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伙伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。它在学生的发展和社会适应中起着重要作用。《礼记·学记》里讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”其实何止是“独学而无友”，在生活中、在活动中、在成长过程中，没有伙伴也会孤陋寡闻。此外，我国的家庭结构也多呈现 “四二一”家庭结构模式，即一个家庭四位老人，一对父母加一个孩子。再加上人们居住的场所逐渐具有髙层封闭的特点，使孩子的家庭生活方式为：一人玩耍、看电视，或与老人、父母一起玩等。很少有机会与同龄伙伴进行玩耍，使得很多孩子自我中心意识非常强，进入学校后，不能很好地与伙伴相处。基于此，教会学生与伙伴相处至关重要。
一、倾听，让学生学会尊重伙伴
倾听是一种礼仪，也是表示对说话者的人格尊重。在倾听过程中要做到“四心”。即：专心、耐心、虚心和会心。专心是倾听的首要条件，伙伴说话，我们的身体要正对伙伴，眼睛注视伙伴，认真听伙伴所说的内容，这样会使伙伴感受到一种尊重。耐心是一种素养，当伙伴所讲的内容是你所熟悉的或者是不感兴趣的话题时，我们仍能继续倾听，不去打断，这是需要很强的耐心的。当然，如果实在是太无趣，那也应该巧妙地，不着痕迹地转移话题，而不是生硬地打断。虚心是一种态度，当伙伴所发表的观点是与自己的不一至时，应该虚心地听完，并以商量的语气与伙伴交换观点，不强求伙伴接受，接受每个人不同的观点。会心是一种默契，与伙伴交流应该主动地呼应，可以是与你有共同想法时的一个点头，也可以是对伙伴感受认同的一个微笑，都会使伙伴觉得彼此间的距离是那样的近。
著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”倾听，能给予伙伴自信，使自己取得信赖;能拉近伙伴间心的距离，赢得友谊。
二、沟通，让学生学会了解伙伴
在与伙伴进行沟通时，我们要投其所好，在了解伙伴的兴趣爱好后，选择伙伴所喜欢的话题展开，如果以此为切入口，便能很好地与伙伴进行沟通，也能顺势引入你想交流的话题。当与一个陌生伙伴初步沟通时，可以通过观察、倾听等方式，以他的某一个动作、某一句话为开场，这样会很容易地与陌生伙伴进行沟通。与具体地交流过程中，除了要运用好上面所说的倾听地一些方法外，更要注意与伙伴之间的应答过程。沟通是一个互动的过程，到动就需要我们互相的对对方的表述作以回应，让对方接受到你的信息。在整个沟通的过程中，可以顺着伙伴的话选择自己所感兴趣的内容进行追问，这样，我们就能更多地了解伙伴。当然，如果遇到伙伴的谈话你自己不感兴趣时，可以巧妙地利用一些启发性的问题或者伙伴的某一句把话题引到双方都感兴趣的地方。如果是我们自己在说时，也应该多关注伙伴的反应，如果发现伙伴心不在焉时，也应该适当地约束自己，不要没完没了地说下去，而应该主动了解伙伴的情况，及时中止或做出调整。
此外，在整个沟通过程中，我们不能忘了真诚。前苏联作家温·卡维林说：“推心置腹的谈话就是心灵的展示。”推心置腹就是一种真诚，真诚沟通不仅仅是一种信息的传递，更是情感的交流。真诚或许在表面上看不出来，但伙伴的心一定能感受得到。
三、赞美，让学生学会欣赏伙伴
