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摘要：初中聋生由于自身的生理缺陷，在学习数学的过程中会产生消极的心理，产生一定的心理障碍，厌学、抵触、自卑是其主要表现。初中聋生的心理障碍也大大影响了他们的数学学习效率，降低了他们的数学学习效果。为此，教师应当注意这一问题，并且根据聋生的实际情况，采取合理的措施，解开聋生的心结，让聋生鼓起勇气，能与教师多多交流，基于此，教师有针对性的帮助龙生解决他们的学习问题。
关键词：初中聋生;心理障碍;方法策略
初中聋生由于自身的生理缺陷，在很大的程度上制约了数学学习水平的提升、数学思维的培养。正常初中生的自控力较差，抵抗打击的能力也不是很强，而初中聋生在这一方面与正常学生有着一定的差距，极有可能产生非常消极的心理。聋生与正常的学生相比，在听觉上有着很大的缺陷，所以在数学活动能力方面与正常的初中生有着较大的差距。聋生比正常的学生更容易产生不良的情绪，可能会放数学的学习，甚至产生危害社会的想法。面对这些问题，教师有必要积极采取措施，仔细研究，努力探索，采取合适的方法与聋生交流沟通，疏导聋生的心理，帮助聋生重新点燃学习的热情。
一、对初中聋生数学认知心理障碍研究的重要性
研究初中聋生的数学认知心理障碍，能够有针对性的帮助聋生更好的学习数学。根据研究与调查，找寻聋生心理障碍的原因，由此一一做出相应的应对措施，对聋生的心理进行疏导，开导聋生，帮助聋生抵抗不良的心理状态，纠正其内心的不良思想 提高聋生的积极主动性，激发聋生的学习欲望，让聋生能乐观地面对自己的身体情况，采取合理的方法学习数学知识，提高自身的数学水平。与此同时，帮助聋生突破他自己的心理障碍，也能在一定的程度上提高特教数学课堂的教学效率和质量。
二、初中聋生数学认知心理存在的问题
2.1畏惧表现
教师在开展对学生的数学教学，大多时间都是教师在讲台上讲述。相对的，学生思考的空间少，发言的机会少，表现的机会也不多。长此以往，学生内心就产生了畏惧的心理，不敢表现自己。这就打消了学生的学习主动性，甚至有可能教师在课堂中提出问题时出现并无学生应答的现象，严重的影响了数学的教学质量与教学效率。
2.2喜欢跟从大众
在当今时代，教师依旧采用传统的教学方法，忽视了学生的个性化差异，轻视了学生创造性思维的培育。聋生在数学课堂中学习数学知识时，由于自身的生理缺陷会有着较强的盲目从众心理，大多时候对同学的回答不加以思考而盲目认同，没有开动自己的脑筋思索问题的其他答案与解决办法。在特教数学课堂中，即使回答氛围比较热烈，但实际的教学效果，不是非常理想。新课标要求数学教师应当立足于素质教育，注重学生的主体作用，提高学生的主动性。不仅仅要注重对学生知识的传授，还应当传授学生相应的学习技巧与方法，让学生学会合作，学会生活。但是聋生的这种强烈的盲目跟从大众的心理特点在很大的程度上，无法让他自己在数学方面有着进一步的提升，更不会有着自己创新性的意识。
三、初中聋生数学认知心理障碍的应对措施
3.1开展针对性教育
不同的聋生的认知心理障碍是不同的，教师应当有针对性的开展对他们的教育，采取适合他们的教学方法与措施。开展针对性教育的前提是，教師要把聋生当做正常的学生来看待，要平等的看待班级上的每一位学生，拉近师生之间的距离，大，打消聋生内心对教师的隔阂感，从而了解到每位聋生的具体状态，进而根据龙生的实际情况采取合理的教学方法，帮助聋生解决他们的心里烦恼。
