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摘要：国内对于英语教育的研究历史已久，但对于校外培训机构英语教育的研究起步很晚。本文通过搜索和阅读文献，对国内关于培训机构英语教育的研究现状进行梳理与分析，以及对各个年龄阶段的英语培训机构的研究现状进行综述，在此基础上指出对培训机构英语教育研究的不足以及今后的研究方向。
关键词：培训机构；英语教育
引言：自我国改革开放以来，经济飞速发展，对外交流不断扩大，英语热越来越高，语言培训行业也随之兴起，英语培训机构作为新兴行业得到了迅猛的发展。而一些针对英语培训机构的教学特色研究也不断呈现，成为审视英语教育的一类新的视角。
1.校外培训机构相关研究
1.1 概念的界定
王有升是国内最早提出校外培训概念的学者，他认为聘请家教、送子女参加寒暑假或周末的校外培訓以及参加日常培训班是校外培训机构的主要培训模式。雷万鹏是国内有关校外培训的实证研究者，他指出，校外培训是中小学生在公立学校的教育外，家庭自付学费参加的有关文化课或艺术类的培训，其含义与英文“private tutoring”相似。澎湃是国内最早进行课外培训比较研究的学者，他综合前人的研究观点后认为，校外培训是在主流教育之外由私人支付的教育形式，对主流教育起到了补充的作用。也有学者认为培训机构作为提供短期技能培训的非学历教育机构，弥补了很多学校英语教育的缺陷和不足，对我国英语教育体系有积极影响。顾明远在《实用教育学》一书中指出，校外培训是课堂教学的一种有效的补充形式，也是提高教学质量的不可或缺的部分。”笔者认为校外培训指的是在公立学校以外的某个场所，不同形式教育团体和个人及依据国家教育部门的相关政策法规，取得合法的办学资质后，利用公立学校教育以外的时间，（上学日的晚上、周末和寒暑假），有目的、有计划、有组织的对学生开展不同内容、不同形式的促进其身心健康和谐发展的教育活动。由于其以市场经济为准则，校外培训具有鲜明的盈利性和商业性的特点。
1.2 校外培训机构的相关研究
国内校外教育培训研究的书籍与论文，主要有许政法的《国内课外培训研究回顾和展望》，他在文中提出课外培训以提高学业成绩为目的，同时给学生造成很大的负担。蒋平和黄平的《冲突与和谐：培训教育发展的前瞻性思考》则认为，校外培训与校内教育非但不冲突，两者还可以有机的补充。石丹淅在《校外培训机构走俏新解》中指出，校外培训班有很好的发展前景。刘东芝在《课外培训教育的规范化管理》中对机构的内在运作、师资、人员管理等方面指出了问题与不足。田敏的在《对民办教育发展的现状分析与对策探讨》一文中指出民办教育为家庭收入高、有条件的孩子提供了更优越的教育资源，与公办校相比更注重因材施教、尊重孩子个性的发展。杨春的《校外教育培训中师生关系伦理性与契约性的博弈》阐述了校外培训教师对待学生的态度会更温和，更有爱心、耐心，并且学生家长交学费与培训班，无形之中就和教师产生了契约的关系，教师就想方设法让学生对学习感兴趣，进而使学习效果达到家长的期望值。
2. 国内关于英语培训机构教学的研究
改革开放以来校外培训市场发展迅速，英语培训机构所占比重较大，这逐渐引起社会各界的关注，学者们也对此展开了研究。以“英语培训机构”为主题，在中国知网检索出1982年至2017的相关文献1132篇，其中包括硕博士论文和期刊论文。
笔者通过分析关于英语培训机构的研究趋势，发现：（1）国内关于英语培训机构的研究起步较早，但是在1983至2002年之间，学界对英语培训机构的研究出现中断；（2）总体来看，英语培训机构自2002年以后受到的关注越来越多，呈上升趋势，但从2014年以后的近几年研究的趋势在下降。
