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小学阶段是一个人学习成长的重要时期，在这个阶段我们既要培养学生良好的学习习惯，也要不断提高学生各方面的素养. 小学数学教师应有良好的数学素养和扎实的数学基本功，只有这样才能提高全民族的素质，更好地实施素质教育. 数学素养是一种个人能力，小学教师应能确定并理解数学在社会中所起的作用，得出有充分根据的数学判断和能够有效地运用数学解决问题.
那么我们如何提高自己的数学素养呢？我想还是应该从我们的基本功谈起. 教材功是一位教师必备的基本功之一. 我们应该深入发掘教材内涵，提高自身的数学素养.
一、深入学习课标，把握学段要求
《课程标准》规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要的指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿. 学习《课程标准》对于我们每位教师来说十分重要. 《课程标准》中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂. 无论教材怎么编，无论教学如何设计，无论评价如何开展，都必须围绕着这一基本素质要求服务，都不能脱离这个核心. 我们必须把握课程标准中年段教学的要求，然后结合本单元的教学要求来设计所要教学的课. 学习《课程标准》可以采用读和做笔记的方法，边学习边思考. 对于不理解的地方可以画上问号，然后上网学习并和同事们一起研究，理论的学习是我们提高素养的敲门砖. 如教学“大数的加减法”时，一部分学生的计算速度起初是很慢的，总是达不到要求. 后来又一次认真读学段要求，才知道这是在本学段结束时要求所有学生达到的要求，而不是一开始教学本课就能达到的要求，要给一些学生练习和逐渐进步的时间，教学时切勿操之过急.
二、研读具体章节，深入发掘内涵
具体教学的每一课的内容，在讲课之前我们必须认真备课和研究. 细读每一句，每一个例题. 对数学概念中的每一个字要精敲细琢. 立足现行教材，充分挖掘内涵，渗透一些与市场经济、日常生活、科技发展密切相关的数学应用内容. 如，进行“求平均数”教学的时候，由学生熟悉的跳绳比赛引入，学校是如何判定每个班全员参与的跳绳比赛的名次呢？一些学生想到了求总数的方法，可是有的学生发现班与班的人数不一样，求总数决定名次不公平，于是引出了求平均数的方法. 在教学“小数的初步”时，由读超市快报上的价钱引出小数，从而体会小数的意义和小数在生活中的应用. 对教材的深入发掘要遵循这样几个原则：一是要更贴近生活，提高学生的兴趣，同时有利于使学生了解一般社会知识与科学知识；二是要具有典型性，使学生能够形成科学解题的思想方法，达到举一反三、横向渗透的目的；三是要更具科学性、通俗性、趣味性.
三、研究教法学法，突出教学特色
科学技术日新月异地发展，新思想、新观念层出不穷，给数学教学不断注入了新的活力. 随着投影仪、电视录像、计算机的日益普及应用，以计算机辅助教学为代表的现代化教学方法将相对抽象、枯燥的数学教学变得直观、形象、情趣盎然. 因此，研究教法和学法就显得十分重要. 在实际教学中应作出这样的努力：重视数学概念的演变过程教学. 数学概念来源于实践，是对实际问题高度抽象的结果，能更准确地反映科学本质，具有普遍意义. 但正是这种概括和抽象的结果，使数学学习和数学应用之间形成了一条难以逾越的鸿沟，致使学生们虽学了很多知识，却不知如何运用. 这就要求在数学概念教学中能体现从实践中来到实践中去的原则，如对“周长”的教学，要让学生在实际操作中理解周长的意义. 我们做衣服时量腰围、胸围就是周长在生活中的应用. 在教学“面积计算”的时候，我想到了创设家里装修铺瓷砖的情境，直接体现数学来源于生活又服务于生活的原则，体现学习数学的价值. 讲授法更适用于中高年级，它利于教师发挥主导作用，在短时间内传授较多知识，系统性强，亦可引发学生进行一定的思考. 有些教学内容用这种方法高效，我们就可以选用它. 但是，它不容易发挥学生学习的主动性、独立性和创造性，还需要学生有较高的学习自觉性和听讲能力. 而探究法更适合空间与图形的教学，如：平行四边形面积的推导，学生就可以利用小组合作学习的方式. 教是为学服务的，在教法与学法的选择中，我们要根据教学内容选择适合学生学习而又高效的方法. 我们要牢记这个宗旨，突显教学特色.
四、拓宽阅读视野，进行学科整合
在当前的形势下，单一的知识结构已远不能胜任提高学生数学素养的需要，这就要求数学教师不断加强自己的业务学习，拓宽知识领域，更新知识结构，如对数学史的了解，对初中数学知识结构的了解，时刻了解数学发展的最新动向、经济建设及社会发展对数学的要求等，丰富自己的知识贮备，成为学生的引导者、示范者、咨询者、合作者、鼓励者.
