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摘要：興趣激励教学法是以学习兴趣激励为切入点，兴趣和爱好是一个人学习的动力，也是世界上最好的老师。本文在研究兴趣激励教学理论的基础上，结合高校财经类课程教学，具体分析了目前高校财经专业所面临的教学问题，并在此基础上提出了相应的对策建议，以期为大学生的教育提供新的思路。
关键词：高校财经类课程 兴趣激励 教学研究
教育理论的价值在于指导和推动教育实践。对激励教育进行理论探求的最终目的在于更好地服务激励教育实践。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”对于广大教师来说，学校和老师引导和培养学生的学习兴趣，是最重要的。兴趣激励教育于激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，从而达到优化课堂教学、转变学生学习方式、实现课改目标具有重要的现实意义。
一、 目前高校财经类专业所面临的教学问题分析
目前，高校财经类专业学生对专业课程学习现状不容乐观，通过对部分学生的访谈，我们发现学生们认为某些课程比较枯燥、无趣，没有吸引力。学生们更关心的是自己未来的职业发展问题，他们希望在学校求学过程中，能够学到与自己未来职业发展有密切关系、以及有帮助的专业课程。以至对于看似无关的课程失去了学习兴趣。经过课题组成员研究发现，学生们认为教师教学方式方法落后、学科知识内容交叉重复、财经专业课程讲授枯燥乏味等原因，是他们学习失去兴趣的主要原因，而这些也成为目前高校财经专业教学中面临的主要问题。
（一）教授课程方式方法比较落后
现代教学手段多种多样，网络信息技术也足够发展，但是，学生们普遍认为有一些财经专业课程，教师在讲授中表现的比较沉闷、死板，只是一味的讲授理论知识，缺乏实际事例，基本没有与学生的互动交流教学过程，也没有很好的运用先进教学方式方法，学生们在学习中体会不出所学知识对于所学专业的有用性。根本无法激励起学生的学习兴趣。
（二）讲授的财经类学科知识在内容上有交叉重复
首先，高等教育财经类课程教材的编写，教材间的分科之间都有关联，不能将某项知识独立的分为哪一门分科，需要将教材编成完整的知识体系，课程教材间内容撞车自然不可避免。其次，编制财经类专业培养计划中，专业基础课和专业方向课程的内容交叉重复，内容由浅到深的重复是合理的。再有，不同课程教学教师之间缺乏沟通，也容易引起教学内容重复。课题组成员的调查研究发现，学习一门专业课程，比如《管理会计》在内容上也存在着与其它学科知识内容交叉重复的问题，有些内容会与《财务管理》、《成本会计》等课程交叉重复，对于这些重复知识，因为内容都已经学过，而且大同小异，学生的学习兴趣就会降低，因此需要该门课程在不断发展中逐步提高和完善，建立一套特有的理论体系和教学内容体系。
（三）有些财经类专业课程讲授枯燥乏味
教师讲授知识应在讲究艺术的同时也要求美感。如果是枯燥乏味的说教，声嘶力竭的叫喊和用训人的口吻说话，就会提不起学生的学习兴趣。针对会计学的学科性质，有些章节是定性分析的理论部分，如果不注意，就会出现讲授枯燥现象，因此在讲授这部分内容时要开展互动式教学，这样可以既可以克服枯燥乏味的讲授，又可以充分调动学生自主参与学习的积极性。
二、建设与改进高校财经类课程兴趣激励教学法
建设与改进高校财经类课程兴趣激励教育，应从教学方法上进行案例教学、讨论式教学、实践教学；从教学手段上研究多媒体教学；从考试方式上进行改革。
（一）制定有效的教学方案
由于存在学科间知识内容交叉重复的现象，应加强教学中热点、难点的要求，灵活设置授课内容。高校教师不仅应具备正确处理教材、抓住重点和难点、精心设计学习目标的能力，还应具备发现知识规律形成过程并指导学生应用知识，设计具有典型性教学方案的能力。（二）发挥课题互动的良性效应
在高校中，课堂互动是值得采用的一种激发学生学习兴趣的有效手段。在课堂教学中，教师应改变以教师为主体、学生为被动的知识接受者的心里误区，展开师生共同讨论、研究的综合交流。教师能否发扬教学民主，尊重信任学生，给学生创设宽松和谐、轻松愉快的课堂气氛，是营造良好的课堂教学心里氛围的关键。开放式的课堂交流就是师生共同对课程内容的关注，避免造成教师兴趣与学生兴趣毫不相干。这样的交流需要教师关注学生的动态，师生共同完成实践活动。
