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摘要: 小学数学的教学是以基础性教学为主，但是对学生日后进行数学的学习却起着重要的影响，因此，上好小学数学课，使小学课堂更有效率，是每个小学数学老师共同的追求。本文就如何提高小学数学课堂的效率做了相关探讨。
关键词：小学数学课堂效果
随着新课程改革的不断深入,我们的课堂教学已有了很大的改进,但还普遍存在着效果不明显的问题。提高课堂教学效果要明确课堂教学目的、任务,突出重点、化解难点,建立自主、合作、探究的学习方式,建立与学习方式相适的教学方法,要注意师生互动,有适当的课堂提问,在课堂教学中组织和处理好例题,多做课堂练习,让学生多实践,要善于应用多媒体教学,要重视教师自身的语言修养,要建立和谐的师生的关系。小学生不同于其他的受教育群体，小学生在课堂上更容易被其他事物吸引，难以集中精力，因此想要在小学数学的课堂上获得更好的教学效果，必定要探索研究出一套能够活跃课堂气氛、引导学生思考的方法体系。拥有了一套好的教学方法，提高了孩子们的兴趣和热情，帮助他们理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，这也会为小学生以后的漫漫学生路打下一个坚实的基础，使他们始终拥有一颗对数学充满热情的心，并逐步形成正确的数学价值观。
一、调动学生学习的积极性
好奇是小学生的天性,在课堂教学中我们要根据学生已有的知识和能力,结合数学教学内容,巧妙地设置适当的悬念,创设思维情境,使学生产生新奇感和求知欲望,诱发学生学习兴趣,使学生学习情绪达到最佳境界。例如,在教“求一个数比另一个数少几”时,为了避免学生感枯燥乏味,我先从前面练习的“求多几”的问题改为“求少几”,通过这样的题搭桥铺路,让学生把新旧知识联系起来,启发他们比较,促使他们的知识正迁移,激发他们学习的兴趣。又如,在教学“三角形面积”后,我提出了:三角形与平行四边形如果不等底等高,是否存在平行四边形的面积是三角形面积的“2倍”的关系呢?这些内容超出了学生刚刚学过的知识,但是把这样的问题交给学生,组织学生进行讨论和探究,可以调动学习的积极性。
二、重视教师自身的语言修养
人所共知,教学是一门语言艺术。巧妙地运用语言,才能为建立良好的学习情境打下基础。因此,教师应该用准确、生动、形象的语言,把抽象的内容具体化、枯燥的内容生动化。但是,小学数学教师在使用语言方面的情况不尽如人意。为此,数学教育工作者在教学中的语言问题做了课题研究,指出我们的任务至少有以下几条:第一,注意数学中某些词句的规范化。比如中学数学课里的“或”、“和”、“当”等字的使用,还有一些符号的读法。第二,要掌握带有数学特点的词语。有些词语的意义和用法是有定论的,但是有些数学教师语言修养膛高,用错了词,说错了话,使意思正巧相反,或者引起歧义,或者文不对题,词不达意。第三,研究小学生在数学课中产生语言障碍的表现和原因,研究帮助小学生克服语言障碍的方法和途径。因为规范数学语言,提高数学教师的语言水平,目的是为了提高教学质量。所以,当然要研究怎样帮助小学生提高数学语言水平的问题。
三、用好课堂提问，激发学生求知欲望
每个人都具有祈求成功，避免失败的天性。不让一个学生掉队，使每一个智力正常的学生适应进一步学习的需要，能够达到教学大纲的基本要求，这是小学数学教学赋予教师十分艰巨的任务。课堂提问是向学生传授知识的过程，也是训练学生思维的过程，适时适当的课堂提问，可以激发学生的学习动机，启迪学生的求知欲望，如教学应用题“一套课桌椅的价格是48元，椅子的价格是课桌的5/7，椅子的价格是多少元？”时，很多学生从分数应用题的角度去理解，很快列出算式：48÷（1 5/7）×5/7，然后再提问：“你能从按比例分配的角度列出最简算式吗？”经我这一问，学生的思维活跃起来，大部分学生抓住带分率的句子“椅子的价格是课桌的5/7”，把它改成含比的句子，列出了求椅子价格的最简算式：48×5/12。学生思维的活跃，使之接受新知的能力增强，从而有效地提高了课堂教学效率。
四、充分调动学生的积极性和创造性
小学生年龄小,自制力差,学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣,充分调动学生的积极性和创造性。学生学习目的明确,学习态度端正,是促使学习积极性长时间起作用的因素。教师要结合实际,让学生明确学习数学的社会意义,看到数学的实际价值,诱发其学习动机。在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性。让学生通过实践,体验到数学知识在生活中的实际应用,从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中,逐步明确学习的意义,对探求数学知识产生了乐趣,在以后的数学学习中,就能一直保持积极进取的态度,获得优良的成绩。
五、运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求
教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。探索与发现的方法是值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念、新方法的内容时需要学生去探索，但有些规定性的内容也可以用接受式的方法。如我在教学“用字母表示数”时，学生在学习字母与数字、字母与字母相乘的简写规律时，我没让学生探索、讨论，而是直接出示学具纸让学生自学这些规定性的知识。
六、结语
总之，有效率的课堂教学应关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。
参考文献：
[1]岳爱珍．谈在小学数学教学中如何培养学生学习的主动性[J]．成才之路, 2009,(22) .
[2]张美然．刍议小学数学课堂教学[J]．成才之路, 2009,(20) .
[3]杨双,铁广霞．小学数学有效课堂之我见[J]．新课程(小学版), 2009,(08) .
[4]邓忠立．小学数学课堂教学中学生求知欲的培养[J]．新课程学习(小学), 2009,(02) .
