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如何用生动活泼的教学方法，去满足学生那一个个充满好奇的眼神，去打动那一颗颗纯真稚嫩的童心，让理性与感性能生成一次又一次激情的碰撞，从而得以产生完美的结合？是作为教学第一线的教师值得研究和探讨的课题。
一、突出教法与学法的统一，给学生一个开放活泼的课堂
新课改要求，在教学中要通过创新，让“以教为中心”的教法与“以学为中心”的学法从对峙走向整合，从分离走向统一，从“一统天下”走向双方张力的积极互动。
陶行知先生曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。学校教育，它在本质上除了知识传递、道德培养之外，就应该是对孩子权力的尊重。不明白这一点，任何苦心的教育都是会失败的。所以，我们要在课堂上充分给学生享有动手的权利、说话的权利、乃至于探索真理的权利。
要积极引领学生去自主探究。在课堂教学中，学生不是跟着教师设计的意图去“探索”的操作工，而是自主的探究者。如在“角的初步认识”教学中，当学生对角有了初步的认识后，我先让学生用两根小棒摆一个角，学生很快就摆出来了；接着我又要求学生用三根小棒摆三个角。这下他们可发愁了：一个角要用两根小棒，三个角不是要用六根小棒吗？只有三根小棒可怎么摆哟？我鼓励他们说：“你们仔细想想三根小棒可当六根小棒用，看谁能摆出来！”学生们个个争先恐后，兴致勃勃地开始了他们“艰难”的创新实践，终于有人创造出了自己的摆法。这样的教学，既巩固了新知识，培养了学生的动手实践能力，又提高了学生的学习兴趣。
在教学中我还紧紧联系学生生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
如在教学10以内的加减法时，我尽可能给时间陪孩子们一起玩学具，领着他们让那些五颜六色的小圆片、小五星、小棒将加减法的计算过程呈现在我们眼前，这种方法往往起到了事半功倍的效果。即使是在教学稍有难度的连加、连减以及加减混合算式时，我也觉得异常的轻松。教学方法的研究和实验，极大地冲击了传统教学方法，重教轻学的观念，出现了开放、自由的解活课堂，实现了教法与学法的有效统一。
二、强化情知教学的整合，给学生一个趣妙横生的课堂
传统的教学重知轻人，在教学过程的活动方式上，割裂知识与情感、智力、能力的关系，用这种方法培养出来的学生有目标任务而无求知识兴趣，有死记硬背而无探求欲望，有机械练习而无求新冲动，有好胜心而少好奇心，有好成绩而少好心情。
按照“生命教育”理论，任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣，一旦他们发生兴趣时，也就是教育的好时机。因此，教材引入了学生喜闻乐见的卡通人物，设计了一个个引人入胜的情节，激发学生的好奇心，让学生在与卡通人物共同学习的过程中，获得积极的情感体验。更有那不计其数的可爱的小动物、令人垂涎欲滴的蔬菜瓜果、美不胜收的蓝天白云和绿草茵茵……在这里，小草会跳舞、小鸟会唱歌、小白兔在做游戏、小松鼠也在找你做朋友……当然，仅仅这些是远远不够的，我们还可以调动生活中一切孩子感兴趣的素材：西游记、动画片、游乐场、玩具等等，力求为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。作为教师，一定要学会充分运用这些素材，施展浑身解数，积极地为教学服务，真正的调动学生学习的兴趣和积极性。
如在教学“5的加法”的练习时，虽然书上已经画好了手掌图，但我还是告诉孩子们说：“手掌妈妈有几个非常可爱的孩子，有一天，手掌妈妈不在家，老大（我晃了晃自己的大拇指）对几个弟弟说：弟弟们，今天妈妈不在家，哥哥出去给你们找点吃的，你们在家要乖乖做作业哦！其他几个弟弟（我又弯弯其他几根手指头）说：好的，好的，哥哥再见！请问小朋友们，手掌妈妈到底有几个孩子呢？”孩子们都举高了自己的手，争先恐后的告诉我“老师，老师，有一个哥哥，四个弟弟，1 4=5，4 1=5”。而在书上已经出现了情景图时，我还是会跟孩子们说：“孩子们，你们看草坪上的三只小鸟玩了好久的游戏，肚子饿极了，正在找虫子吃呢！而树上的两只小鸟正悠闲的站在枝头唱着好听的歌，说着悄悄话呢！”就这样，我和孩子们一起，每天都在童话故事里徜徉，听那些原本枯燥无味的“ 、-、=”给我们讲故事，和那些原本一本正经的“1234”捉迷藏。
