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摘 要：随着科学技术的快速发展，人们的日常生活、学习、工作的方式发生了翻天覆地的变化。当代信息技術为教育事业的发展注入了新鲜的活力。信息技术与学科教学的有效融合是当今社会发展的大趋势，也是提高学科教学质量的必然要求。小学道德与法治学科在提高学生们的道德品质、塑造良好的行为习惯方面发挥着重要意义。为了让学生在道德与法治课堂上学习知识、提升能力，教师必须注重信息技术的运用，运用信息技术助力课堂教学，助推效益的提升。
关键词：信息技术;道德与法治;融合策略
基础教育改革逐步推进，现代信息技术在突破传统的教学模式、为课堂注入新鲜血液中发挥着积极作用。信息技术与网络相连，能够有效地增加课堂容量，也能够使得课堂教学更方便、更高效、更直观。教师需要在日常的教学中巧妙地运用信息技术，激发学生的学习积极性，实现小学道德与法治教学与信息技术的完美融合。
一、信息技术在小学道德与法治教学中的应用优势
小学道德与法治课堂可以说是落实立德树人根本任务的重要平台，道德与法治知识具有很强的抽象性、实践性。对于年纪尚小、认知能力较弱的小学生而言，理解起来有些难度。如何将这一抽象性的理论知识转化为直观化的教学内容？信息技术为教师指明了方向，无论是PPT课件、交互式白板，还是微课，都能够在道德与法治课堂中使得教学气氛更加轻松，教学内容更加多样，促进学生在颜色鲜艳的图片、直观形象的视听资料的观看中，更加容易理解相关知识。将理论知识化难为易，有利于激发学生的学习兴趣。
同时，通过图片、音频、视频等灵活性、生动性、有趣性教学元素的融入，也能够让学生感受到学习的快乐，有助于他们全身心地融入知识的学习中、问题的思考中。不但提高了学生的求知欲，还能够增强学生的学习能力，感受道德与法治知识传达出来的关于生活、关于与人交往、关于社会的相关原则和品质修养，有利于促进小学生身心健康发展，提高日常教学的实效性。
二、小学道德与法治教学中运用信息技术的原则
（一）发展性原则
信息技术是现代化的辅助工具，在提高课堂实效、激活学生的学习热情中发挥积极的作用。任何教学工具或是教学形式转变的根本目的都是学生的发展。因此，教师在运用信息技术时，必须强调学生的发展和教学质量的提升，落实发展性原则。
（二）主体性原则
基础教育改革强调学生的发展，更加尊重学生的主体地位。因此，无论是哪种形式的教学工具的使用，还是教学模式的落实，都应该坚持学生主体性的原则。在课堂上发挥学生的主观能动性，尊重学生的主人翁地位，才能够真正实现借用信息技术这一工具，提高学生的学习质量，促进学生的发展。
（三）科学性原则
信息技术是现代化的教学工具，在提高学习效益、助力学生发展方面发挥着积极作用。但是，就目前现状而言，有些教师并不能科学地把握使用信息技术的度，课堂中较多使用图片、视频，学生的课堂注意力全部集中在图片和视频上，看似课堂气氛活跃，学生积极性很高，但是学生并没有学到真正的知识。因此，教师在课堂上必须科学合理地应用，立足于日常的教学内容和学生的兴趣爱好，巧妙设计信息技术应用的环节，科学合理地将其融入日常教学中，发挥教师的引导作用，将传统教学与信息技术巧妙地融合，才能发挥出信息技术强大的教学优势。
三、巧妙运用信息技术点亮日常教学的策略
（一）收集有效信息，丰富教学内容