比如，教师在带领学生学习苏教版七年级数学下册第7章《平面图形的认识》的知识时。教师询问班级的学生直线平行的条件，有的学生没有发言，有的学生盲目跟从别人。这是由于班级上的聋生存在畏惧心理和从众心理。对有畏惧心理的聋生，教师应当多多鼓励这样的学生，激励他们在课上多多表现自己，多多发言，告诉他们应当在课堂中表述自己的想法和意见，在学习的过程中有什么不理解的地方，要及时与教师沟通，询问教师;对有从众心理的学生，教师应当找寻适当的时机与他们多多交谈，告诉他们不应当跟随别人的答案走。对待同一个问题，自己要先思考，认为别人的答案是自己答案，再一同举手，盲目跟从别人的答案只会降低自己的思考力。
3.2提高对学生的心理研究
教师想要开展对龙生的数学教学，消除聋生们的心理障碍，首先就要对聋生们的心理障碍有着一定的了解，并且对他们心理障碍的成因有着一定的研究。只有这样，才能有针对性的帮助聋生们解决他们的心理问题，进而带领聋生们更好的学习数学这门学科。
比如，教师要教授学生苏教版七年级下册第8章《幂的运算》这一章的数学知识时。教师可以利用现代信息技术找寻相关的资料进行研究，还可以到本地的心理诊所与心理医生交谈，询问心理医生的意见，对聋生们的心理认知障碍有着一个全面的认知，并且能够根据自己所掌握的资料，采取科学的教学方法，帮助聋生们学习数学这门科目。幂的运算这一章节的知识对聋生们来说是不易学习，就是可以利用多媒体技术将幂的运算公式拆解开来，逐一展现在聋生们的眼前，以此让聋生来了解幂的运算的相关知识。
3.3引导学生正确认知
教师想要消除聋生们的心理认知障碍，首先就要纠正聋生们的思想价值观，要让聋生们对数学、对生活有一个正确认知。寻找合适的时间与聋生交流沟通，了解他们的想法，纠正他们不正当的思想，帮助他们建立正确的三观，提高他们的认知水平。
结束语
教师应当提高自己的专业素质与专业水平，利用各种方法先了解聋生的认知心理障碍以及心理障碍的成因，更好的帮助聋生，消解他们的认知障碍，帮助他们走出心理困境，提高他们对数学的学习兴趣，最终达到提高数学课堂效率的根本目的。
参考文献：
[1]仇中辉.聋生数学认知心理障碍及对策研究[J].现代特殊教育，2021（03）：55-57.
[2]丁锦瑕.初中聋生学习数学的心理障碍分析与对策[J].宁德师专学报（自然科学版），2010，22（01）：87-90.
关键词：初中聋生;心理障碍;方法策略
初中聋生由于自身的生理缺陷，在很大的程度上制约了数学学习水平的提升、数学思维的培养。正常初中生的自控力较差，抵抗打击的能力也不是很强，而初中聋生在这一方面与正常学生有着一定的差距，极有可能产生非常消极的心理。聋生与正常的学生相比，在听觉上有着很大的缺陷，所以在数学活动能力方面与正常的初中生有着较大的差距。聋生比正常的学生更容易产生不良的情绪，可能会放数学的学习，甚至产生危害社会的想法。面对这些问题，教师有必要积极采取措施，仔细研究，努力探索，采取合适的方法与聋生交流沟通，疏导聋生的心理，帮助聋生重新点燃学习的热情。
一、对初中聋生数学认知心理障碍研究的重要性
研究初中聋生的数学认知心理障碍，能够有针对性的帮助聋生更好的学习数学。根据研究与调查，找寻聋生心理障碍的原因，由此一一做出相应的应对措施，对聋生的心理进行疏导，开导聋生，帮助聋生抵抗不良的心理状态，纠正其内心的不良思想 提高聋生的积极主动性，激发聋生的学习欲望，让聋生能乐观地面对自己的身体情况，采取合理的方法学习数学知识，提高自身的数学水平。与此同时，帮助聋生突破他自己的心理障碍，也能在一定的程度上提高特教数学课堂的教学效率和质量。
二、初中聋生数学认知心理存在的问题
2.1畏惧表现
教师在开展对学生的数学教学，大多时间都是教师在讲台上讲述。相对的，学生思考的空间少，发言的机会少，表现的机会也不多。长此以往，学生内心就产生了畏惧的心理，不敢表现自己。这就打消了学生的学习主动性，甚至有可能教师在课堂中提出问题时出现并无学生应答的现象，严重的影响了数学的教学质量与教学效率。