笔者又通过检索和阅读文献，发现关于英语培训机构的研究涉及很多方面，包括培训机构的发展现状、营销策略、问题及解决对策等，但是对英语培训机构教学模式的研究甚少，以“英语培训机构教学”为主题在CNKI中检索出222篇文献。学界对英语培训机构教学的研究起步较晚，但总体来看关注越来越多。研究涉及少儿英语、中学英语以及大学英语各个年龄段，因此现将各阶段“校外英语培训机构的教学”这个研究课题进行文献综述，以期对今后的研究有所启示。
2.1 关于少儿英语培训机构的研究
近些年来，中国的英语教育已在国民中普及，由此有关如何更有效地对各个年龄层的人进行英语教学的讨论越来越多。再加上英语学习出现低龄化的趋势，双语幼儿园层出不穷，幼儿英语培训机构也如雨后春笋般蓬勃发展起来，关于少儿英语培训行业的研究也开始涌现，其中包括对校外英语培训机构教与学的关注。
市面上的许多幼儿英语培训机构为幼儿英语学习提供良好的教材和环境做出了努力，弥补了学校英语教育的不足，因此早期的很多学者更关注培训机构的积极方面。陈逸青提出，培训机构不仅可以弥补英语教育体系中幼儿英语教育规划的缺失，而且为低年级英语教育存在的弊端提供参考性建议和改进方法。然而周文婷也提出了其消极影响：增加学生的学习压力；增加家庭的经济负担；加重教育的不均衡现象。
还有一些学者通过与学校英语教育的对比，研究少儿英语培训机构的教学优势。崔雪通过对比发现培训机构的教师具备教学热情和活跃互动的教学技巧，而学校英语教学课堂沉闷，缺乏互动性。尚双凤对一些知名少儿英语培训机构调查后发现，培训机构课堂上充分应用儿童英语教学法、情景教学法和浸入式教学法。而公立学校的英语课堂费时低效，教师满堂灌。
总之，公立学校和少儿英语培训机构在教学目标、教学方法、教学内容、班级设置、对老师的要求等方面有很大不同，总体来看校外少儿英语培训机构在教学方面要优于学校少儿英语教育。
但是少儿英语培训市场的火爆也产生了专业教师短缺、师资力量良莠不齐、教学质量不稳定等问题，面临一些挑战。有学者便开始分析研究少儿英语培训机构的现状和存在的问题，吴霓在《少儿英语培训行业现状与问题分析》一文中指出，幼儿英语培训机构普遍存在着规模小、水平低、授课内容陈旧、形式僵化、等问题。王文熙通过调查指出培训机构存在教师队伍不够合理稳定、教材选用不恰当、教学评价体系不完善等问题，建议高校开设学前幼儿英语教育专业，培养专业的师资队伍。赵并娟也提出培训机构教师的传统教育观念根深蒂固、专业素养下降，导致英语教学质量滞后。由此可见，少儿英语培训机构也存在教学模式陈旧、教材不科学、教师专业素养不够、教学质量下降等问题。 随着少儿英语培训机构大量涌现，国内外对少儿英语培训机构教学方面的研究逐渐增多，但研究主要基于当地英语培训机构现状、教学方法、师资状况以及与学校幼儿英语教学的对比研究等方面，研究的范围带有局限性，对于规范少儿英语培训，提高少儿英语教育教学质量借鉴意义不是很大。大多数研究的视角没有针对课堂教学特色而展开，对于区域少儿英语培训行业的研究也往往趋于理论化。另外，在研究中能科学系统有效的研究校外少儿英语培训教学特色的论著极少，没有进行深入研究。
2.2 关于中学英语培训机构的研究
笔者通过文献搜索，发现有关中学英语培训机构的研究甚少，例如以“中学英语培训机构”为关键词，在CNKI中检索出的相关论文只有20篇。在其他的论文数据库查找出来的研究成果也很少。文章多数都是研究中学英语培训机构的教学模式，并且与学校英语教学进行对比分析，且这些论文大多发表于2014年以后，现就这些论文进行总结分析，希望为今后的研究指出方向。