小学生年纪尚小，他们缺乏生活经验和社会经验。对于很多事物缺乏必要认知，或是对待一些事物的看法，仅仅停留在浅显的阶段。小学道德与法治内容中包含国家、社会、个人等方面的内容，这些内容对于小学生而言，理解起来有一定难度。倘若教师只给学生讲解课本中的内容，学生并不能够深入理解知识，从而造成一定的学习弊端，不利于学生的长久发展。信息技术与网络相连，教师可以从网络上搜集有效的信息资源。比如：可以给学生搜集一些时事、热点生活事例、社会公众事件作为案例，帮助学生理解抽象的道德与法治问题，也能够简化日常教学内容。这对于提高学生们的学习积极性、提升教学效率具有重要意义。例如：在学习我们身边的法律知识时，为了深化学生对《未成年人保护法》的理解，可以从网络上搜集青少年犯罪的新闻。如：给学生展示一则社会热点新闻，一名男子在马路上遇到自己的小学老师，并对其进行了殴打。这名男子被送到公安局时，说自己上小学时，被这位教师狠狠地体罚过，自己的自尊心遭到了破坏。其实这一社会案例贴近小学生的日常生活，让他们从自己已有的生活经验中剖析这一社会热点问题，发挥学生的主观能动性，同时教师也要引导学生，告诉他们教师体罚学生触犯了《未成年人保护法》，每一位学生都受法律的保护，增强学生对自己受法律保护的认知。同时教师还要从网络上搜集当前校园暴力的案例，展示给学生，让他们思考其中包含的道德与法治问题，让学生理解虽然每一个人都会受到法律的保护，但是法律面前人人平等，只要触碰了法律，必将会受到法律的制裁。通过两则事例的展示，让小学生明白法律保护我们的权利，更约束我们的行为，在丰富教学内容的过程中提高学生的认知。
（二）创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是学生学习知识、探究问题、活跃思维的内在驱动力。倘若学生有了这一内在驱动力，就会更加积极主动地学习，学习效果会更好，课堂教学气氛也会更加活跃。因此，教师应该通过信息技术为学生呈现出趣味性、多元性、时代性的教学元素，让教学内容与信息技术巧妙地整合，激发学生的学习热情，提升学生的学习兴趣，让学生在兴趣盎然中掌握知识，积极参与，增强体验。例如：在《中华民族一家亲》的学习中，教师先利用多媒体给学生播放《爱我中华》这首歌曲，渲染课堂上的教学气氛。同时，再利用微课给学生展示我国56个民族的名称，以及每个民族具有代表性的风俗习惯，如节日、服饰等等。通过感受视频和歌曲，让学生了解中华民族是由56个民族组成的，而且56个民族有着密不可分的联系，都是中华民族不可缺少的一部分。学生观看着、聆听着，心中的骄傲、自豪之情油然而生，感受祖国母亲的伟大，体会民族文化的多姿多彩。通过信息技术将影像、画面有效结合起来，将本节课的内容生动、形象地展示给学生，将无声的课本教材转化为声像具备、图文并茂的教学内容，有助于激发学生热爱祖国的情感，又能够让学生更好地认知相关民族的知识，提高课堂效率。
（三）改变学习方式，引领合作探究
新课改要求培养学生自主、合作和探究的能力，改变教师满堂灌、满堂教的教学模式，让学生主动学习。通过信息技术的有效运用，能够全面落实新课改精神，扩展课堂，让学生以信息技术为工具，突破书本的限制，自主学习、自主探索、自主获取知识。例如，在《古代科技耀我中华》的教学中，让学生通过小组合作一起在网上查找相关的信息，如：我国古代科技有哪些？在世界上的地位是什么？学生通过上网查询，相互探讨、相互讨论，一起解决疑难的问题。既创新了学生的学习方法，又能够让他们实现思想的共享和知识的共享，既解决了相关问题，又能满足学生的成就感，让他们真正成为学习的主体。学生有了更加广阔的学习空间、思考空间，有利于让学生的学习活动更加丰富，有效促进了学习能力的提升。
信息技术是现代化的教学工具，也是提高学生学习能力的催化剂，更是提高课堂教学质量的助推力。教师必须重视信息技术在道德与法治课堂中的运用，激发学生的学习趣味，使日常教学内容更加丰富，日常教学形式更加开放，为学生提供学习知识、探究问题的新平台、新途径，让信息技术助力课堂教学、助力学生发展。
参考文献
[1]许立梅.信息技术在小学道德与法治课中的运用[J].学周刊，2020（19）.