所有这些注重知情整合的教学方法，形成了融洽、愉快、活跃、宽容、合作的教学氛围，学生带着灵感、兴致和个性参与到教学过程中，与同学和老师对话交流，智力互激，思想碰撞和情感共鸣，不仅使学生增长了知识，增长了智慧，而且会使学生的情感得到陶冶，意志得到锻炼，潜能得到诱发，主体性地位得到提升。
三、重视学习方法的探新，给学生一个丰富多彩的课堂
传统的教学方法主要是注入式传授，实际上是重视知识灌输，大运动量的练习、作业，实际上流于机械训练，其学习方法是死记硬背和交差式的练习，学生无主体性可言。
而新编数学教材与现实世界的联系密切，注重展示解决问题的不同策略，使学生感受到教学思维的丰富多彩。例如：教材设计了“数学故事”、“数学游戏”、“你知道吗？”等小栏目，使学生感到数学学习有趣，又拓宽了学生的学习视野。此外，教师可以亲自动手做很多很多色彩艳丽的漂亮教具来吸引学生的眼球；用优美动听的嗓音去抓住孩子们的耳朵，让他们学会认真地聆听；利用一切学生感兴趣的小游戏、小活动、小竞赛来帮他们练口算、做练习，让他们感受到每一堂数学课都是开开心心的，每一堂课都充满了精彩与刺激，在无限的游戏中，尽情的玩乐，快乐的学习。
教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具、新颖的谜语、故事；有趣的数学游戏；关键处的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。如教学《时、分的认识》，我设计了一首儿歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，铛，铛，铛；嘀嗒，嘀嗒，铛，铛，铛，会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”让学生猜这是什么？同学们猜谜语的兴致很高，通过这样的引入，就能把学生的注意力吸引到学习上。
现代教育研究表明：教学方法就是教学内容的运动形式。古往今来，教学有法，但无定法，总而言之，现在我们的教学方法要适应新课改背景下课程目标和课程教材的新变化，我们第一线的教师应当把握教学方法发展变化的走向，恰当运用和积极改革教学方法。
（作者单位：湖南省桃江县石牛江镇中心学校）
一、突出教法与学法的统一，给学生一个开放活泼的课堂
新课改要求，在教学中要通过创新，让“以教为中心”的教法与“以学为中心”的学法从对峙走向整合，从分离走向统一，从“一统天下”走向双方张力的积极互动。
陶行知先生曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。学校教育，它在本质上除了知识传递、道德培养之外，就应该是对孩子权力的尊重。不明白这一点，任何苦心的教育都是会失败的。所以，我们要在课堂上充分给学生享有动手的权利、说话的权利、乃至于探索真理的权利。
要积极引领学生去自主探究。在课堂教学中，学生不是跟着教师设计的意图去“探索”的操作工，而是自主的探究者。如在“角的初步认识”教学中，当学生对角有了初步的认识后，我先让学生用两根小棒摆一个角，学生很快就摆出来了；接着我又要求学生用三根小棒摆三个角。这下他们可发愁了：一个角要用两根小棒，三个角不是要用六根小棒吗？只有三根小棒可怎么摆哟？我鼓励他们说：“你们仔细想想三根小棒可当六根小棒用，看谁能摆出来！”学生们个个争先恐后，兴致勃勃地开始了他们“艰难”的创新实践，终于有人创造出了自己的摆法。这样的教学，既巩固了新知识，培养了学生的动手实践能力，又提高了学生的学习兴趣。
在教学中我还紧紧联系学生生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
如在教学10以内的加减法时，我尽可能给时间陪孩子们一起玩学具，领着他们让那些五颜六色的小圆片、小五星、小棒将加减法的计算过程呈现在我们眼前，这种方法往往起到了事半功倍的效果。即使是在教学稍有难度的连加、连减以及加减混合算式时，我也觉得异常的轻松。教学方法的研究和实验，极大地冲击了传统教学方法，重教轻学的观念，出现了开放、自由的解活课堂，实现了教法与学法的有效统一。
二、强化情知教学的整合，给学生一个趣妙横生的课堂
