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一、树立为了学生健康发展构建平安校园的指导思想
学校安全工作是事关学生生命安全健康成长的重要工作。我校建在居民小区内，紧邻闹市大街，存在许多不可预测的不安全的因素，面对来自各方压力我们明确提出构建校园安全的指导思想：“为学生奠定一生的发展基础，建设平安校园”。为学生创造“健康、快乐、平安”的学习环境和条件是学生发展的基础，校园平安不是保出来的，在平安工作中不能采取消极的保护措施，如减少学生在校活动的时间，限制体育运动的项目，停止学生外出的社会实践活动，这些消极的管理措施都会使学生失去应有的社会能力和自我防护能力。活泼好动是学生的天性，我们倡导在丰富多彩的活动中加强领导和教师的责任意识，增强学生的安全意识、自我保护的能力和独自面对危险的能力。
二、构建全方位的校园平安管理体系
校园平安是学校全方位的工作，涉及到教育、教学、体育、卫生、后勤等方方面面，哪个部门哪个环节出了问题都会给学生带来始料不及的后果，多少年来我们坚持协调一致齐抓共管。
（一） 以提高学生安全意识和防护技能为重点开展教育宣传
学校组织了以校长为组长的安全领导小组，学校在安全教育上始终把它做为头等重要事坚持不懈常年抓。始终把安全工作列入学校的议事日程。坚持通过培训增强了教师和学生的安全意识和应对能力为重点。注重通过宣传教育活动达到学生的自我教育。积极组织学生参加市区每年一次的安全知识竞赛、绘画比赛、文化演出活动，学校自编自演的“警钟长鸣”节目多次在市区公开场合演出，北京电视台还进行了录制和放映，在社会上产生了很大的影响。学校还坚持每学期开展一次消防演习活动，教给学生在发生事故后的具体应对措施。
（二）从学生发展目标出发，加强制度管理
学校在严格的领导带班责任制度基础上，为每个班级安排了正、副两名班主任，正班主任不在副班主任及时到位把工作承担起来。在班级管理中，学校坚持每周评选流动红旗班，红旗班的评比包括纪律、班风和安全等多项指标，评比结果纳入对班主任的考核与奖励中。在每学年评选优秀班主任活动中，实行师德一票否决，安全一票否决。学校有近300 多名学生中午在校就餐，从有利于身体健康考虑，餐后安排了学生半小时户外自由活动的时间，为确保学生安全在这段时间里我们安排2名后勤人员准时到操场进行巡视，从事学生的安全保护工作。对中午回家吃饭的学生，我们专门为每一个孩子制作了贴有照片的出入卡，及时掌握学生出校和回校的情况，细致的管理措施得到家长的赞扬。
（三）在活动中增强学生的安全意识，提高自我保护的能力
春游是对学生进行热爱大自然和环境保护教育的好机会，近些年来许多学校为了学生的安全不再组织外出活动，而我校坚持组织全校学生外出春游、秋游和参加社会实践活动。为了做到即促进学生活动又避免不安全事故的发生，每次外出活动学校都制定严密防范措施。我们采取大手拉小手的形式，从坐车开始到活动结束，安排每一个高年级大同学带一个低年级小同学，在活动中即使学生畅游快乐，增进不同班级学生的友爱和情谊，又使大同学增强了安全责任，小同学在大同学的关心下有了安全保证。
几年来学校还在寒暑假中开展家庭小岗位的活动，很多学生学会了切菜、炒菜、做饭等家政劳动。在各种教育活动中，我们始终坚持既重视安全工作，又绝不能因噎废食，限制或减少学生体育活动和社会实践，我们把学生安全和发展有机结合在一起，即保障学生健康安全又使学生茁壮发展。
三、 把学生身心健康全面发展作为平安校园工作重点