提高自身的数学素养，要求我们教师树立教书育人的数学观、教育观，不能把数学教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教书中，树立“教师是主导，学生是主体”的思想，使数学教育成为真正意义上的素质教育，成为数学化的教育，让学生学习是参与数学化的过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值.
那么我们如何提高自己的数学素养呢？我想还是应该从我们的基本功谈起. 教材功是一位教师必备的基本功之一. 我们应该深入发掘教材内涵，提高自身的数学素养.
一、深入学习课标，把握学段要求
《课程标准》规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要的指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿. 学习《课程标准》对于我们每位教师来说十分重要. 《课程标准》中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂. 无论教材怎么编，无论教学如何设计，无论评价如何开展，都必须围绕着这一基本素质要求服务，都不能脱离这个核心. 我们必须把握课程标准中年段教学的要求，然后结合本单元的教学要求来设计所要教学的课. 学习《课程标准》可以采用读和做笔记的方法，边学习边思考. 对于不理解的地方可以画上问号，然后上网学习并和同事们一起研究，理论的学习是我们提高素养的敲门砖. 如教学“大数的加减法”时，一部分学生的计算速度起初是很慢的，总是达不到要求. 后来又一次认真读学段要求，才知道这是在本学段结束时要求所有学生达到的要求，而不是一开始教学本课就能达到的要求，要给一些学生练习和逐渐进步的时间，教学时切勿操之过急.
二、研读具体章节，深入发掘内涵
具体教学的每一课的内容，在讲课之前我们必须认真备课和研究. 细读每一句，每一个例题. 对数学概念中的每一个字要精敲细琢. 立足现行教材，充分挖掘内涵，渗透一些与市场经济、日常生活、科技发展密切相关的数学应用内容. 如，进行“求平均数”教学的时候，由学生熟悉的跳绳比赛引入，学校是如何判定每个班全员参与的跳绳比赛的名次呢？一些学生想到了求总数的方法，可是有的学生发现班与班的人数不一样，求总数决定名次不公平，于是引出了求平均数的方法. 在教学“小数的初步”时，由读超市快报上的价钱引出小数，从而体会小数的意义和小数在生活中的应用. 对教材的深入发掘要遵循这样几个原则：一是要更贴近生活，提高学生的兴趣，同时有利于使学生了解一般社会知识与科学知识；二是要具有典型性，使学生能够形成科学解题的思想方法，达到举一反三、横向渗透的目的；三是要更具科学性、通俗性、趣味性.
三、研究教法学法，突出教学特色
科学技术日新月异地发展，新思想、新观念层出不穷，给数学教学不断注入了新的活力. 随着投影仪、电视录像、计算机的日益普及应用，以计算机辅助教学为代表的现代化教学方法将相对抽象、枯燥的数学教学变得直观、形象、情趣盎然. 因此，研究教法和学法就显得十分重要. 在实际教学中应作出这样的努力：重视数学概念的演变过程教学. 数学概念来源于实践，是对实际问题高度抽象的结果，能更准确地反映科学本质，具有普遍意义. 但正是这种概括和抽象的结果，使数学学习和数学应用之间形成了一条难以逾越的鸿沟，致使学生们虽学了很多知识，却不知如何运用. 这就要求在数学概念教学中能体现从实践中来到实践中去的原则，如对“周长”的教学，要让学生在实际操作中理解周长的意义. 我们做衣服时量腰围、胸围就是周长在生活中的应用. 在教学“面积计算”的时候，我想到了创设家里装修铺瓷砖的情境，直接体现数学来源于生活又服务于生活的原则，体现学习数学的价值. 讲授法更适用于中高年级，它利于教师发挥主导作用，在短时间内传授较多知识，系统性强，亦可引发学生进行一定的思考. 有些教学内容用这种方法高效，我们就可以选用它. 但是，它不容易发挥学生学习的主动性、独立性和创造性，还需要学生有较高的学习自觉性和听讲能力. 而探究法更适合空间与图形的教学，如：平行四边形面积的推导，学生就可以利用小组合作学习的方式. 教是为学服务的，在教法与学法的选择中，我们要根据教学内容选择适合学生学习而又高效的方法. 我们要牢记这个宗旨，突显教学特色.
四、拓宽阅读视野，进行学科整合
在当前的形势下，单一的知识结构已远不能胜任提高学生数学素养的需要，这就要求数学教师不断加强自己的业务学习，拓宽知识领域，更新知识结构，如对数学史的了解，对初中数学知识结构的了解，时刻了解数学发展的最新动向、经济建设及社会发展对数学的要求等，丰富自己的知识贮备，成为学生的引导者、示范者、咨询者、合作者、鼓励者.
提高自身的数学素养，要求我们教师树立教书育人的数学观、教育观，不能把数学教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教书中，树立“教师是主导，学生是主体”的思想，使数学教育成为真正意义上的素质教育，成为数学化的教育，让学生学习是参与数学化的过程，充分发挥数学的形式训练价值及应用价值.