传统的教学重知轻人，在教学过程的活动方式上，割裂知识与情感、智力、能力的关系，用这种方法培养出来的学生有目标任务而无求知识兴趣，有死记硬背而无探求欲望，有机械练习而无求新冲动，有好胜心而少好奇心，有好成绩而少好心情。
按照“生命教育”理论，任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣，一旦他们发生兴趣时，也就是教育的好时机。因此，教材引入了学生喜闻乐见的卡通人物，设计了一个个引人入胜的情节，激发学生的好奇心，让学生在与卡通人物共同学习的过程中，获得积极的情感体验。更有那不计其数的可爱的小动物、令人垂涎欲滴的蔬菜瓜果、美不胜收的蓝天白云和绿草茵茵……在这里，小草会跳舞、小鸟会唱歌、小白兔在做游戏、小松鼠也在找你做朋友……当然，仅仅这些是远远不够的，我们还可以调动生活中一切孩子感兴趣的素材：西游记、动画片、游乐场、玩具等等，力求为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。作为教师，一定要学会充分运用这些素材，施展浑身解数，积极地为教学服务，真正的调动学生学习的兴趣和积极性。
如在教学“5的加法”的练习时，虽然书上已经画好了手掌图，但我还是告诉孩子们说：“手掌妈妈有几个非常可爱的孩子，有一天，手掌妈妈不在家，老大（我晃了晃自己的大拇指）对几个弟弟说：弟弟们，今天妈妈不在家，哥哥出去给你们找点吃的，你们在家要乖乖做作业哦！其他几个弟弟（我又弯弯其他几根手指头）说：好的，好的，哥哥再见！请问小朋友们，手掌妈妈到底有几个孩子呢？”孩子们都举高了自己的手，争先恐后的告诉我“老师，老师，有一个哥哥，四个弟弟，1 4=5，4 1=5”。而在书上已经出现了情景图时，我还是会跟孩子们说：“孩子们，你们看草坪上的三只小鸟玩了好久的游戏，肚子饿极了，正在找虫子吃呢！而树上的两只小鸟正悠闲的站在枝头唱着好听的歌，说着悄悄话呢！”就这样，我和孩子们一起，每天都在童话故事里徜徉，听那些原本枯燥无味的“ 、-、=”给我们讲故事，和那些原本一本正经的“1234”捉迷藏。
所有这些注重知情整合的教学方法，形成了融洽、愉快、活跃、宽容、合作的教学氛围，学生带着灵感、兴致和个性参与到教学过程中，与同学和老师对话交流，智力互激，思想碰撞和情感共鸣，不仅使学生增长了知识，增长了智慧，而且会使学生的情感得到陶冶，意志得到锻炼，潜能得到诱发，主体性地位得到提升。
三、重视学习方法的探新，给学生一个丰富多彩的课堂
传统的教学方法主要是注入式传授，实际上是重视知识灌输，大运动量的练习、作业，实际上流于机械训练，其学习方法是死记硬背和交差式的练习，学生无主体性可言。
而新编数学教材与现实世界的联系密切，注重展示解决问题的不同策略，使学生感受到教学思维的丰富多彩。例如：教材设计了“数学故事”、“数学游戏”、“你知道吗？”等小栏目，使学生感到数学学习有趣，又拓宽了学生的学习视野。此外，教师可以亲自动手做很多很多色彩艳丽的漂亮教具来吸引学生的眼球；用优美动听的嗓音去抓住孩子们的耳朵，让他们学会认真地聆听；利用一切学生感兴趣的小游戏、小活动、小竞赛来帮他们练口算、做练习，让他们感受到每一堂数学课都是开开心心的，每一堂课都充满了精彩与刺激，在无限的游戏中，尽情的玩乐，快乐的学习。
教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鲜艳的教具、新颖的谜语、故事；有趣的数学游戏；关键处的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。如教学《时、分的认识》，我设计了一首儿歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，铛，铛，铛；嘀嗒，嘀嗒，铛，铛，铛，会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”让学生猜这是什么？同学们猜谜语的兴致很高，通过这样的引入，就能把学生的注意力吸引到学习上。
现代教育研究表明：教学方法就是教学内容的运动形式。古往今来，教学有法，但无定法，总而言之，现在我们的教学方法要适应新课改背景下课程目标和课程教材的新变化，我们第一线的教师应当把握教学方法发展变化的走向，恰当运用和积极改革教学方法。
（作者单位：湖南省桃江县石牛江镇中心学校）