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我原本是为陪同学找工作来的浙江，没想到命运是如此奇妙，让我意外地与二中结缘，留在这里。于是，我接受了这份冥冥中的指引，远离家乡盐城，奔向五百公里外的宁波，在市中心月湖景区美丽的竹洲岛上，开始了我的教师职业生涯，也开始了我新的人生起点。
难忘的第一节课
2016年3月，还没有毕业的我便应需要来到二中代课。第一堂课，便感受到二中学子的友善，走进教室时竟有掌声相赠。还记得这节课讲的是农业布局，我知道学生们远离乡村，对农业布局的体验不够，因此特意用了宁波奉化的特产——水蜜桃种植来作为导入。我问：如果要在宁波选择一块土地来种植水蜜桃，哪里最合适呢？学生立马给出建议说是奉化。我追问：在奉化种植水蜜桃有哪些优势条件呢？接下来学生的反应就更加活躍了，结合大家的回答和阅读资料的补充，学生归纳出来影响农业布局的因素主要有气候、土壤、水源、地形等自然条件和市场、交通运输、技术等社会经济条件。于是，这节课的重难点内容便迎刃而解。
然而，也是在第一节课，在指导老师的提点下，我找到了自身在讲课中存在的弱点：语速偏快，表达不流畅；为了获取存在感，不停地提问。因此，正式入职前的这半年里，我着重做的就是不断地矫正自己这两个弱点。
知难而上，挑战新知
2017年8月，我刚正式入职便迎来了学校的智慧课堂改革浪潮。学校给高一每一位任课老师和学生免费发放了一台平板电脑，科大讯飞的工作人员给我们做了使用培训，教我们如何在日常教学中使用智慧平台。对于青年教师来讲，平板电脑及智慧课堂相关应用软件的使用都是小菜一碟，难的是如何将智慧教育手段与教学中的重点难点内容相结合。在指导老师和同事的指导下，我先后上了几节基于智慧教育平台的地理公开课，主题包括“地形对交通运输的影响”“交通运输布局对区域发展的影响”“地理信息技术应用”等，得到了学校领导和学生的认可，自己也慢慢发现了自己讲课中在材料呈现、知识点小结等方面的优点。比如，在讲解地形对交通运输的影响时，我结合自己野外考察的经历，利用google earth应用软件，向学生同屏展现了平原与山区的交通运输布局。学生被3D影像深深吸引，印象颇为深刻。又如，在讲解地理信息技术应用的时候，通过创设情境，我请学生用平板电脑演示如何利用电子地图到达想去的地方，让学生理解地理信息技术在实际生活中的应用，运用平板电脑批注功能体验遥感影像的解译过程等。学校还新配备了3D打印室，我和新来的信息技术老师正打算设计一门学科交叉的选修课，叫“地理模型3D打印”。这门选修课的设计初衷是想在帮助学生了解新技术的同时，还能运用新技术把抽象的地理事物做成模型，提高动手能力，提高地理学习效果。
对学生先走近，再管理
除了教学工作，入职的第一年我担任了高一一个班的班主任。作为新手，我常常在紧张的教学工作与琐碎的班主任工作之间周旋得手忙脚乱，有时候甚至顾此失彼。智慧教育平台给日常的班级管理提高了效率。比如，在班干部竞改选、期末评优的时候，利用平台的班级投票互动功能进行民主测评，学生能实时在大屏幕上看到投票结果，保证了公平性；在开主题班会的时候，利用平台里的电子白板功能，学生可以进行类似“你画我猜”的游戏，考验团队合作的默契；在有班级通知的时候，可以把电子稿直接公布在师生互动平台上，方便学生们随时随地查看，还能发表评论以满足学生的表达欲望。一些性格内向的学生，面对面谈话时总显得十分拘谨，难得表达自己的真实想法。90后的我深知，与这类学生交流最自然的方式可能就是网络聊天，因此我选择了利用平台里的师生互动功能和他们聊天。这样一来，用表情包向我吐露心声的学生渐渐多了起来，收到的关于班级管理建议的留言也变多了。
当然，新技术带来便利与效益的同时，也会给我们带来一些麻烦。自制力稍差的学生会在平板上频频“搞事情”，这是我在班级管理上最头疼的一件事。有个男学生叫小王，他脑袋聪明，但性格内向。在班级里，他与别人交流不多，作业也常常不按规定上交，因此人气较低，自信心不足。平板一发下来以后，他便常常在课上或课间寻找平板应用软件里的一些漏洞，寻找连接外网的入口。这样，班级里的其他学生就慢慢“崇拜”上他，常常从他那里获知渠道，在不恰当的时间看视频、聊天，甚至打游戏。得知这样的事情频频发生，加强教育的同时，我总在第一时间联系技术支持，告诉他们具体的漏洞，请他们解决问题并给学生更新软件版本。同时，得知他爱打篮球后，我就鼓励他参加学校的篮球赛。篮球赛上他发挥地不错，也重新得到了班级学生的认可。
教学生涯的第一年，新鲜劲儿还没过。我希望自己永远不要丢掉这样的新鲜感，始终保有最初的热情。为此，我给自己定下这样的目标：学习各种技术手段，带给学生更加直观的地理知识；多读些书、多观察思考，带领学生用地理思维体验生活中发生的种种现象与变化。如此，因为热爱，相信一路上还会有许多意外而美丽的相遇。
董湘坤