李丹凌通過公立中学和新东方中学生英语教学模式的对比，发现现行中学英语教学模式更注重系统教学，着重于词汇语法的教学，但缺乏语言交际和师生互动。而新东方注重于考试重点难点的透彻剖析，以及课堂师生互动、学生的积极性、英语交际能力等。段霓进行对比研究，发现校外培训机构以建构主义原理为基础的初中英语教学确实存在优势，突显出公立中学的应试教育、师资不合格、教材不合理等诸多问题。陈蕾在《中学英语与英语培训机构教学模式的比较研究》中指出，学校中学英语课堂多应用语法翻译法，教学内容系统性强，重知识轻能力，大多采用传统的填鸭式教学。而英语培训机构采用交互式教学模式，教学活动多样化，但教学系统性不强。认为普通中学应借鉴英语培训机构的优点，完善现行教学模式。
综合前人对中学英语培训机构的研究，发现大多都是分析其教学模式，并和学校英语教学对比，为中学英语教学方法的改进提供建议，因为在整个英语教学过程中，教学模式扮演了重要角色，也是培训机构吸引学生的最大特色。但是这些研究主要局限在理论层面，实证数据太少，即便有少数的学者利用问卷、访谈的方法，但研究对象只局限于老师和学生，数据素材不足，导致研究的视角相对狭隘，研究成果也没有太大的突破。
2.3 关于成人英语培训机构的研究
目前关于成人英语培训机构的研究有功能定位、营销策略、面临的问题及解决策略、办学特色等，而笔者通过检索和阅读大量的论文，发现更多的研究是关注英语培训机构的教学模式，尤其是与大学英语教育做对比研究，认为应该改革高校英语教学。
张诗荟，李琛在《英语培训机构与高校英语教学特点对比研究》一文中指出，高校英语课堂主要目的是拓宽学生知识面和教材知识，而培训机构注重的是应试技巧和英语专项技能训练。王宇通过调查研究认为高校教材的选用应向实用、趣味、针对性强、方便操作等方向改进；教师应展现出更积极的精神面貌；及时改进教学法，优化课程设置。王佳宜分析新东方英语教学优势体现在；分类指导、因材施教与分层教学；多样化的英语教学方法以及教师风趣幽默的语言；新东方英语课堂不仅重视语言知识的传授，同时也强调理智教育与人生指导教育的开展，教师能够将自身的人生经历分享给学生，来鼓舞和影响学生。由此提出高校应推动英语教学方法多样化，提高英语教师综合素质。姜雪艳在《浅析大学英语教育改革》中指出，大学英语教育模式呆板，教师中心论，忽视口语能力培养，教学内容脱离实际。而培训机构以学生为中心，重视培养听说能力，教师大都热情饱满，幽默雄辩和阳光向上。因此她认为高校英语教学应确立学生中心论，建立个性化、开放型和自主性的新型英语教学模式。田娜指出相比于大学英语课堂，培训机构的优势体现在纯正的英语教材、教师的语言魅力以及对学生语言输出能力的培养。
从这些研究可以看出，学者们更多的是关注培训机构的教学模式，特别是与大学英语课堂的对比研究，呼吁高校英语课堂应该改革教学模式，摒弃枯燥低效的传统教学方法，提高教学质量。但是已有的研究成果很多没有通过实证研究，单纯地讲述培训机构的教学模式，其中包括师资、学生自身特点、教学方法，研究视角太宽泛。有的就算有实证数据，也只是通过简单的调查问卷、采访、实地考察这几种方式得来的，在调查研究方面缺乏经验，数据也不充足，并且很少是通过数据进行科学系统的分析。
3.结语
纵观学者们的研究，有成就也有不足，具体表现在以下四个方面：
（1）目前的研究成果主要集中于英语培训机构机构教学和学校英语教学的对比，并且多数学者通过调查研究，认为校外机构的英语教学普遍优于学校英语教学，呼吁学校进行教学改革，注重学生英语实际运用能力的培养，尤其是语言输出能力，这对我国英语教育改革有很大的启示。
（2）研究对象多集中在少儿英语阶段，关于中学和大学英语的研究还很少，这为今后的研究带来挑战的同时也提供了新的研究对象。
（3）研究内容多为教学方法、师资状况、教学目的等全面覆盖，没有深入展开，视角太宽泛，这为今后进行更深层次的研究有所启示。
