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【摘要】口算是一种基本技能，是小学数学学习的重要内容，也是小学生数学作业和考试中的重要组成部分。口算能力的培养不但可以活跃学生的思维，在进行口算的时候学生的判断力、记忆力、注意力和反应速度都会大大提升。在教学过程中，教师要把口算练习不断的深入到课堂中，让学生逐渐熟练和掌握口算的技巧，提高学生的口算能力，为学生以后的数学学习打下牢固的基础，增强学生学好数学的信心，提高学生的反应能力。
【关键词】口算练习 反应能力 口算技巧
随着口算在课本上出现的频率越来越高，在小学教学中已是不可或缺的一部分，从小学低年级开始，课堂上的口算就已经有了很重要的地位。所以，在小学数学教学中，教师应该明确口算练习的重要性，在课堂上，教师应该有组织的安排口算练习，保证课堂上数学教学活动的有效展开。
一、小学教学中口算能力培养出现的问题
口算也是心算，在实际的数学教学过程中，教师对口算能力的培养不是很重视，学生对口算那就更没有意识了[1]。教师认为，只要把题做对，不关你事口算的还是笔算的，结果才是最重要的，但是往往因为这个原因，导致学生前面的基础没有打好，在后面学习数学中感到越来越吃力。因此，加强小学生口算能力的培养是一个重要趋势，但是在这过程中，还是存在很多的问题。
1 课堂练习形式太单一，不重视兴趣培养
在小学数学教学过程中，很多教师都很年轻的，他们没有什么工作经验，对学生的心理情况也掌握的不是很到位，小学生本来就喜欢干自己感兴趣的事情，但是因为教师的传统教学理念，课前准备教案没有从学生的心理特点设计题目，让整个课堂变得单调，课上学生没有积极性，还觉得很枯燥乏味，教师热情度又太低，没有意识到口算练习的重要性[2]。教师认为，现在学生都还太小，不太适合做这样的口算训练，就是因为这样，所以导致很多学生在以后的学习中不愿意去思考问题，大大加深了教师在教学过程中的难度。有的教师有这样想法，但大多数都是在考试前几天才开始训练，这样过分集中的训练不但不会增加学生的学习兴趣，反而会让学生产生厌学的心理。
2 只注重结果，不重视指导
在课堂上，教师大多都只看重学生学习的结果，却不知学习的过程才是最重要的，只有从过程中才能让学生真正的掌握知识和方法[3]。然而在口算练习的过程中，教师缺乏对口算过程的正确指导，对学生口算的结果也没有认真的去分析，也不寻找学生错题的原因，这样就降低了口算训练的效率。
3 没信心，没持久性
学生的兴趣很重要，但是信心同样的重要。低年级的学生在刚开始接触口算训练的时候对口算的技巧都不是很熟练，所以很容易出现错误，这样反复的出错，就容易打击到学生的心理，让学生没有信心去继续练习[4]。到最后对口算练习也只是一时兴起，有兴趣的时候练习两道，这样就大大降低了学生对口算的持久性，没有持久性，又怎么能掌握口算的技巧呢。
二、培养小学生口算能力应该采取的措施
1 形式多样，激发学生兴趣
教师在教学课堂上，应该采用形式多样的教学方式，让学生对数学课产生浓厚的兴趣。学生口算练习的速度以及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的练习[5]。为了培养学生的口算能力，教师可以采用比赛的方式进行练习，从而来提高学生的兴趣。例如：8+2+1，7+3+2，6+1+4，5+0+5这样的口算题，让每个学生按照座位順序来回答问题，通过教师的引导，让学生初步知道像这样的题可以凑成十在相加，刚好把数学里面的教法交换律渗透到问题中，这样的练习不但可以提高学生的口算能力，还能测试学生的反应力和快速判断力，但一定要注意，在设计问题的时候，要考虑到学生当前学习的知识，切忌不能遗漏学过的知识点。
2 正确的指导，培养学生良好的习惯
良好的学习习惯是学生提高口算能力的关键[6]。学生在刚开始进行口算练习的时候，很容易出现错误，教师就应该正确的去指导学生，例如：5+0，0+0，0-7，越是这样简单的计算题，学生越容易出现错误，把学生容易出现的错误点总结归纳然后进行分析，这样才能解决学生在口算中出现的问题，防止错误再次出现。口算练习完之后，也可以让学生先自我修正，看看自己的错误出现在哪，这样不但可以提高学生的口算能力，还能让学生学会自己我检测，从而让学生养成良好的口算习惯。
4 加强口算训练，提高持久性
小学生都是很贪玩的，对于口算这种计算题更是没有持久性。所以教师要在课上对学生加强口算训练，教师也要和家长进行沟通，让家长在生活中也要慢慢培养学生的口算能力[7]。把生活和学习融合在一起，学习就不会变的那么枯燥，也会大大提高学生的持久性，养成良好的口算习惯。
结论
在数学口算教学中，教师要慢慢的去培养学生的兴趣，要多设计一些有创意的数学活动，拓展学生的思维，提高学生的积极性和口算能力。更重要的是要让学生养成良好的口算习惯，要有持之以恒的决心，不能养成三天打鱼两天晒网的学习习惯，感受学习和生活上口算带来的乐趣，让学生爱上口算。只要老师和学生共同努力，相信学生的口算能力会越来越强。
【参考文献】
[1]吴球. 小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J]. 学周刊，2012，No.15523：66-67.
[2]朱阳金. 试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 教育教学论坛，2012，No.8140：102-103.
[3]赵春玲. 浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J]. 科技创新导报，2015，v.12；No.32703：131+133.
[4]张琼. 小学数学教学中对学生问题解决能力的培养探究[A]. 北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[5]吴静. 小学数学教学中如何培养学生解决实际问题的能力[A]. 北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[6]徐燕刚. 小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的研究[D].西南师范大学，2005.
