在信息技术教学中，基本概念和理论性的教学内容，会使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。这时候，教师运用风趣幽默的语言、恰当的比喻适当地幽默一下，就能将沉闷化为轻松，抽象化为具体，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”作为工作在教育第一线的教师,我们感同身受。我们认为,幽默是教师开启学生心灵、缩短师生之间距离、和谐师生关系、有效教化学生的神奇的魔法棒。但许多人对幽默式教学怀有成见和曲解,似乎以为幽默不过是耍嘴皮、有人甚至把幽默看作是讥讽 、讪笑的同义词。因此在教学中，往往强调教师的端庄稳重，无视教师的多姿多彩，强调教学进程的墨守成规，无视教学进程的灵敏多变：强调教学进程言语的精练、规范，无视教学言语新奇别致，使得原来喜欢上信息技术课的学生不喜欢信息技术课堂。因此，就幽默在计算机教学中的作用提出自己的两点想法：
　　⒈幽默能激发和提高学生学习兴趣
　　 幽默是一种艺术表现形式,在课堂教学活动中,教师的言谈,神态,举止均可表现出幽默感。课堂教学幽默不仅给学生带来智慧和美感,还可潜移默化地培养学生优美健康的品质。信息技术教学幽默按表达方式的不同，可分为言语幽默和非言语幽默两种。言语幽默是指教师经过行动表达的方式用比喻、夸张、委婉、双关、反语等修辞手法，或许运用笑话、故事、歇后语、打油诗、故事等方式表达的教学幽默。非言语幽默是指教师应用手势、躯体、表情等非言语的表达方法来完成的幽默。如在计算机机房上课时,某一学生练习经过屡次纠正仍出现异样的错误，这时教师夸张地模拟学生错误的操作，表现出诙谐的形状，得出错误的结果，让学生看到后哗然大笑，同时也让学生直观地看到操作错误的过程。
　　评判一堂信息技术课上得成功与否，课堂气氛的好坏是一个重要的规范。这就要求我们教师做到根据教材内容，设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的提问，例如：你会用电脑来画美丽的图画吗？你能把你的姓名“写入”计算机里吗？你会像魔术师一样变出几个一模一样的图形吗？这一系列的问题，让学生感到新奇。这时候，教师运用风趣的语言，恰当的比喻适当地幽默一下，幽默能打破活跃的局面，缓解紧张的心情，活跃课堂气氛，学生在这种气氛中能激起更大的学习兴味。在课堂中，例如在讲述中央处理器CPU的功能和重要性时我引用了电视中的广告“INTEL，给你一颗奔腾的心”围绕这个广告语及其中的“心”字学生就很容易掌握了现时最流行的中央处理器是哪种及它的重要功能还知道了世界上最大的CPU生产企业叫INTEL公司，此番讲述收到了良好的效果。再如在讲述磁盘文件目录结构时有一个根目录父目录子目录的问题，同学们开始都不知道怎样理解我说这样，比喻你家里现在是爷爷爸爸和你三代同堂，你爷爷和你爸爸是父子关系，你和你爸爸也是父子关系，你是你爷爷后的第二代爸爸后的第一代；也就是说这目录结构也一样，如果说你就是子目录的话你爸就是父目录，你爷爷又是爸爸的父目录而相对于你和你爷爷来说你就是你爷爷的第二级子目录，学生们听了，都欢笑不已，点头称是，这一教学难点在幽默的情趣中轻松地解决了。在教学过程中，教师适当的运用一些引导性语言，把学生的注意力吸引过来，能收到事半功倍的效果。如讲授复制与剪切时，结合学生平常爱抄报和剪报的习惯来讲，学生易懂又贴近生活；如在讲WORD字处理软件中的文件保存一节设置文件密码时，因以前经常有学生的文件被别的班的同学改动过，教师问：“你们想把自己的文件加上密码吗？”学生回答的声音很响亮：“想。”在这种气氛下，教者开始演示，学生都屏住呼吸，教室里安静极了，等操作完毕后，学生才长出一口气。接着教师又提出几个问题让学生思考，很快学生就通过上机实际操作并回答出来了。这样，在课堂教学中，创设一种情境，鼓励学生动脑又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛因此变得相当活跃，学生学习计算机的热情自然也高涨起来。有阅历的教师都看中教学幽默的这一作用。
　　⒉幽默能沟通师生之间的情感
　　人类学家的研究成果表明，幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用，它可以冰释误会，释解责难，和缓气氛，淡化矛盾，减轻焦躁。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不能理解儿童，儿童也不理解教师。”教育研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学幽默是和谐师生关系，消除意义障碍的良药。它可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的功效。
　　只有当一个教师具备对学生负责的精神和对知识的科学态度，掌握幽默技巧，才能从自身产生出真爱，才能在课堂上打动学生。而且教师的爱只有与学生发生共鸣，才可以展示其力量。因此，教师必须尊重学生，才能接近学生，才能感化学生。教师的尊重将使学生感到自己的存在；教师真挚的爱，将打开学生的心扉，使学生真心接受教师的帮助。否则，一个没有爱心的教师，没有真挚而又深厚情感的教师，没有幽默感的老师是不可能与学生发生情感共鸣的。
　　教师经过教学幽默,可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的特性，使学生觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，而且是一个幽默可亲的“娱乐节目的主持人”。经过幽默引发的笑声能暂时消除师生之间的角色的差异,沟通师生之间的思想，拉近心思距离，消除师生之间感情世界原本就不应有的隔膜，树立起师生之间对等的人格，使学生在课堂中具有良好的心境。在课堂教学中，教学幽默，彼此经过反应来的信息调整双方的关系，构成互助协作的教学体系。谐和幽默的气氛可使师生之间关系愈加亲密，有利于情感交流，共同步入一个相容幽默的教学世界。
　　幽默要适宜计算机教学目的，切不可舍本求末，为幽默而幽默。切不可用恶意的人身攻击或拿学生的生理缺陷等来当笑料。否则，幽默就变成了虚伪、苛刻尖酸，这样只能使学产生冷漠、疑虑、惶惶不安甚至抵触的心情，这就背叛了教学幽默的原本意义。教学幽默的运用是要有机遇的，当学生在课堂上纪律松懈，或师生之间出现窘迫形状时，可适当运用幽默教学。教学幽默的内容要不时创新,不能用同一手法、同一形式追求幽默。当学生第一次听教师说出某句妙言趣语时会耳目一新、捧腹大笑，可他们一次又一次地听教师重复，就会觉得索然无味。有时是全盘照抄，有时则对幽默素材加以改装组合，以面目一新的方式出现，使之和计算机教学的情形愈加吻合，不时更新，到达“信手拈来”，而不是老生常谈。
　　总之，在计算机教学中，教师的幽默就象“催化剂”能使学生在课堂中一直坚持浓厚的学习兴趣；幽默也能沟通师生之间的情感。相声和小品深受大家喜爱，就是因为其风趣幽默的语言能让人得到身心的放松，同时还可以增长智慧。学生也渴望幽默，渴望在欢乐愉快的气氛中获得知识。在课堂教学中，如果教师能恰如其分、别具匠心地运用幽默的语言，就可以使师生关系倍加和谐，使教学达到事半功倍的效果。
　　
　　 （作者单位:湖南省郴州技师学院信息工程系）