学生健康不仅包括身体健康也包括心理健康，学校把指导学生心理健康发展也纳入学校平安校园建设的工作范围。现在的学生大都是独生子女，许多家庭以孩子为中心，给予孩子过多的照顾和保护，优越的家庭物质文化条件使孩子很少经受挫折，随着他们的生理和心理的发育和发展，特别是入学后，来自家庭、学校、同学的压力越来越大，在学习、生活、与人交往和自我意识等方面产生了各种心理问题。有些问题困扰学生的学习和生活，如果不及时解决将会对学生的健康成长产生不良影响，制约学生自身的发展，严重的会使学生出现行为障碍或心理疾病。学校认识到心理健康教育是一项专业性很强的工作，所以安排经过专业培训的五位教师做心理咨询师，承担着全校学生的心理咨询任务，几年来我们坚持每周每人进行一次咨询，每天中午向学生开放。心理咨询活动拉近了师生之间的距离，2004年的一天，我校学生崔欣（笔名）放学回家，看到妈妈和邻居阿姨吵嘴，妈妈被砍伤鲜血直流，不知所措的她害怕的哭了，思想上的恐惧使她想起了心理老师，她抓起了电话第一个通知了周老师，周老师第一时间赶到家里，把孩子紧紧地搂在了怀里，及时安抚化解了学生心理的恐惧。
在心理教育中，我们对有一定帮助能力的高年级学生进行培训，由他们辅导有心理要求的低年级小同学，建立了以大同学帮助小同学的朋辈辅导制度，小辅导员由6人组成每周三中午辅导。这些小辅导员用亲切的话语和亲身经历给小同学指导，对他们产生情感共鸣、心灵的碰撞，解决了学习生活中的一些心理困惑和问题。一次小辅导员接待了二年级的一个小同学，她见到大姐姐眼泪夺眶而出，嘴里不时地抱怨着爸爸妈妈总说自己不好的感受，除了完成老师作业，每天还留家长的课外作业。小辅导员像大人一样帮助她擦去眼泪，以自己亲身经历和体会告诉小同学爸爸妈妈是爱你的，是对你负责任的，希望你做得更好，你要多与爸爸妈妈交流，说出自己的感受。小同学像是真的听懂了点点头笑了。今天我们的小辅导员成了小同学的知心朋友。心理健康教育这枝奇芭在花市小学早已开放，学校曾连续几年被评为崇文区心理健康优秀校。
[作者简介]
殷俊英，北京市崇文区花市小学校长。
学校安全工作是事关学生生命安全健康成长的重要工作。我校建在居民小区内，紧邻闹市大街，存在许多不可预测的不安全的因素，面对来自各方压力我们明确提出构建校园安全的指导思想：“为学生奠定一生的发展基础，建设平安校园”。为学生创造“健康、快乐、平安”的学习环境和条件是学生发展的基础，校园平安不是保出来的，在平安工作中不能采取消极的保护措施，如减少学生在校活动的时间，限制体育运动的项目，停止学生外出的社会实践活动，这些消极的管理措施都会使学生失去应有的社会能力和自我防护能力。活泼好动是学生的天性，我们倡导在丰富多彩的活动中加强领导和教师的责任意识，增强学生的安全意识、自我保护的能力和独自面对危险的能力。
二、构建全方位的校园平安管理体系
校园平安是学校全方位的工作，涉及到教育、教学、体育、卫生、后勤等方方面面，哪个部门哪个环节出了问题都会给学生带来始料不及的后果，多少年来我们坚持协调一致齐抓共管。
（一） 以提高学生安全意识和防护技能为重点开展教育宣传
学校组织了以校长为组长的安全领导小组，学校在安全教育上始终把它做为头等重要事坚持不懈常年抓。始终把安全工作列入学校的议事日程。坚持通过培训增强了教师和学生的安全意识和应对能力为重点。注重通过宣传教育活动达到学生的自我教育。积极组织学生参加市区每年一次的安全知识竞赛、绘画比赛、文化演出活动，学校自编自演的“警钟长鸣”节目多次在市区公开场合演出，北京电视台还进行了录制和放映，在社会上产生了很大的影响。学校还坚持每学期开展一次消防演习活动，教给学生在发生事故后的具体应对措施。
（二）从学生发展目标出发，加强制度管理