[7]佟振春. 浅谈如何在小学数学教学中培养小学生的口算能力[J]. 中国校外教育，2014，No.47305：131.
【关键词】口算练习 反应能力 口算技巧
随着口算在课本上出现的频率越来越高，在小学教学中已是不可或缺的一部分，从小学低年级开始，课堂上的口算就已经有了很重要的地位。所以，在小学数学教学中，教师应该明确口算练习的重要性，在课堂上，教师应该有组织的安排口算练习，保证课堂上数学教学活动的有效展开。
一、小学教学中口算能力培养出现的问题
口算也是心算，在实际的数学教学过程中，教师对口算能力的培养不是很重视，学生对口算那就更没有意识了[1]。教师认为，只要把题做对，不关你事口算的还是笔算的，结果才是最重要的，但是往往因为这个原因，导致学生前面的基础没有打好，在后面学习数学中感到越来越吃力。因此，加强小学生口算能力的培养是一个重要趋势，但是在这过程中，还是存在很多的问题。
1 课堂练习形式太单一，不重视兴趣培养
在小学数学教学过程中，很多教师都很年轻的，他们没有什么工作经验，对学生的心理情况也掌握的不是很到位，小学生本来就喜欢干自己感兴趣的事情，但是因为教师的传统教学理念，课前准备教案没有从学生的心理特点设计题目，让整个课堂变得单调，课上学生没有积极性，还觉得很枯燥乏味，教师热情度又太低，没有意识到口算练习的重要性[2]。教师认为，现在学生都还太小，不太适合做这样的口算训练，就是因为这样，所以导致很多学生在以后的学习中不愿意去思考问题，大大加深了教师在教学过程中的难度。有的教师有这样想法，但大多数都是在考试前几天才开始训练，这样过分集中的训练不但不会增加学生的学习兴趣，反而会让学生产生厌学的心理。
2 只注重结果，不重视指导
在课堂上，教师大多都只看重学生学习的结果，却不知学习的过程才是最重要的，只有从过程中才能让学生真正的掌握知识和方法[3]。然而在口算练习的过程中，教师缺乏对口算过程的正确指导，对学生口算的结果也没有认真的去分析，也不寻找学生错题的原因，这样就降低了口算训练的效率。
3 没信心，没持久性
学生的兴趣很重要，但是信心同样的重要。低年级的学生在刚开始接触口算训练的时候对口算的技巧都不是很熟练，所以很容易出现错误，这样反复的出错，就容易打击到学生的心理，让学生没有信心去继续练习[4]。到最后对口算练习也只是一时兴起，有兴趣的时候练习两道，这样就大大降低了学生对口算的持久性，没有持久性，又怎么能掌握口算的技巧呢。
二、培养小学生口算能力应该采取的措施
1 形式多样，激发学生兴趣
教师在教学课堂上，应该采用形式多样的教学方式，让学生对数学课产生浓厚的兴趣。学生口算练习的速度以及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的练习[5]。为了培养学生的口算能力，教师可以采用比赛的方式进行练习，从而来提高学生的兴趣。例如：8+2+1，7+3+2，6+1+4，5+0+5这样的口算题，让每个学生按照座位順序来回答问题，通过教师的引导，让学生初步知道像这样的题可以凑成十在相加，刚好把数学里面的教法交换律渗透到问题中，这样的练习不但可以提高学生的口算能力，还能测试学生的反应力和快速判断力，但一定要注意，在设计问题的时候，要考虑到学生当前学习的知识，切忌不能遗漏学过的知识点。
2 正确的指导，培养学生良好的习惯
良好的学习习惯是学生提高口算能力的关键[6]。学生在刚开始进行口算练习的时候，很容易出现错误，教师就应该正确的去指导学生，例如：5+0，0+0，0-7，越是这样简单的计算题，学生越容易出现错误，把学生容易出现的错误点总结归纳然后进行分析，这样才能解决学生在口算中出现的问题，防止错误再次出现。口算练习完之后，也可以让学生先自我修正，看看自己的错误出现在哪，这样不但可以提高学生的口算能力，还能让学生学会自己我检测，从而让学生养成良好的口算习惯。
4 加强口算训练，提高持久性
小学生都是很贪玩的，对于口算这种计算题更是没有持久性。所以教师要在课上对学生加强口算训练，教师也要和家长进行沟通，让家长在生活中也要慢慢培养学生的口算能力[7]。把生活和学习融合在一起，学习就不会变的那么枯燥，也会大大提高学生的持久性，养成良好的口算习惯。
结论
在数学口算教学中，教师要慢慢的去培养学生的兴趣，要多设计一些有创意的数学活动，拓展学生的思维，提高学生的积极性和口算能力。更重要的是要让学生养成良好的口算习惯，要有持之以恒的决心，不能养成三天打鱼两天晒网的学习习惯，感受学习和生活上口算带来的乐趣，让学生爱上口算。只要老师和学生共同努力，相信学生的口算能力会越来越强。
【参考文献】
[1]吴球. 小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J]. 学周刊，2012，No.15523：66-67.
[2]朱阳金. 试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 教育教学论坛，2012，No.8140：102-103.
[3]赵春玲. 浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J]. 科技创新导报，2015，v.12；No.32703：131+133.
[4]张琼. 小学数学教学中对学生问题解决能力的培养探究[A]. 北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[5]吴静. 小学数学教学中如何培养学生解决实际问题的能力[A]. 北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[6]徐燕刚. 小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的研究[D].西南师范大学，2005.
[7]佟振春. 浅谈如何在小学数学教学中培养小学生的口算能力[J]. 中国校外教育，2014，No.47305：131.