浙江省宁波第二中学地理教师，从教一年。1992年出生于江苏盐城，毕业于南京师范大学，地理学科教学专业硕士。曾获校级三好学生、优秀志愿者等称号。参加过2013年南师大与奥地利维也纳大学联合举办的野外考察活动，主持过省级大学生创新项目一个，在省级期刊《地理教学》发表论文一篇。
难忘的第一节课
2016年3月，还没有毕业的我便应需要来到二中代课。第一堂课，便感受到二中学子的友善，走进教室时竟有掌声相赠。还记得这节课讲的是农业布局，我知道学生们远离乡村，对农业布局的体验不够，因此特意用了宁波奉化的特产——水蜜桃种植来作为导入。我问：如果要在宁波选择一块土地来种植水蜜桃，哪里最合适呢？学生立马给出建议说是奉化。我追问：在奉化种植水蜜桃有哪些优势条件呢？接下来学生的反应就更加活躍了，结合大家的回答和阅读资料的补充，学生归纳出来影响农业布局的因素主要有气候、土壤、水源、地形等自然条件和市场、交通运输、技术等社会经济条件。于是，这节课的重难点内容便迎刃而解。
然而，也是在第一节课，在指导老师的提点下，我找到了自身在讲课中存在的弱点：语速偏快，表达不流畅；为了获取存在感，不停地提问。因此，正式入职前的这半年里，我着重做的就是不断地矫正自己这两个弱点。
知难而上，挑战新知
2017年8月，我刚正式入职便迎来了学校的智慧课堂改革浪潮。学校给高一每一位任课老师和学生免费发放了一台平板电脑，科大讯飞的工作人员给我们做了使用培训，教我们如何在日常教学中使用智慧平台。对于青年教师来讲，平板电脑及智慧课堂相关应用软件的使用都是小菜一碟，难的是如何将智慧教育手段与教学中的重点难点内容相结合。在指导老师和同事的指导下，我先后上了几节基于智慧教育平台的地理公开课，主题包括“地形对交通运输的影响”“交通运输布局对区域发展的影响”“地理信息技术应用”等，得到了学校领导和学生的认可，自己也慢慢发现了自己讲课中在材料呈现、知识点小结等方面的优点。比如，在讲解地形对交通运输的影响时，我结合自己野外考察的经历，利用google earth应用软件，向学生同屏展现了平原与山区的交通运输布局。学生被3D影像深深吸引，印象颇为深刻。又如，在讲解地理信息技术应用的时候，通过创设情境，我请学生用平板电脑演示如何利用电子地图到达想去的地方，让学生理解地理信息技术在实际生活中的应用，运用平板电脑批注功能体验遥感影像的解译过程等。学校还新配备了3D打印室，我和新来的信息技术老师正打算设计一门学科交叉的选修课，叫“地理模型3D打印”。这门选修课的设计初衷是想在帮助学生了解新技术的同时，还能运用新技术把抽象的地理事物做成模型，提高动手能力，提高地理学习效果。
对学生先走近，再管理
除了教学工作，入职的第一年我担任了高一一个班的班主任。作为新手，我常常在紧张的教学工作与琐碎的班主任工作之间周旋得手忙脚乱，有时候甚至顾此失彼。智慧教育平台给日常的班级管理提高了效率。比如，在班干部竞改选、期末评优的时候，利用平台的班级投票互动功能进行民主测评，学生能实时在大屏幕上看到投票结果，保证了公平性；在开主题班会的时候，利用平台里的电子白板功能，学生可以进行类似“你画我猜”的游戏，考验团队合作的默契；在有班级通知的时候，可以把电子稿直接公布在师生互动平台上，方便学生们随时随地查看，还能发表评论以满足学生的表达欲望。一些性格内向的学生，面对面谈话时总显得十分拘谨，难得表达自己的真实想法。90后的我深知，与这类学生交流最自然的方式可能就是网络聊天，因此我选择了利用平台里的师生互动功能和他们聊天。这样一来，用表情包向我吐露心声的学生渐渐多了起来，收到的关于班级管理建议的留言也变多了。
当然，新技术带来便利与效益的同时，也会给我们带来一些麻烦。自制力稍差的学生会在平板上频频“搞事情”，这是我在班级管理上最头疼的一件事。有个男学生叫小王，他脑袋聪明，但性格内向。在班级里，他与别人交流不多，作业也常常不按规定上交，因此人气较低，自信心不足。平板一发下来以后，他便常常在课上或课间寻找平板应用软件里的一些漏洞，寻找连接外网的入口。这样，班级里的其他学生就慢慢“崇拜”上他，常常从他那里获知渠道，在不恰当的时间看视频、聊天，甚至打游戏。得知这样的事情频频发生，加强教育的同时，我总在第一时间联系技术支持，告诉他们具体的漏洞，请他们解决问题并给学生更新软件版本。同时，得知他爱打篮球后，我就鼓励他参加学校的篮球赛。篮球赛上他发挥地不错，也重新得到了班级学生的认可。
教学生涯的第一年，新鲜劲儿还没过。我希望自己永远不要丢掉这样的新鲜感，始终保有最初的热情。为此，我给自己定下这样的目标：学习各种技术手段，带给学生更加直观的地理知识；多读些书、多观察思考，带领学生用地理思维体验生活中发生的种种现象与变化。如此，因为热爱，相信一路上还会有许多意外而美丽的相遇。
董湘坤
浙江省宁波第二中学地理教师，从教一年。1992年出生于江苏盐城，毕业于南京师范大学，地理学科教学专业硕士。曾获校级三好学生、优秀志愿者等称号。参加过2013年南师大与奥地利维也纳大学联合举办的野外考察活动，主持过省级大学生创新项目一个，在省级期刊《地理教学》发表论文一篇。