学校在严格的领导带班责任制度基础上，为每个班级安排了正、副两名班主任，正班主任不在副班主任及时到位把工作承担起来。在班级管理中，学校坚持每周评选流动红旗班，红旗班的评比包括纪律、班风和安全等多项指标，评比结果纳入对班主任的考核与奖励中。在每学年评选优秀班主任活动中，实行师德一票否决，安全一票否决。学校有近300 多名学生中午在校就餐，从有利于身体健康考虑，餐后安排了学生半小时户外自由活动的时间，为确保学生安全在这段时间里我们安排2名后勤人员准时到操场进行巡视，从事学生的安全保护工作。对中午回家吃饭的学生，我们专门为每一个孩子制作了贴有照片的出入卡，及时掌握学生出校和回校的情况，细致的管理措施得到家长的赞扬。
（三）在活动中增强学生的安全意识，提高自我保护的能力
春游是对学生进行热爱大自然和环境保护教育的好机会，近些年来许多学校为了学生的安全不再组织外出活动，而我校坚持组织全校学生外出春游、秋游和参加社会实践活动。为了做到即促进学生活动又避免不安全事故的发生，每次外出活动学校都制定严密防范措施。我们采取大手拉小手的形式，从坐车开始到活动结束，安排每一个高年级大同学带一个低年级小同学，在活动中即使学生畅游快乐，增进不同班级学生的友爱和情谊，又使大同学增强了安全责任，小同学在大同学的关心下有了安全保证。
几年来学校还在寒暑假中开展家庭小岗位的活动，很多学生学会了切菜、炒菜、做饭等家政劳动。在各种教育活动中，我们始终坚持既重视安全工作，又绝不能因噎废食，限制或减少学生体育活动和社会实践，我们把学生安全和发展有机结合在一起，即保障学生健康安全又使学生茁壮发展。
三、 把学生身心健康全面发展作为平安校园工作重点
学生健康不仅包括身体健康也包括心理健康，学校把指导学生心理健康发展也纳入学校平安校园建设的工作范围。现在的学生大都是独生子女，许多家庭以孩子为中心，给予孩子过多的照顾和保护，优越的家庭物质文化条件使孩子很少经受挫折，随着他们的生理和心理的发育和发展，特别是入学后，来自家庭、学校、同学的压力越来越大，在学习、生活、与人交往和自我意识等方面产生了各种心理问题。有些问题困扰学生的学习和生活，如果不及时解决将会对学生的健康成长产生不良影响，制约学生自身的发展，严重的会使学生出现行为障碍或心理疾病。学校认识到心理健康教育是一项专业性很强的工作，所以安排经过专业培训的五位教师做心理咨询师，承担着全校学生的心理咨询任务，几年来我们坚持每周每人进行一次咨询，每天中午向学生开放。心理咨询活动拉近了师生之间的距离，2004年的一天，我校学生崔欣（笔名）放学回家，看到妈妈和邻居阿姨吵嘴，妈妈被砍伤鲜血直流，不知所措的她害怕的哭了，思想上的恐惧使她想起了心理老师，她抓起了电话第一个通知了周老师，周老师第一时间赶到家里，把孩子紧紧地搂在了怀里，及时安抚化解了学生心理的恐惧。
在心理教育中，我们对有一定帮助能力的高年级学生进行培训，由他们辅导有心理要求的低年级小同学，建立了以大同学帮助小同学的朋辈辅导制度，小辅导员由6人组成每周三中午辅导。这些小辅导员用亲切的话语和亲身经历给小同学指导，对他们产生情感共鸣、心灵的碰撞，解决了学习生活中的一些心理困惑和问题。一次小辅导员接待了二年级的一个小同学，她见到大姐姐眼泪夺眶而出，嘴里不时地抱怨着爸爸妈妈总说自己不好的感受，除了完成老师作业，每天还留家长的课外作业。小辅导员像大人一样帮助她擦去眼泪，以自己亲身经历和体会告诉小同学爸爸妈妈是爱你的，是对你负责任的，希望你做得更好，你要多与爸爸妈妈交流，说出自己的感受。小同学像是真的听懂了点点头笑了。今天我们的小辅导员成了小同学的知心朋友。心理健康教育这枝奇芭在花市小学早已开放，学校曾连续几年被评为崇文区心理健康优秀校。
[作者简介]
殷俊英，北京市崇文区花市小学校长。