[5]朱慧萍．小学数学课堂教学设计探索[J]．教育革新, 2009,(02) .
关键词：小学数学课堂效果
随着新课程改革的不断深入,我们的课堂教学已有了很大的改进,但还普遍存在着效果不明显的问题。提高课堂教学效果要明确课堂教学目的、任务,突出重点、化解难点,建立自主、合作、探究的学习方式,建立与学习方式相适的教学方法,要注意师生互动,有适当的课堂提问,在课堂教学中组织和处理好例题,多做课堂练习,让学生多实践,要善于应用多媒体教学,要重视教师自身的语言修养,要建立和谐的师生的关系。小学生不同于其他的受教育群体，小学生在课堂上更容易被其他事物吸引，难以集中精力，因此想要在小学数学的课堂上获得更好的教学效果，必定要探索研究出一套能够活跃课堂气氛、引导学生思考的方法体系。拥有了一套好的教学方法，提高了孩子们的兴趣和热情，帮助他们理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，这也会为小学生以后的漫漫学生路打下一个坚实的基础，使他们始终拥有一颗对数学充满热情的心，并逐步形成正确的数学价值观。
一、调动学生学习的积极性
好奇是小学生的天性,在课堂教学中我们要根据学生已有的知识和能力,结合数学教学内容,巧妙地设置适当的悬念,创设思维情境,使学生产生新奇感和求知欲望,诱发学生学习兴趣,使学生学习情绪达到最佳境界。例如,在教“求一个数比另一个数少几”时,为了避免学生感枯燥乏味,我先从前面练习的“求多几”的问题改为“求少几”,通过这样的题搭桥铺路,让学生把新旧知识联系起来,启发他们比较,促使他们的知识正迁移,激发他们学习的兴趣。又如,在教学“三角形面积”后,我提出了:三角形与平行四边形如果不等底等高,是否存在平行四边形的面积是三角形面积的“2倍”的关系呢?这些内容超出了学生刚刚学过的知识,但是把这样的问题交给学生,组织学生进行讨论和探究,可以调动学习的积极性。
二、重视教师自身的语言修养
人所共知,教学是一门语言艺术。巧妙地运用语言,才能为建立良好的学习情境打下基础。因此,教师应该用准确、生动、形象的语言,把抽象的内容具体化、枯燥的内容生动化。但是,小学数学教师在使用语言方面的情况不尽如人意。为此,数学教育工作者在教学中的语言问题做了课题研究,指出我们的任务至少有以下几条:第一,注意数学中某些词句的规范化。比如中学数学课里的“或”、“和”、“当”等字的使用,还有一些符号的读法。第二,要掌握带有数学特点的词语。有些词语的意义和用法是有定论的,但是有些数学教师语言修养膛高,用错了词,说错了话,使意思正巧相反,或者引起歧义,或者文不对题,词不达意。第三,研究小学生在数学课中产生语言障碍的表现和原因,研究帮助小学生克服语言障碍的方法和途径。因为规范数学语言,提高数学教师的语言水平,目的是为了提高教学质量。所以,当然要研究怎样帮助小学生提高数学语言水平的问题。
三、用好课堂提问，激发学生求知欲望
每个人都具有祈求成功，避免失败的天性。不让一个学生掉队，使每一个智力正常的学生适应进一步学习的需要，能够达到教学大纲的基本要求，这是小学数学教学赋予教师十分艰巨的任务。课堂提问是向学生传授知识的过程，也是训练学生思维的过程，适时适当的课堂提问，可以激发学生的学习动机，启迪学生的求知欲望，如教学应用题“一套课桌椅的价格是48元，椅子的价格是课桌的5/7，椅子的价格是多少元？”时，很多学生从分数应用题的角度去理解，很快列出算式：48÷（1 5/7）×5/7，然后再提问：“你能从按比例分配的角度列出最简算式吗？”经我这一问，学生的思维活跃起来，大部分学生抓住带分率的句子“椅子的价格是课桌的5/7”，把它改成含比的句子，列出了求椅子价格的最简算式：48×5/12。学生思维的活跃，使之接受新知的能力增强，从而有效地提高了课堂教学效率。
四、充分调动学生的积极性和创造性
小学生年龄小,自制力差,学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣,充分调动学生的积极性和创造性。学生学习目的明确,学习态度端正,是促使学习积极性长时间起作用的因素。教师要结合实际,让学生明确学习数学的社会意义,看到数学的实际价值,诱发其学习动机。在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性。让学生通过实践,体验到数学知识在生活中的实际应用,从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中,逐步明确学习的意义,对探求数学知识产生了乐趣,在以后的数学学习中,就能一直保持积极进取的态度,获得优良的成绩。
五、运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求
教学方法的选择和运用应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，同时也要符合不同的学习内容。探索与发现的方法是值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念、新方法的内容时需要学生去探索，但有些规定性的内容也可以用接受式的方法。如我在教学“用字母表示数”时，学生在学习字母与数字、字母与字母相乘的简写规律时，我没让学生探索、讨论，而是直接出示学具纸让学生自学这些规定性的知识。
六、结语
总之，有效率的课堂教学应关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。
参考文献：
[1]岳爱珍．谈在小学数学教学中如何培养学生学习的主动性[J]．成才之路, 2009,(22) .
[2]张美然．刍议小学数学课堂教学[J]．成才之路, 2009,(20) .
[3]杨双,铁广霞．小学数学有效课堂之我见[J]．新课程(小学版), 2009,(08) .
[4]邓忠立．小学数学课堂教学中学生求知欲的培养[J]．新课程学习(小学), 2009,(02) .
[5]朱慧萍．小学数学课堂教学设计探索[J]．教育革新, 2009,(02) .