[2]宋开峰.简析信息技术在小学《道德与法治》课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2020（01）.
[3]吴丽，柏晋萍.信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用[J].中小学数字化教学，2019（11）.
（广东省广州市番禺区石碁镇中心小学，广州510000）
关键词：信息技术;道德与法治;融合策略
基础教育改革逐步推进，现代信息技术在突破传统的教学模式、为课堂注入新鲜血液中发挥着积极作用。信息技术与网络相连，能够有效地增加课堂容量，也能够使得课堂教学更方便、更高效、更直观。教师需要在日常的教学中巧妙地运用信息技术，激发学生的学习积极性，实现小学道德与法治教学与信息技术的完美融合。
一、信息技术在小学道德与法治教学中的应用优势
小学道德与法治课堂可以说是落实立德树人根本任务的重要平台，道德与法治知识具有很强的抽象性、实践性。对于年纪尚小、认知能力较弱的小学生而言，理解起来有些难度。如何将这一抽象性的理论知识转化为直观化的教学内容？信息技术为教师指明了方向，无论是PPT课件、交互式白板，还是微课，都能够在道德与法治课堂中使得教学气氛更加轻松，教学内容更加多样，促进学生在颜色鲜艳的图片、直观形象的视听资料的观看中，更加容易理解相关知识。将理论知识化难为易，有利于激发学生的学习兴趣。
同时，通过图片、音频、视频等灵活性、生动性、有趣性教学元素的融入，也能够让学生感受到学习的快乐，有助于他们全身心地融入知识的学习中、问题的思考中。不但提高了学生的求知欲，还能够增强学生的学习能力，感受道德与法治知识传达出来的关于生活、关于与人交往、关于社会的相关原则和品质修养，有利于促进小学生身心健康发展，提高日常教学的实效性。
二、小学道德与法治教学中运用信息技术的原则
（一）发展性原则
信息技术是现代化的辅助工具，在提高课堂实效、激活学生的学习热情中发挥积极的作用。任何教学工具或是教学形式转变的根本目的都是学生的发展。因此，教师在运用信息技术时，必须强调学生的发展和教学质量的提升，落实发展性原则。
（二）主体性原则
基础教育改革强调学生的发展，更加尊重学生的主体地位。因此，无论是哪种形式的教学工具的使用，还是教学模式的落实，都应该坚持学生主体性的原则。在课堂上发挥学生的主观能动性，尊重学生的主人翁地位，才能够真正实现借用信息技术这一工具，提高学生的学习质量，促进学生的发展。
（三）科学性原则
信息技术是现代化的教学工具，在提高学习效益、助力学生发展方面发挥着积极作用。但是，就目前现状而言，有些教师并不能科学地把握使用信息技术的度，课堂中较多使用图片、视频，学生的课堂注意力全部集中在图片和视频上，看似课堂气氛活跃，学生积极性很高，但是学生并没有学到真正的知识。因此，教师在课堂上必须科学合理地应用，立足于日常的教学内容和学生的兴趣爱好，巧妙设计信息技术应用的环节，科学合理地将其融入日常教学中，发挥教师的引导作用，将传统教学与信息技术巧妙地融合，才能发挥出信息技术强大的教学优势。
三、巧妙运用信息技术点亮日常教学的策略
（一）收集有效信息，丰富教学内容
小学生年纪尚小，他们缺乏生活经验和社会经验。对于很多事物缺乏必要认知，或是对待一些事物的看法，仅仅停留在浅显的阶段。小学道德与法治内容中包含国家、社会、个人等方面的内容，这些内容对于小学生而言，理解起来有一定难度。倘若教师只给学生讲解课本中的内容，学生并不能够深入理解知识，从而造成一定的学习弊端，不利于学生的长久发展。信息技术与网络相连，教师可以从网络上搜集有效的信息资源。比如：可以给学生搜集一些时事、热点生活事例、社会公众事件作为案例，帮助学生理解抽象的道德与法治问题，也能够简化日常教学内容。这对于提高学生们的学习积极性、提升教学效率具有重要意义。