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摘 要 初中语文教师要发现在农村初中语文阅读教学中的问题，找到影响农村初中语文阅读能力高低的因素，通过各种方法，各种途径进行探讨和研究，以此来帮助农村的初中生提高语文阅读能力，以科学有效的方法帮助学生热爱阅读。初中语文教师还要以积极向上的良好心态去面对学生，以热情而富有艺术的教学方法去打动学生，让学生在良好的阅读氛围中，互相影响，互相关爱，以饱满的热情投入到初中语文阅读的学习中。
关键词 语文阅读;答题技巧
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0180-01
新课改要求学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2～3本名著。”近几年初中语文命题的考点也从识记方面转向对学生运用语文知识解决实际问题的考查，因此，初中语文教师转变以往教学方式，引领学生增加阅读量，任务重大。
一、农村初中生语文阅读整体水平不高的原因
农村初中生离县城的距离偏远，存在地理劣势，相应的阅读室建设偏少，学校的阅览室疏于管理，藏书少，很少对学生开放。另外，书店书籍种类单一，大多是考试工具书类，家长思想相对滞后，对学生语文阅读能力的培养缺乏重视，不愿意花过多的钱去购买课外读物。学生基本不想读或者根本没有意识到拥有课外优秀读物资源的重要性。
农村初中生除了课上学好语文，还要兼顾其他学科的学习任务，课余时间则被繁重的作业占据，导致他们不想再拿出更多的时间和精力去享受课外阅读的乐趣。进而导致学生们整体语文阅读量偏低，语文语感差，表现在很多语文考试中，阅读理解题读不懂、做错题，缺乏答题的技巧和方法，缺乏组织语言和答题的能力，享受不到阅读的乐趣，最后导致初中生放弃阅读题和随便应付阅读题的考试。
农村初中语文教师在对初中生进行语文阅读教学中，课堂上让学生阅读的时间被挤压到几分钟，其余时间被教师的解读和讲课所占据。另外，初中语文教师对学生的阅读能力培养缺乏计划和技巧，教师自身阅读量就少，无法用自己先进的阅读经验去指导学生，课上走过场，根本无法提高学生们的整体阅读水平。
二、提高初中语文阅读能力的方法和技巧
在新形势下，农村初中语文阅读教学应该从学生的兴趣爱好出发，让学生主动阅读课外书籍，乐于阅读，就要求语文教师要改变教学方法，帮助学生对阅读产生兴趣。比如，给学生课堂下留阅读课外书籍的作业，给学生安排课上分享课外读物的时间，让学生把看到的受触动的句子和好文章摘抄下来跟同学分享，让学生们把喜欢的歌词抄录下来，每天写读书笔记，教师对阅读笔记进行打分和评价，以此来督促鼓励学生们爱上阅读。
除了让学生保持阅读兴趣外，初中语文教师还要让学生结合自己的情感体验，运用多种教学形式和教学手段，让学生对阅读保持持续的学习热情。在课上利用微课堂给学生们播放用文言文作词谱曲的歌曲《九歌》《离骚》《长恨歌》等，讓学生体会古韵古词之美。给学生播放《花木兰》的电影片段，让学生体会古文的美学，让文学本身的魅力去吸引学生去了解更多的背景，更多的人文知识，在寻找和搜集资料中提高自己的阅读量。
在初中语文学习中，除了作文写作之外，占分比和难度最大的一部分就是语文阅读理解题。初中语文阅读理解题的变化比较多，考点也比较杂，文章体裁也比较广泛，很多学生都因为阅读能力低而导致丢分、失分问题严重，学生的学习和记忆力不好，最大的原因就是初中生在语文阅读学习中，没有掌握学习的方法和记忆的方法，总体的阅读学习找不到重点，轻视语文阅读能力的提高，答题时随便摘抄原文。如果说，初中生想提高语文阅读能力，掌握必要的答题重点和核心，也许能帮助他们轻松地拿高分。
初中语文教师在帮助初中生提高语文阅读能力前，首先自己要具备对整个语文阅读题的类型和大致考点内容有一个总体的归纳和整理，提炼出重要的考点和难点，帮学生进行梳理，在教学中起到画龙点睛的作用，让学生站在老师的肩膀上，俯视所有阅读文章和考点，让学生认识到提高阅读能力并非难事。比如，语文老师帮助学生整理归纳出所有考点的文体形式。告诉学生初中语文阅读的文章大致分四种文学体裁，小说、诗歌、戏剧、散文。在小说类体裁中一般有三要素—人物、情节、环境。小说的情节又分四部分—开端、发展、高潮、结局。记叙的四种顺序又分为顺序、倒叙、插叙、补叙。文章常用的复句类型又分为并列复句、转折复句、条件复句、递进复句、选择复句、因果复句、假设复句，答题的模式大概是“方法 效果 特征，运用了什么样的说明方法，怎样生动形象的说明了什么内容，让文章更加具有趣味性”等等答题固定句式，让学生掌握答题的具体方法和技巧。
三、结语