（三）运用网络教学手段激励学生学习兴趣
高校教师可以通过引入网络资源能够增加学生的学习兴趣，学生参与意识必然大大增加。图文并茂的课堂导入、引人入胜的声音开场、跌宕起伏的课堂情节故事设计，可让学生视觉受到巨大冲击，让学生感受到教学内容就在身边，让学生迅速进入课堂。学习动机受到了激发，学习效果自然会有明显的改善。
（四）教师的感染力要不断增强，挖掘教师自身兴趣点
高校学生学习兴趣的激励，授课教师也起着至关重要的作用。教师专业知识扎实，课堂上能谈吐不凡，旁征博引，又不乏风趣幽默，这样就会有极大的个性魅力吸引学生、感染学生，他们学习的兴趣就会增强。每位教师都有自己的兴趣与所长，高校应充分尊重教师个体的创造精神，鼓励他们形成团队，发挥各自的比较优势，实现优势互补，产生放大效应。
（五）努力使理论教学与实践教学相结合，加强实践教学
提倡实践教育法，教育者要重视理论联系实际。首先课堂教学中可以采用案例教学法。选择案例时要考虑它与课堂教学所设计的相关内容是否有内在联系，可以采取教师讲解、教师和学生相互问答、小组讨论、布置作业等方式进行。其次高校可以开设教学实践基地，每学期组织学生进行实践学习，除了在学校课堂上进行的企业模拟实践操作外，还可以真正进入企业进行实际操作练习。这些方法既调动了大家的学习积极性，又可以使学生的学习做到理论和实践相结合，学以致用。
（六）改革传统的考试方法，以培养创新人才为目的
传统的考核都以成绩分数来评估教师的教育效果与学生的学习效果，为了使学生自觉学习的兴趣进一步的提高，要对成绩评估方法经行一些改革。比如，课题组成员所在高校，采取教师对旷课者的成绩予以处罚是采取点名方式，在一定条件下可以保留实施这些消极惩罚措施。对那些课堂发言踊跃，完成作业良好，而且课外积极提出问题，解决问题的学生，可以按一定比例计入期末考试成绩，这样对其余学生可以起到起一些鼓励和示范作用。
参考文献：
[1] 刘秀荣. 高职“市场营销学”课程教学改革的尝试[J]. 职教论坛. 2004（18）
[2] 秦农. 市场营销学课程教学模式改革探索[J]. 中国远程教育. 2004（01）
[3] 李秀芳. 谈提高市场营销学课程教学质量[J]. 中国成人教育. 2007（13）
关键词：高校财经类课程 兴趣激励 教学研究
教育理论的价值在于指导和推动教育实践。对激励教育进行理论探求的最终目的在于更好地服务激励教育实践。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”对于广大教师来说，学校和老师引导和培养学生的学习兴趣，是最重要的。兴趣激励教育于激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，从而达到优化课堂教学、转变学生学习方式、实现课改目标具有重要的现实意义。
一、 目前高校财经类专业所面临的教学问题分析
目前，高校财经类专业学生对专业课程学习现状不容乐观，通过对部分学生的访谈，我们发现学生们认为某些课程比较枯燥、无趣，没有吸引力。学生们更关心的是自己未来的职业发展问题，他们希望在学校求学过程中，能够学到与自己未来职业发展有密切关系、以及有帮助的专业课程。以至对于看似无关的课程失去了学习兴趣。经过课题组成员研究发现，学生们认为教师教学方式方法落后、学科知识内容交叉重复、财经专业课程讲授枯燥乏味等原因，是他们学习失去兴趣的主要原因，而这些也成为目前高校财经专业教学中面临的主要问题。
（一）教授课程方式方法比较落后
现代教学手段多种多样，网络信息技术也足够发展，但是，学生们普遍认为有一些财经专业课程，教师在讲授中表现的比较沉闷、死板，只是一味的讲授理论知识，缺乏实际事例，基本没有与学生的互动交流教学过程，也没有很好的运用先进教学方式方法，学生们在学习中体会不出所学知识对于所学专业的有用性。根本无法激励起学生的学习兴趣。
（二）讲授的财经类学科知识在内容上有交叉重复