例如：在学习我们身边的法律知识时，为了深化学生对《未成年人保护法》的理解，可以从网络上搜集青少年犯罪的新闻。如：给学生展示一则社会热点新闻，一名男子在马路上遇到自己的小学老师，并对其进行了殴打。这名男子被送到公安局时，说自己上小学时，被这位教师狠狠地体罚过，自己的自尊心遭到了破坏。其实这一社会案例贴近小学生的日常生活，让他们从自己已有的生活经验中剖析这一社会热点问题，发挥学生的主观能动性，同时教师也要引导学生，告诉他们教师体罚学生触犯了《未成年人保护法》，每一位学生都受法律的保护，增强学生对自己受法律保护的认知。同时教师还要从网络上搜集当前校园暴力的案例，展示给学生，让他们思考其中包含的道德与法治问题，让学生理解虽然每一个人都会受到法律的保护，但是法律面前人人平等，只要触碰了法律，必将会受到法律的制裁。通过两则事例的展示，让小学生明白法律保护我们的权利，更约束我们的行为，在丰富教学内容的过程中提高学生的认知。
（二）创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是学生学习知识、探究问题、活跃思维的内在驱动力。倘若学生有了这一内在驱动力，就会更加积极主动地学习，学习效果会更好，课堂教学气氛也会更加活跃。因此，教师应该通过信息技术为学生呈现出趣味性、多元性、时代性的教学元素，让教学内容与信息技术巧妙地整合，激发学生的学习热情，提升学生的学习兴趣，让学生在兴趣盎然中掌握知识，积极参与，增强体验。例如：在《中华民族一家亲》的学习中，教师先利用多媒体给学生播放《爱我中华》这首歌曲，渲染课堂上的教学气氛。同时，再利用微课给学生展示我国56个民族的名称，以及每个民族具有代表性的风俗习惯，如节日、服饰等等。通过感受视频和歌曲，让学生了解中华民族是由56个民族组成的，而且56个民族有着密不可分的联系，都是中华民族不可缺少的一部分。学生观看着、聆听着，心中的骄傲、自豪之情油然而生，感受祖国母亲的伟大，体会民族文化的多姿多彩。通过信息技术将影像、画面有效结合起来，将本节课的内容生动、形象地展示给学生，将无声的课本教材转化为声像具备、图文并茂的教学内容，有助于激发学生热爱祖国的情感，又能够让学生更好地认知相关民族的知识，提高课堂效率。
（三）改变学习方式，引领合作探究
新课改要求培养学生自主、合作和探究的能力，改变教师满堂灌、满堂教的教学模式，让学生主动学习。通过信息技术的有效运用，能够全面落实新课改精神，扩展课堂，让学生以信息技术为工具，突破书本的限制，自主学习、自主探索、自主获取知识。例如，在《古代科技耀我中华》的教学中，让学生通过小组合作一起在网上查找相关的信息，如：我国古代科技有哪些？在世界上的地位是什么？学生通过上网查询，相互探讨、相互讨论，一起解决疑难的问题。既创新了学生的学习方法，又能够让他们实现思想的共享和知识的共享，既解决了相关问题，又能满足学生的成就感，让他们真正成为学习的主体。学生有了更加广阔的学习空间、思考空间，有利于让学生的学习活动更加丰富，有效促进了学习能力的提升。
信息技术是现代化的教学工具，也是提高学生学习能力的催化剂，更是提高课堂教学质量的助推力。教师必须重视信息技术在道德与法治课堂中的运用，激发学生的学习趣味，使日常教学内容更加丰富，日常教学形式更加开放，为学生提供学习知识、探究问题的新平台、新途径，让信息技术助力课堂教学、助力学生发展。
参考文献
[1]许立梅.信息技术在小学道德与法治课中的运用[J].学周刊，2020（19）.
[2]宋开峰.简析信息技术在小学《道德与法治》课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2020（01）.
[3]吴丽，柏晋萍.信息技术在小学道德与法治课堂教学中的应用[J].中小学数字化教学，2019（11）.
（广东省广州市番禺区石碁镇中心小学，广州510000）