初中语文教师是提高初中生语文阅读能力的指导者和引领人，初中语文教师的管理方式正确与否，直接决定了一个班级学生整体阅读能力的高低。所以初中语文教师要带着责任与压力，对提高农村初中语文阅读能力的方法与技巧做出尝试与研究，才能帮助农村初中生提高整体语文阅读水平。
关键词 语文阅读;答题技巧
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0180-01
新课改要求学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2～3本名著。”近几年初中语文命题的考点也从识记方面转向对学生运用语文知识解决实际问题的考查，因此，初中语文教师转变以往教学方式，引领学生增加阅读量，任务重大。
一、农村初中生语文阅读整体水平不高的原因
农村初中生离县城的距离偏远，存在地理劣势，相应的阅读室建设偏少，学校的阅览室疏于管理，藏书少，很少对学生开放。另外，书店书籍种类单一，大多是考试工具书类，家长思想相对滞后，对学生语文阅读能力的培养缺乏重视，不愿意花过多的钱去购买课外读物。学生基本不想读或者根本没有意识到拥有课外优秀读物资源的重要性。
农村初中生除了课上学好语文，还要兼顾其他学科的学习任务，课余时间则被繁重的作业占据，导致他们不想再拿出更多的时间和精力去享受课外阅读的乐趣。进而导致学生们整体语文阅读量偏低，语文语感差，表现在很多语文考试中，阅读理解题读不懂、做错题，缺乏答题的技巧和方法，缺乏组织语言和答题的能力，享受不到阅读的乐趣，最后导致初中生放弃阅读题和随便应付阅读题的考试。
农村初中语文教师在对初中生进行语文阅读教学中，课堂上让学生阅读的时间被挤压到几分钟，其余时间被教师的解读和讲课所占据。另外，初中语文教师对学生的阅读能力培养缺乏计划和技巧，教师自身阅读量就少，无法用自己先进的阅读经验去指导学生，课上走过场，根本无法提高学生们的整体阅读水平。
二、提高初中语文阅读能力的方法和技巧
在新形势下，农村初中语文阅读教学应该从学生的兴趣爱好出发，让学生主动阅读课外书籍，乐于阅读，就要求语文教师要改变教学方法，帮助学生对阅读产生兴趣。比如，给学生课堂下留阅读课外书籍的作业，给学生安排课上分享课外读物的时间，让学生把看到的受触动的句子和好文章摘抄下来跟同学分享，让学生们把喜欢的歌词抄录下来，每天写读书笔记，教师对阅读笔记进行打分和评价，以此来督促鼓励学生们爱上阅读。
除了让学生保持阅读兴趣外，初中语文教师还要让学生结合自己的情感体验，运用多种教学形式和教学手段，让学生对阅读保持持续的学习热情。在课上利用微课堂给学生们播放用文言文作词谱曲的歌曲《九歌》《离骚》《长恨歌》等，讓学生体会古韵古词之美。给学生播放《花木兰》的电影片段，让学生体会古文的美学，让文学本身的魅力去吸引学生去了解更多的背景，更多的人文知识，在寻找和搜集资料中提高自己的阅读量。
在初中语文学习中，除了作文写作之外，占分比和难度最大的一部分就是语文阅读理解题。初中语文阅读理解题的变化比较多，考点也比较杂，文章体裁也比较广泛，很多学生都因为阅读能力低而导致丢分、失分问题严重，学生的学习和记忆力不好，最大的原因就是初中生在语文阅读学习中，没有掌握学习的方法和记忆的方法，总体的阅读学习找不到重点，轻视语文阅读能力的提高，答题时随便摘抄原文。如果说，初中生想提高语文阅读能力，掌握必要的答题重点和核心，也许能帮助他们轻松地拿高分。
初中语文教师在帮助初中生提高语文阅读能力前，首先自己要具备对整个语文阅读题的类型和大致考点内容有一个总体的归纳和整理，提炼出重要的考点和难点，帮学生进行梳理，在教学中起到画龙点睛的作用，让学生站在老师的肩膀上，俯视所有阅读文章和考点，让学生认识到提高阅读能力并非难事。比如，语文老师帮助学生整理归纳出所有考点的文体形式。告诉学生初中语文阅读的文章大致分四种文学体裁，小说、诗歌、戏剧、散文。在小说类体裁中一般有三要素—人物、情节、环境。小说的情节又分四部分—开端、发展、高潮、结局。记叙的四种顺序又分为顺序、倒叙、插叙、补叙。文章常用的复句类型又分为并列复句、转折复句、条件复句、递进复句、选择复句、因果复句、假设复句，答题的模式大概是“方法 效果 特征，运用了什么样的说明方法，怎样生动形象的说明了什么内容，让文章更加具有趣味性”等等答题固定句式，让学生掌握答题的具体方法和技巧。
三、结语
初中语文教师是提高初中生语文阅读能力的指导者和引领人，初中语文教师的管理方式正确与否，直接决定了一个班级学生整体阅读能力的高低。所以初中语文教师要带着责任与压力，对提高农村初中语文阅读能力的方法与技巧做出尝试与研究，才能帮助农村初中生提高整体语文阅读水平。