（4）研究方法多数采用理论或者问卷和访谈，研究方法比较单一，说服力不够。很多论文都是理论性地简单谈一些教学模式的现象，并没有数据证明。也有学者利用了问卷，访谈和观察的方式收取数据，但都是针对教师和学生，研究的对象太局限，数据素材太少，缺乏系统性和科学性。笔者认为教学特色应该不仅关注学生的学习结果和教师的教学技巧，而且要关注学生的学习过程，这个过程包括很多教学活动在内，而目前几乎很少有学者对这一方面有深入研究。所以以后的研究可采用调查法配合行动研究法深入课堂实践，在实践中反复思考、总结、提高，从而增加研究的实效性。
参考文献：
[1]黄立波.对民办教育非学历培训机构发展的思考[J].职业技术教育，2005（5）
[2]李丹. 我国英语教育培训机构的现状调查研究——以郑州市英语教育培训机构为例[D].河南：河南大学，2014
[3]周文婷.校外少儿英语培训机构的教学特色研究——以淄博市为例[D].山东：山东师范大学，2017
[4]王文熙.民办教育培训机构中幼儿英语教育的现状与问题研究——以河南省Z市J区为例[J].亚太教育，2016（4）
[5]吴霓.少儿英语培训行业现状与问题分析[J].社会视点，2017
[6]陈逸青.浅析中国幼儿英语培训机构的英语教学对英语教育体系中的英语教学的积极影响[J].教育教学论坛，2016（12）
[7]赵并娟. 当前中小城市少儿英语培训教师发展所面临的问题[J].漯河职技术学院学报，2013（7）
[8]崔雪. 从儿童英语培训机构的英语教学中得到的启示[J].学科园地， 2008
[9]尚双凤，李成凤.培训机构与学校少儿英语教育之比较[J].襄阳职业技术学院学报，2013（5）
[10]李丹凌. 关于中学英语教学模式与社会英语培训机构教学模式的探讨[J].学科教育，2011（5）
[11]王慧之. 校外英语培训机构与普通中学英语教学状况调查[D].陕西：延安大学，2014
[12]郑阳，蔺书梅. 中学与培训机构英语教学对比研究——以日照市新营中学与卓越英语为例[J].文教资料，2014
[13]蒋慧成. 英语培训机构模式探讨——大学英语教育的反思[J].高等教育，2011（7）
[14]王 宇，陈祚瑜. 高校英语教学与培训机构的效度对比研究及发展策略分析[J].教育教学论坛，2014（1）
作者简介：吴菲（1995-），女，湖北省武汉市人，民族：汉，学历：在读硕士研究生，研究方向：英语教育。
关键词：培训机构；英语教育
引言：自我国改革开放以来，经济飞速发展，对外交流不断扩大，英语热越来越高，语言培训行业也随之兴起，英语培训机构作为新兴行业得到了迅猛的发展。而一些针对英语培训机构的教学特色研究也不断呈现，成为审视英语教育的一类新的视角。
1.校外培训机构相关研究
1.1 概念的界定
王有升是国内最早提出校外培训概念的学者，他认为聘请家教、送子女参加寒暑假或周末的校外培訓以及参加日常培训班是校外培训机构的主要培训模式。雷万鹏是国内有关校外培训的实证研究者，他指出，校外培训是中小学生在公立学校的教育外，家庭自付学费参加的有关文化课或艺术类的培训，其含义与英文“private tutoring”相似。澎湃是国内最早进行课外培训比较研究的学者，他综合前人的研究观点后认为，校外培训是在主流教育之外由私人支付的教育形式，对主流教育起到了补充的作用。也有学者认为培训机构作为提供短期技能培训的非学历教育机构，弥补了很多学校英语教育的缺陷和不足，对我国英语教育体系有积极影响。顾明远在《实用教育学》一书中指出，校外培训是课堂教学的一种有效的补充形式，也是提高教学质量的不可或缺的部分。”笔者认为校外培训指的是在公立学校以外的某个场所，不同形式教育团体和个人及依据国家教育部门的相关政策法规，取得合法的办学资质后，利用公立学校教育以外的时间，（上学日的晚上、周末和寒暑假），有目的、有计划、有组织的对学生开展不同内容、不同形式的促进其身心健康和谐发展的教育活动。由于其以市场经济为准则，校外培训具有鲜明的盈利性和商业性的特点。
1.2 校外培训机构的相关研究