赞美是人与人之间进行感情沟通的方式之一。在与伙伴相处时，我们要有一双善于发现的眼睛，发现伙伴的优点，并用恰当的方式反馈给伙伴，这不仅会使伙伴充满自信，获取成功，也会使彼此间的情感得以加深。赞美的方式有许多，有口头语言的赞美，书面语言的赞美和行动的赞美。口头语言的赞美并不是件易事，有班主任曾在班中上过一堂《夸夸你的同学》的主题班会，一开始，学生居然找不出同学的优点，要说缺点却一大堆。罗丹说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。用心去感受伙伴的“美”，才能真正地学会赞美。有班主任也发现了学生不会赞美的特点，于是在班中开展了写写同学优点的活动，在班级前面放了一本本子，让学生发现同学优点后就写在上面，一开始，一天只有一两条，有时甚至没有。但时间一长，同学们一天记录的彼此的优点达一页多。当老师拿着本子在晨会课上读时，不管是被记到的同学，还是没有记到同学，都感到了无比的欣喜。可见，赞美充满着无穷的力量。
有人说：“欣赏别人，更是一种气度，一种发现，一种理解，一种智慧，一种境界。”我们在赞美的过程中，不仅要注意方式方法，还要讲究度。要做到夸少不夸多，夸实不夸大。一直都保持的优点少夸或不夸，夸奖时实在，而不要夸大。要让赞美驾起伙伴间友谊的桥梁，给他们以美好的享受。
四、活动，让学生学会巧结伙伴
学生伙伴的结识，大多在一些活动之中。这些活动有些是集体组织的，有些则是学生私下自己的活动。而在这些结合过程中，或多或少会受到首因效应、光环效应、刻板印象和投射作用的影响。这些心理因素某种程度上会阻碍学生对伙伴的深入了解和全面认识，但反之，学生也可以利用这些心理效应来让更多的人愿意与你成为伙伴。
在与伙伴第一次结识时，首因效应，也就是第一印象是非常重要的。伙伴往往会根据第一感觉来确定是否与之成为伙伴。为此，在参加任何活动时，不论是从穿着、语话还是行为，都要给人留下美好的印象。这才是打开与之成为伙伴的第一步，如果一开始给伙伴留下好的印象，那么，刻板印象和投射作用会让伙伴再次与你互动时一直保持这美好的感觉。同时，在第一次结识时，尽可能地展现自己最强的本领，有一个拿手的本领，会使伙伴在光环效应的作用下产生好的判断，也为接下来的相处打下良好的基础。
当然，学生在与伙伴继续相处时，也要注意尽量克服因这些心理因素给与伙伴交往带来的不利影响，尽可能真实地，客观地了解伙伴。以情换情，以心换心。
蒙台梭利说：“成人必须给儿童必要的、做儿童需要的，去帮助儿童自己行动。”伙伴，是学生学习、生活中不可缺失的部分。让学生学会倾听，善于沟通，真诚赞美，巧用心理因素参加活动，才能让学生收获友谊，与伙伴共同成长。
一、倾听，让学生学会尊重伙伴
倾听是一种礼仪，也是表示对说话者的人格尊重。在倾听过程中要做到“四心”。即：专心、耐心、虚心和会心。专心是倾听的首要条件，伙伴说话，我们的身体要正对伙伴，眼睛注视伙伴，认真听伙伴所说的内容，这样会使伙伴感受到一种尊重。耐心是一种素养，当伙伴所讲的内容是你所熟悉的或者是不感兴趣的话题时，我们仍能继续倾听，不去打断，这是需要很强的耐心的。当然，如果实在是太无趣，那也应该巧妙地，不着痕迹地转移话题，而不是生硬地打断。虚心是一种态度，当伙伴所发表的观点是与自己的不一至时，应该虚心地听完，并以商量的语气与伙伴交换观点，不强求伙伴接受，接受每个人不同的观点。会心是一种默契，与伙伴交流应该主动地呼应，可以是与你有共同想法时的一个点头，也可以是对伙伴感受认同的一个微笑，都会使伙伴觉得彼此间的距离是那样的近。
著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”倾听，能给予伙伴自信，使自己取得信赖;能拉近伙伴间心的距离，赢得友谊。
二、沟通，让学生学会了解伙伴
