助他们树立科学的世界观，人生观和价值取向。但是在具体的实施环节，教师应当做的是让学生真正理解其内在含义而不是把一些规则制度和基本意识强行灌输给学生。在我校开展法治教学过程中，某位教师给学生布置了这样一道题目“做以下哪件事情会让你感到快乐？A.刻苦学习 B.帮父母做家务 C.随心所欲吃喝玩乐”，很多学生在做这道题时毫不犹豫选择C，当然也有部分学生选择A或者B。但从事后的做题反馈来看，他们之所以做出这样的选择也并不是因为认真学习和帮助父母做家务能够给他们带来快乐，而是通过揣测教师的心思与这道题目设置的初衷最终确定出题者是希望他们做出a和b两个选择的其中之一。因此我们可以理解为，学生做出了这种选择并不是他们的心中所想。我们不能说学生的这种选择是错的，因为按照初中生的思维来看C项是他们获得快乐的真正来源，休息娱乐的确能够给人带来快乐。刻苦学习和帮助父母做家务只是他们遵守教师教学指令做出的反应行为。这也就反映出初中道德与法治课程教学过程中注重形式化的问题，而这一问题的解决需要增强教学感染力。
　　具体来看，在教学实施环节，教师不可以站在学生的对立面或者直接告诉学生应该这样做，不应该那样做。而是向他们晓之以理动之以情，比如，教师可以这样对学生讲：“同学们，相比于刻苦学习和帮助父母做家务，休息娱乐活动确实给我们带来了巨大的快乐。但是前两者真的不能够为我们带来快乐吗？父母关心我们的生活，关爱我们的成长，为了给我们提供最好的条件他们一直在辛苦努力。看到劳累的父母，我们做一些力所能及的家务分担父母的负担，这肯定会让父母非常开心。当自己的亲生父母面露笑容时，难道你们不会感受到快乐吗？父母最关心的就是我们的学习，学习可以让我们进步，让我们成长。努力学习在考试中交出一份完美的答卷，当获得他人的赞美之时，难道不会感受到快乐吗？”教师在课堂上亲身讲述，塑造了极强的教学感染力，这有利于让学生真正意识到道德与法治课程学习的精髓是什么。
　　二、注重教学实践性
　　在解答这道题目时，很多学生选择第三项主要是因为没有置身在前两个选项的实际环境中，课程教学最终的目的是为了指导实践，所以在推行道德与法治课程教学中，我们更要充分注重实践教学的开展。例如，教师可以针对学生选择第三项的实际情况开展实践教学活动，和学生家长做好沟通让学生在整个周末时间完全放弃学习计划和家务劳动活动按照自己的意愿进行娱乐。为了进一步启发学生，教师也要安排相应的对比。例如，周末时间学生在家一直沉溺于网络游戏世界，与此同时家长为了家庭的琐碎事务不停忙碌。学生的安逸和家长的劳累二者之间形成强烈反差，这种实际情况会对学生造成极大的刺激，最开始娱乐行为带给学生的体验随着他们逐渐认识到这种对比而逐渐降低，很多学生看到自己父母辛劳的场景纷纷产生一种自责和愧疚，此时他们便会选择放弃网络游戏娱乐活动去帮助自己的父母做一些力所能及的家务，从而真正理解“帮助父母做家务”才是一个正确的答案。
　　三、培养学生价值观
　　培养学生的价值观同樣也是一项非常重要的内容。学生之所以不选择前两项答案主要是因为正确的价值观没有建立起来。所以在实际教学环节，教师要充分注重培养学生树立科学正确的人生观，世界观和价值观。为了实现这一点，教师首先要改革班级内部的享乐意识，比如，通过讲解一些典型的“黑发不知勤学早，白首方悔读书时”的实际案例教育学生，这些案例可以是名人故事，也可以是存在学生周围的平常事迹。通过讲解这些事迹让学生真正认识到如何安排自己的人生，做好规划才是最有意义的。大学生树立了正确的价值观，在理解道德与法治这门课程相关知识的过程中就会显得得心应手，运用自如了。
　　四、结束语
　　道德与法治课程是初中阶段学生要学习的重点科目之一，在具体的教学中我们要真正培养学生的意识，让他们自己确定看待事物，衡量是非的标准。只有发自内心深处的真正认识才会切实提高学生的学习素养和综合水平，这也是我们今后顺利开展道德法治课程教学工作所要坚持的重点方向。
　　参考文献：
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