国内校外教育培训研究的书籍与论文，主要有许政法的《国内课外培训研究回顾和展望》，他在文中提出课外培训以提高学业成绩为目的，同时给学生造成很大的负担。蒋平和黄平的《冲突与和谐：培训教育发展的前瞻性思考》则认为，校外培训与校内教育非但不冲突，两者还可以有机的补充。石丹淅在《校外培训机构走俏新解》中指出，校外培训班有很好的发展前景。刘东芝在《课外培训教育的规范化管理》中对机构的内在运作、师资、人员管理等方面指出了问题与不足。田敏的在《对民办教育发展的现状分析与对策探讨》一文中指出民办教育为家庭收入高、有条件的孩子提供了更优越的教育资源，与公办校相比更注重因材施教、尊重孩子个性的发展。杨春的《校外教育培训中师生关系伦理性与契约性的博弈》阐述了校外培训教师对待学生的态度会更温和，更有爱心、耐心，并且学生家长交学费与培训班，无形之中就和教师产生了契约的关系，教师就想方设法让学生对学习感兴趣，进而使学习效果达到家长的期望值。
2. 国内关于英语培训机构教学的研究
改革开放以来校外培训市场发展迅速，英语培训机构所占比重较大，这逐渐引起社会各界的关注，学者们也对此展开了研究。以“英语培训机构”为主题，在中国知网检索出1982年至2017的相关文献1132篇，其中包括硕博士论文和期刊论文。
笔者通过分析关于英语培训机构的研究趋势，发现：（1）国内关于英语培训机构的研究起步较早，但是在1983至2002年之间，学界对英语培训机构的研究出现中断；（2）总体来看，英语培训机构自2002年以后受到的关注越来越多，呈上升趋势，但从2014年以后的近几年研究的趋势在下降。
笔者又通过检索和阅读文献，发现关于英语培训机构的研究涉及很多方面，包括培训机构的发展现状、营销策略、问题及解决对策等，但是对英语培训机构教学模式的研究甚少，以“英语培训机构教学”为主题在CNKI中检索出222篇文献。学界对英语培训机构教学的研究起步较晚，但总体来看关注越来越多。研究涉及少儿英语、中学英语以及大学英语各个年龄段，因此现将各阶段“校外英语培训机构的教学”这个研究课题进行文献综述，以期对今后的研究有所启示。
2.1 关于少儿英语培训机构的研究
近些年来，中国的英语教育已在国民中普及，由此有关如何更有效地对各个年龄层的人进行英语教学的讨论越来越多。再加上英语学习出现低龄化的趋势，双语幼儿园层出不穷，幼儿英语培训机构也如雨后春笋般蓬勃发展起来，关于少儿英语培训行业的研究也开始涌现，其中包括对校外英语培训机构教与学的关注。
市面上的许多幼儿英语培训机构为幼儿英语学习提供良好的教材和环境做出了努力，弥补了学校英语教育的不足，因此早期的很多学者更关注培训机构的积极方面。陈逸青提出，培训机构不仅可以弥补英语教育体系中幼儿英语教育规划的缺失，而且为低年级英语教育存在的弊端提供参考性建议和改进方法。然而周文婷也提出了其消极影响：增加学生的学习压力；增加家庭的经济负担；加重教育的不均衡现象。
还有一些学者通过与学校英语教育的对比，研究少儿英语培训机构的教学优势。崔雪通过对比发现培训机构的教师具备教学热情和活跃互动的教学技巧，而学校英语教学课堂沉闷，缺乏互动性。尚双凤对一些知名少儿英语培训机构调查后发现，培训机构课堂上充分应用儿童英语教学法、情景教学法和浸入式教学法。而公立学校的英语课堂费时低效，教师满堂灌。
总之，公立学校和少儿英语培训机构在教学目标、教学方法、教学内容、班级设置、对老师的要求等方面有很大不同，总体来看校外少儿英语培训机构在教学方面要优于学校少儿英语教育。