在与伙伴进行沟通时，我们要投其所好，在了解伙伴的兴趣爱好后，选择伙伴所喜欢的话题展开，如果以此为切入口，便能很好地与伙伴进行沟通，也能顺势引入你想交流的话题。当与一个陌生伙伴初步沟通时，可以通过观察、倾听等方式，以他的某一个动作、某一句话为开场，这样会很容易地与陌生伙伴进行沟通。与具体地交流过程中，除了要运用好上面所说的倾听地一些方法外，更要注意与伙伴之间的应答过程。沟通是一个互动的过程，到动就需要我们互相的对对方的表述作以回应，让对方接受到你的信息。在整个沟通的过程中，可以顺着伙伴的话选择自己所感兴趣的内容进行追问，这样，我们就能更多地了解伙伴。当然，如果遇到伙伴的谈话你自己不感兴趣时，可以巧妙地利用一些启发性的问题或者伙伴的某一句把话题引到双方都感兴趣的地方。如果是我们自己在说时，也应该多关注伙伴的反应，如果发现伙伴心不在焉时，也应该适当地约束自己，不要没完没了地说下去，而应该主动了解伙伴的情况，及时中止或做出调整。
此外，在整个沟通过程中，我们不能忘了真诚。前苏联作家温·卡维林说：“推心置腹的谈话就是心灵的展示。”推心置腹就是一种真诚，真诚沟通不仅仅是一种信息的传递，更是情感的交流。真诚或许在表面上看不出来，但伙伴的心一定能感受得到。
三、赞美，让学生学会欣赏伙伴
赞美是人与人之间进行感情沟通的方式之一。在与伙伴相处时，我们要有一双善于发现的眼睛，发现伙伴的优点，并用恰当的方式反馈给伙伴，这不仅会使伙伴充满自信，获取成功，也会使彼此间的情感得以加深。赞美的方式有许多，有口头语言的赞美，书面语言的赞美和行动的赞美。口头语言的赞美并不是件易事，有班主任曾在班中上过一堂《夸夸你的同学》的主题班会，一开始，学生居然找不出同学的优点，要说缺点却一大堆。罗丹说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。用心去感受伙伴的“美”，才能真正地学会赞美。有班主任也发现了学生不会赞美的特点，于是在班中开展了写写同学优点的活动，在班级前面放了一本本子，让学生发现同学优点后就写在上面，一开始，一天只有一两条，有时甚至没有。但时间一长，同学们一天记录的彼此的优点达一页多。当老师拿着本子在晨会课上读时，不管是被记到的同学，还是没有记到同学，都感到了无比的欣喜。可见，赞美充满着无穷的力量。
有人说：“欣赏别人，更是一种气度，一种发现，一种理解，一种智慧，一种境界。”我们在赞美的过程中，不仅要注意方式方法，还要讲究度。要做到夸少不夸多，夸实不夸大。一直都保持的优点少夸或不夸，夸奖时实在，而不要夸大。要让赞美驾起伙伴间友谊的桥梁，给他们以美好的享受。
四、活动，让学生学会巧结伙伴
学生伙伴的结识，大多在一些活动之中。这些活动有些是集体组织的，有些则是学生私下自己的活动。而在这些结合过程中，或多或少会受到首因效应、光环效应、刻板印象和投射作用的影响。这些心理因素某种程度上会阻碍学生对伙伴的深入了解和全面认识，但反之，学生也可以利用这些心理效应来让更多的人愿意与你成为伙伴。
在与伙伴第一次结识时，首因效应，也就是第一印象是非常重要的。伙伴往往会根据第一感觉来确定是否与之成为伙伴。为此，在参加任何活动时，不论是从穿着、语话还是行为，都要给人留下美好的印象。这才是打开与之成为伙伴的第一步，如果一开始给伙伴留下好的印象，那么，刻板印象和投射作用会让伙伴再次与你互动时一直保持这美好的感觉。同时，在第一次结识时，尽可能地展现自己最强的本领，有一个拿手的本领，会使伙伴在光环效应的作用下产生好的判断，也为接下来的相处打下良好的基础。
当然，学生在与伙伴继续相处时，也要注意尽量克服因这些心理因素给与伙伴交往带来的不利影响，尽可能真实地，客观地了解伙伴。以情换情，以心换心。
蒙台梭利说：“成人必须给儿童必要的、做儿童需要的，去帮助儿童自己行动。”伙伴，是学生学习、生活中不可缺失的部分。让学生学会倾听，善于沟通，真诚赞美，巧用心理因素参加活动，才能让学生收获友谊，与伙伴共同成长。