2.2喜欢跟从大众
在当今时代，教师依旧采用传统的教学方法，忽视了学生的个性化差异，轻视了学生创造性思维的培育。聋生在数学课堂中学习数学知识时，由于自身的生理缺陷会有着较强的盲目从众心理，大多时候对同学的回答不加以思考而盲目认同，没有开动自己的脑筋思索问题的其他答案与解决办法。在特教数学课堂中，即使回答氛围比较热烈，但实际的教学效果，不是非常理想。新课标要求数学教师应当立足于素质教育，注重学生的主体作用，提高学生的主动性。不仅仅要注重对学生知识的传授，还应当传授学生相应的学习技巧与方法，让学生学会合作，学会生活。但是聋生的这种强烈的盲目跟从大众的心理特点在很大的程度上，无法让他自己在数学方面有着进一步的提升，更不会有着自己创新性的意识。
三、初中聋生数学认知心理障碍的应对措施
3.1开展针对性教育
不同的聋生的认知心理障碍是不同的，教师应当有针对性的开展对他们的教育，采取适合他们的教学方法与措施。开展针对性教育的前提是，教師要把聋生当做正常的学生来看待，要平等的看待班级上的每一位学生，拉近师生之间的距离，大，打消聋生内心对教师的隔阂感，从而了解到每位聋生的具体状态，进而根据龙生的实际情况采取合理的教学方法，帮助聋生解决他们的心里烦恼。
比如，教师在带领学生学习苏教版七年级数学下册第7章《平面图形的认识》的知识时。教师询问班级的学生直线平行的条件，有的学生没有发言，有的学生盲目跟从别人。这是由于班级上的聋生存在畏惧心理和从众心理。对有畏惧心理的聋生，教师应当多多鼓励这样的学生，激励他们在课上多多表现自己，多多发言，告诉他们应当在课堂中表述自己的想法和意见，在学习的过程中有什么不理解的地方，要及时与教师沟通，询问教师;对有从众心理的学生，教师应当找寻适当的时机与他们多多交谈，告诉他们不应当跟随别人的答案走。对待同一个问题，自己要先思考，认为别人的答案是自己答案，再一同举手，盲目跟从别人的答案只会降低自己的思考力。
3.2提高对学生的心理研究
教师想要开展对龙生的数学教学，消除聋生们的心理障碍，首先就要对聋生们的心理障碍有着一定的了解，并且对他们心理障碍的成因有着一定的研究。只有这样，才能有针对性的帮助聋生们解决他们的心理问题，进而带领聋生们更好的学习数学这门学科。
比如，教师要教授学生苏教版七年级下册第8章《幂的运算》这一章的数学知识时。教师可以利用现代信息技术找寻相关的资料进行研究，还可以到本地的心理诊所与心理医生交谈，询问心理医生的意见，对聋生们的心理认知障碍有着一个全面的认知，并且能够根据自己所掌握的资料，采取科学的教学方法，帮助聋生们学习数学这门科目。幂的运算这一章节的知识对聋生们来说是不易学习，就是可以利用多媒体技术将幂的运算公式拆解开来，逐一展现在聋生们的眼前，以此让聋生来了解幂的运算的相关知识。
3.3引导学生正确认知
教师想要消除聋生们的心理认知障碍，首先就要纠正聋生们的思想价值观，要让聋生们对数学、对生活有一个正确认知。寻找合适的时间与聋生交流沟通，了解他们的想法，纠正他们不正当的思想，帮助他们建立正确的三观，提高他们的认知水平。
结束语
教师应当提高自己的专业素质与专业水平，利用各种方法先了解聋生的认知心理障碍以及心理障碍的成因，更好的帮助聋生，消解他们的认知障碍，帮助他们走出心理困境，提高他们对数学的学习兴趣，最终达到提高数学课堂效率的根本目的。
参考文献：
[1]仇中辉.聋生数学认知心理障碍及对策研究[J].现代特殊教育，2021（03）：55-57.
[2]丁锦瑕.初中聋生学习数学的心理障碍分析与对策[J].宁德师专学报（自然科学版），2010，22（01）：87-90.