但是少儿英语培训市场的火爆也产生了专业教师短缺、师资力量良莠不齐、教学质量不稳定等问题，面临一些挑战。有学者便开始分析研究少儿英语培训机构的现状和存在的问题，吴霓在《少儿英语培训行业现状与问题分析》一文中指出，幼儿英语培训机构普遍存在着规模小、水平低、授课内容陈旧、形式僵化、等问题。王文熙通过调查指出培训机构存在教师队伍不够合理稳定、教材选用不恰当、教学评价体系不完善等问题，建议高校开设学前幼儿英语教育专业，培养专业的师资队伍。赵并娟也提出培训机构教师的传统教育观念根深蒂固、专业素养下降，导致英语教学质量滞后。由此可见，少儿英语培训机构也存在教学模式陈旧、教材不科学、教师专业素养不够、教学质量下降等问题。 随着少儿英语培训机构大量涌现，国内外对少儿英语培训机构教学方面的研究逐渐增多，但研究主要基于当地英语培训机构现状、教学方法、师资状况以及与学校幼儿英语教学的对比研究等方面，研究的范围带有局限性，对于规范少儿英语培训，提高少儿英语教育教学质量借鉴意义不是很大。大多数研究的视角没有针对课堂教学特色而展开，对于区域少儿英语培训行业的研究也往往趋于理论化。另外，在研究中能科学系统有效的研究校外少儿英语培训教学特色的论著极少，没有进行深入研究。
2.2 关于中学英语培训机构的研究
笔者通过文献搜索，发现有关中学英语培训机构的研究甚少，例如以“中学英语培训机构”为关键词，在CNKI中检索出的相关论文只有20篇。在其他的论文数据库查找出来的研究成果也很少。文章多数都是研究中学英语培训机构的教学模式，并且与学校英语教学进行对比分析，且这些论文大多发表于2014年以后，现就这些论文进行总结分析，希望为今后的研究指出方向。
李丹凌通過公立中学和新东方中学生英语教学模式的对比，发现现行中学英语教学模式更注重系统教学，着重于词汇语法的教学，但缺乏语言交际和师生互动。而新东方注重于考试重点难点的透彻剖析，以及课堂师生互动、学生的积极性、英语交际能力等。段霓进行对比研究，发现校外培训机构以建构主义原理为基础的初中英语教学确实存在优势，突显出公立中学的应试教育、师资不合格、教材不合理等诸多问题。陈蕾在《中学英语与英语培训机构教学模式的比较研究》中指出，学校中学英语课堂多应用语法翻译法，教学内容系统性强，重知识轻能力，大多采用传统的填鸭式教学。而英语培训机构采用交互式教学模式，教学活动多样化，但教学系统性不强。认为普通中学应借鉴英语培训机构的优点，完善现行教学模式。
综合前人对中学英语培训机构的研究，发现大多都是分析其教学模式，并和学校英语教学对比，为中学英语教学方法的改进提供建议，因为在整个英语教学过程中，教学模式扮演了重要角色，也是培训机构吸引学生的最大特色。但是这些研究主要局限在理论层面，实证数据太少，即便有少数的学者利用问卷、访谈的方法，但研究对象只局限于老师和学生，数据素材不足，导致研究的视角相对狭隘，研究成果也没有太大的突破。
2.3 关于成人英语培训机构的研究
目前关于成人英语培训机构的研究有功能定位、营销策略、面临的问题及解决策略、办学特色等，而笔者通过检索和阅读大量的论文，发现更多的研究是关注英语培训机构的教学模式，尤其是与大学英语教育做对比研究，认为应该改革高校英语教学。
张诗荟，李琛在《英语培训机构与高校英语教学特点对比研究》一文中指出，高校英语课堂主要目的是拓宽学生知识面和教材知识，而培训机构注重的是应试技巧和英语专项技能训练。王宇通过调查研究认为高校教材的选用应向实用、趣味、针对性强、方便操作等方向改进；教师应展现出更积极的精神面貌；及时改进教学法，优化课程设置。王佳宜分析新东方英语教学优势体现在；分类指导、因材施教与分层教学；多样化的英语教学方法以及教师风趣幽默的语言；新东方英语课堂不仅重视语言知识的传授，同时也强调理智教育与人生指导教育的开展，教师能够将自身的人生经历分享给学生，来鼓舞和影响学生。由此提出高校应推动英语教学方法多样化，提高英语教师综合素质。姜雪艳在《浅析大学英语教育改革》中指出，大学英语教育模式呆板，教师中心论，忽视口语能力培养，教学内容脱离实际。而培训机构以学生为中心，重视培养听说能力，教师大都热情饱满，幽默雄辩和阳光向上。因此她认为高校英语教学应确立学生中心论，建立个性化、开放型和自主性的新型英语教学模式。田娜指出相比于大学英语课堂，培训机构的优势体现在纯正的英语教材、教师的语言魅力以及对学生语言输出能力的培养。