首先，高等教育财经类课程教材的编写，教材间的分科之间都有关联，不能将某项知识独立的分为哪一门分科，需要将教材编成完整的知识体系，课程教材间内容撞车自然不可避免。其次，编制财经类专业培养计划中，专业基础课和专业方向课程的内容交叉重复，内容由浅到深的重复是合理的。再有，不同课程教学教师之间缺乏沟通，也容易引起教学内容重复。课题组成员的调查研究发现，学习一门专业课程，比如《管理会计》在内容上也存在着与其它学科知识内容交叉重复的问题，有些内容会与《财务管理》、《成本会计》等课程交叉重复，对于这些重复知识，因为内容都已经学过，而且大同小异，学生的学习兴趣就会降低，因此需要该门课程在不断发展中逐步提高和完善，建立一套特有的理论体系和教学内容体系。
（三）有些财经类专业课程讲授枯燥乏味
教师讲授知识应在讲究艺术的同时也要求美感。如果是枯燥乏味的说教，声嘶力竭的叫喊和用训人的口吻说话，就会提不起学生的学习兴趣。针对会计学的学科性质，有些章节是定性分析的理论部分，如果不注意，就会出现讲授枯燥现象，因此在讲授这部分内容时要开展互动式教学，这样可以既可以克服枯燥乏味的讲授，又可以充分调动学生自主参与学习的积极性。
二、建设与改进高校财经类课程兴趣激励教学法
建设与改进高校财经类课程兴趣激励教育，应从教学方法上进行案例教学、讨论式教学、实践教学；从教学手段上研究多媒体教学；从考试方式上进行改革。
（一）制定有效的教学方案
由于存在学科间知识内容交叉重复的现象，应加强教学中热点、难点的要求，灵活设置授课内容。高校教师不仅应具备正确处理教材、抓住重点和难点、精心设计学习目标的能力，还应具备发现知识规律形成过程并指导学生应用知识，设计具有典型性教学方案的能力。（二）发挥课题互动的良性效应
在高校中，课堂互动是值得采用的一种激发学生学习兴趣的有效手段。在课堂教学中，教师应改变以教师为主体、学生为被动的知识接受者的心里误区，展开师生共同讨论、研究的综合交流。教师能否发扬教学民主，尊重信任学生，给学生创设宽松和谐、轻松愉快的课堂气氛，是营造良好的课堂教学心里氛围的关键。开放式的课堂交流就是师生共同对课程内容的关注，避免造成教师兴趣与学生兴趣毫不相干。这样的交流需要教师关注学生的动态，师生共同完成实践活动。
（三）运用网络教学手段激励学生学习兴趣
高校教师可以通过引入网络资源能够增加学生的学习兴趣，学生参与意识必然大大增加。图文并茂的课堂导入、引人入胜的声音开场、跌宕起伏的课堂情节故事设计，可让学生视觉受到巨大冲击，让学生感受到教学内容就在身边，让学生迅速进入课堂。学习动机受到了激发，学习效果自然会有明显的改善。
（四）教师的感染力要不断增强，挖掘教师自身兴趣点
高校学生学习兴趣的激励，授课教师也起着至关重要的作用。教师专业知识扎实，课堂上能谈吐不凡，旁征博引，又不乏风趣幽默，这样就会有极大的个性魅力吸引学生、感染学生，他们学习的兴趣就会增强。每位教师都有自己的兴趣与所长，高校应充分尊重教师个体的创造精神，鼓励他们形成团队，发挥各自的比较优势，实现优势互补，产生放大效应。
（五）努力使理论教学与实践教学相结合，加强实践教学
提倡实践教育法，教育者要重视理论联系实际。首先课堂教学中可以采用案例教学法。选择案例时要考虑它与课堂教学所设计的相关内容是否有内在联系，可以采取教师讲解、教师和学生相互问答、小组讨论、布置作业等方式进行。其次高校可以开设教学实践基地，每学期组织学生进行实践学习，除了在学校课堂上进行的企业模拟实践操作外，还可以真正进入企业进行实际操作练习。这些方法既调动了大家的学习积极性，又可以使学生的学习做到理论和实践相结合，学以致用。
（六）改革传统的考试方法，以培养创新人才为目的
传统的考核都以成绩分数来评估教师的教育效果与学生的学习效果，为了使学生自觉学习的兴趣进一步的提高，要对成绩评估方法经行一些改革。比如，课题组成员所在高校，采取教师对旷课者的成绩予以处罚是采取点名方式，在一定条件下可以保留实施这些消极惩罚措施。对那些课堂发言踊跃，完成作业良好，而且课外积极提出问题，解决问题的学生，可以按一定比例计入期末考试成绩，这样对其余学生可以起到起一些鼓励和示范作用。
参考文献：
[1] 刘秀荣. 高职“市场营销学”课程教学改革的尝试[J]. 职教论坛. 2004（18）
[2] 秦农. 市场营销学课程教学模式改革探索[J]. 中国远程教育. 2004（01）
[3] 李秀芳. 谈提高市场营销学课程教学质量[J]. 中国成人教育. 2007（13）