初中聋生数学认知心理障碍及对策研究

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  摘要:初中聋生由于自身的生理缺陷,在学习数学的过程中会产生消极的心理,产生一定的心理障碍,厌学、抵触、自卑是其主要表现。初中聋生的心理障碍也大大影响了他们的数学学习效率,降低了他们的数学学习效果。为此,教师应当注意这一问题,并且根据聋生的实际情况,采取合理的措施,解开聋生的心结,让聋生鼓起勇气,能与教师多多交流,基于此,教师有针对性的帮助龙生解决他们的学习问题。
  关键词:初中聋生;心理障碍;方法策略
  初中聋生由于自身的生理缺陷,在很大的程度上制约了数学学习水平的提升、数学思维的培养。正常初中生的自控力较差,抵抗打击的能力也不是很强,而初中聋生在这一方面与正常学生有着一定的差距,极有可能产生非常消极的心理。聋生与正常的学生相比,在听觉上有着很大的缺陷,所以在数学活动能力方面与正常的初中生有着较大的差距。聋生比正常的学生更容易产生不良的情绪,可能会放数学的学习,甚至产生危害社会的想法。面对这些问题,教师有必要积极采取措施,仔细研究,努力探索,采取合适的方法与聋生交流沟通,疏导聋生的心理,帮助聋生重新点燃学习的热情。
  一、对初中聋生数学认知心理障碍研究的重要性
  研究初中聋生的数学认知心理障碍,能够有针对性的帮助聋生更好的学习数学。根据研究与调查,找寻聋生心理障碍的原因,由此一一做出相应的应对措施,对聋生的心理进行疏导,开导聋生,帮助聋生抵抗不良的心理状态,纠正其内心的不良思想 提高聋生的积极主动性,激发聋生的学习欲望,让聋生能乐观地面对自己的身体情况,采取合理的方法学习数学知识,提高自身的数学水平。与此同时,帮助聋生突破他自己的心理障碍,也能在一定的程度上提高特教数学课堂的教学效率和质量。
  二、初中聋生数学认知心理存在的问题
  2.1畏惧表现
  教师在开展对学生的数学教学,大多时间都是教师在讲台上讲述。相对的,学生思考的空间少,发言的机会少,表现的机会也不多。长此以往,学生内心就产生了畏惧的心理,不敢表现自己。这就打消了学生的学习主动性,甚至有可能教师在课堂中提出问题时出现并无学生应答的现象,严重的影响了数学的教学质量与教学效率。
  2.2喜欢跟从大众
  在当今时代,教师依旧采用传统的教学方法,忽视了学生的个性化差异,轻视了学生创造性思维的培育。聋生在数学课堂中学习数学知识时,由于自身的生理缺陷会有着较强的盲目从众心理,大多时候对同学的回答不加以思考而盲目认同,没有开动自己的脑筋思索问题的其他答案与解决办法。在特教数学课堂中,即使回答氛围比较热烈,但实际的教学效果,不是非常理想。新课标要求数学教师应当立足于素质教育,注重学生的主体作用,提高学生的主动性。不仅仅要注重对学生知识的传授,还应当传授学生相应的学习技巧与方法,让学生学会合作,学会生活。但是聋生的这种强烈的盲目跟从大众的心理特点在很大的程度上,无法让他自己在数学方面有着进一步的提升,更不会有着自己创新性的意识。
  三、初中聋生数学认知心理障碍的应对措施
  3.1开展针对性教育
  不同的聋生的认知心理障碍是不同的,教师应当有针对性的开展对他们的教育,采取适合他们的教学方法与措施。开展针对性教育的前提是,教師要把聋生当做正常的学生来看待,要平等的看待班级上的每一位学生,拉近师生之间的距离,大,打消聋生内心对教师的隔阂感,从而了解到每位聋生的具体状态,进而根据龙生的实际情况采取合理的教学方法,帮助聋生解决他们的心里烦恼。
  比如,教师在带领学生学习苏教版七年级数学下册第7章《平面图形的认识》的知识时。教师询问班级的学生直线平行的条件,有的学生没有发言,有的学生盲目跟从别人。这是由于班级上的聋生存在畏惧心理和从众心理。对有畏惧心理的聋生,教师应当多多鼓励这样的学生,激励他们在课上多多表现自己,多多发言,告诉他们应当在课堂中表述自己的想法和意见,在学习的过程中有什么不理解的地方,要及时与教师沟通,询问教师;对有从众心理的学生,教师应当找寻适当的时机与他们多多交谈,告诉他们不应当跟随别人的答案走。对待同一个问题,自己要先思考,认为别人的答案是自己答案,再一同举手,盲目跟从别人的答案只会降低自己的思考力。
  3.2提高对学生的心理研究
  教师想要开展对龙生的数学教学,消除聋生们的心理障碍,首先就要对聋生们的心理障碍有着一定的了解,并且对他们心理障碍的成因有着一定的研究。只有这样,才能有针对性的帮助聋生们解决他们的心理问题,进而带领聋生们更好的学习数学这门学科。
  比如,教师要教授学生苏教版七年级下册第8章《幂的运算》这一章的数学知识时。教师可以利用现代信息技术找寻相关的资料进行研究,还可以到本地的心理诊所与心理医生交谈,询问心理医生的意见,对聋生们的心理认知障碍有着一个全面的认知,并且能够根据自己所掌握的资料,采取科学的教学方法,帮助聋生们学习数学这门科目。幂的运算这一章节的知识对聋生们来说是不易学习,就是可以利用多媒体技术将幂的运算公式拆解开来,逐一展现在聋生们的眼前,以此让聋生来了解幂的运算的相关知识。
  3.3引导学生正确认知
  教师想要消除聋生们的心理认知障碍,首先就要纠正聋生们的思想价值观,要让聋生们对数学、对生活有一个正确认知。寻找合适的时间与聋生交流沟通,了解他们的想法,纠正他们不正当的思想,帮助他们建立正确的三观,提高他们的认知水平。
  结束语
  教师应当提高自己的专业素质与专业水平,利用各种方法先了解聋生的认知心理障碍以及心理障碍的成因,更好的帮助聋生,消解他们的认知障碍,帮助他们走出心理困境,提高他们对数学的学习兴趣,最终达到提高数学课堂效率的根本目的。
  参考文献:
  [1]仇中辉.聋生数学认知心理障碍及对策研究[J].现代特殊教育,2021(03):55-57.
  [2]丁锦瑕.初中聋生学习数学的心理障碍分析与对策[J].宁德师专学报(自然科学版),2010,22(01):87-90.
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