从这些研究可以看出，学者们更多的是关注培训机构的教学模式，特别是与大学英语课堂的对比研究，呼吁高校英语课堂应该改革教学模式，摒弃枯燥低效的传统教学方法，提高教学质量。但是已有的研究成果很多没有通过实证研究，单纯地讲述培训机构的教学模式，其中包括师资、学生自身特点、教学方法，研究视角太宽泛。有的就算有实证数据，也只是通过简单的调查问卷、采访、实地考察这几种方式得来的，在调查研究方面缺乏经验，数据也不充足，并且很少是通过数据进行科学系统的分析。
3.结语
纵观学者们的研究，有成就也有不足，具体表现在以下四个方面：
（1）目前的研究成果主要集中于英语培训机构机构教学和学校英语教学的对比，并且多数学者通过调查研究，认为校外机构的英语教学普遍优于学校英语教学，呼吁学校进行教学改革，注重学生英语实际运用能力的培养，尤其是语言输出能力，这对我国英语教育改革有很大的启示。
（2）研究对象多集中在少儿英语阶段，关于中学和大学英语的研究还很少，这为今后的研究带来挑战的同时也提供了新的研究对象。
（3）研究内容多为教学方法、师资状况、教学目的等全面覆盖，没有深入展开，视角太宽泛，这为今后进行更深层次的研究有所启示。
（4）研究方法多数采用理论或者问卷和访谈，研究方法比较单一，说服力不够。很多论文都是理论性地简单谈一些教学模式的现象，并没有数据证明。也有学者利用了问卷，访谈和观察的方式收取数据，但都是针对教师和学生，研究的对象太局限，数据素材太少，缺乏系统性和科学性。笔者认为教学特色应该不仅关注学生的学习结果和教师的教学技巧，而且要关注学生的学习过程，这个过程包括很多教学活动在内，而目前几乎很少有学者对这一方面有深入研究。所以以后的研究可采用调查法配合行动研究法深入课堂实践，在实践中反复思考、总结、提高，从而增加研究的实效性。
参考文献：
[1]黄立波.对民办教育非学历培训机构发展的思考[J].职业技术教育，2005（5）
[2]李丹. 我国英语教育培训机构的现状调查研究——以郑州市英语教育培训机构为例[D].河南：河南大学，2014
[3]周文婷.校外少儿英语培训机构的教学特色研究——以淄博市为例[D].山东：山东师范大学，2017
[4]王文熙.民办教育培训机构中幼儿英语教育的现状与问题研究——以河南省Z市J区为例[J].亚太教育，2016（4）
[5]吴霓.少儿英语培训行业现状与问题分析[J].社会视点，2017
[6]陈逸青.浅析中国幼儿英语培训机构的英语教学对英语教育体系中的英语教学的积极影响[J].教育教学论坛，2016（12）
[7]赵并娟. 当前中小城市少儿英语培训教师发展所面临的问题[J].漯河职技术学院学报，2013（7）
[8]崔雪. 从儿童英语培训机构的英语教学中得到的启示[J].学科园地， 2008
[9]尚双凤，李成凤.培训机构与学校少儿英语教育之比较[J].襄阳职业技术学院学报，2013（5）
[10]李丹凌. 关于中学英语教学模式与社会英语培训机构教学模式的探讨[J].学科教育，2011（5）
[11]王慧之. 校外英语培训机构与普通中学英语教学状况调查[D].陕西：延安大学，2014
[12]郑阳，蔺书梅. 中学与培训机构英语教学对比研究——以日照市新营中学与卓越英语为例[J].文教资料，2014
[13]蒋慧成. 英语培训机构模式探讨——大学英语教育的反思[J].高等教育，2011（7）
[14]王 宇，陈祚瑜. 高校英语教学与培训机构的效度对比研究及发展策略分析[J].教育教学论坛，2014（1）
作者简介：吴菲（1995-），女，湖北省武汉市人，民族：汉，学历：在读硕士研究生，研究方向：英语教育。