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【摘 要】随着社会的发展和高校人才培养目标的转变，大学城的迅速兴起、学分制的广泛推行、网络的全面普及，高校班集体建设变得日益复杂，出现了很多新情况、新问题。为了更好地实现大学的育人功能，促进学生健康成长成才，认真研究新形势下的高校班集体建设，厘清辅导员在其中的角色定位，探索解决问题的思路和方法变得尤为必要。
【关键词】班集体建设 辅导员 角色定位 实践应对
中央16号文件指出，辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和引导者。在新形势下，高校辅导员必须结合当前高校班级的特点，找准自身的角色和定位，完成角色的转换。因此，新形势下加强高校班集体建设的研究，特别是厘清辅导员在高校班集体建设中角色定位，既是贯彻落实中央文件精神的需要，又是我们必须面对的新课题。
一、学生辅导员在新形势下高校班集体建设中的角色定位
（一）班级日常事务的管理者
在高校班集体建设中班级日常管理工作是基础性的工作，需要辅导员踏踏实实地去完成。对于辅导员而言，只有认真做好学生日常管理工作，尽心尽力地为学生做好全方位的服务，为学生排忧解难，学生的生活、工作和学习秩序才能得到保证。但在管理过程中，如果不讲究工作方法，不注重管理策略，必然会导致辅导员陷入各类繁琐事务的纠缠之中，甚至会因小失大而最终违背管理初衷。
（二）班集体建设的服务者
当前带有新特点和时代特征的90后成为了高校班级中的主体，他们强调自我价值、主体意识、个人奋斗，注重竞争，追求民主与平等，善于接受新思想、新事物。正是他们个性的多元和发展空间的拓展需要辅导员在进行班级管理的同时更加关注班级学生的个体差异和个人发展。从传统的胡子眉毛一把抓的单一化管理转化为以学生为本，针对学生的个性需求、年级的特点而开展有的放矢的指导和服务。
（三）班集体文化的引导者
高校教学管理中学分制的引进和广泛推广使得学生只要完成培养计划中的学分要求就可以顺利毕业，使得班集体成员在时间和空间上的流动性加大，班集体概念淡化。同时，大学生群体的多元化、多样性趋势，导致学生集体观的分离和选择性的增加，不同性质的非正式群体在班级中出现，直接影响着班风、学风的建设和班级成员的思想、性格、行为习惯等班级文化的氛围。
二、学生辅导员在新形势下高校班集体建设中的实践应对
（一）大学城背景下的实践应对
1.注意与学生的情感交流，强化心理疏导。大学城大都处于城市的远郊地区，离城市中心较远，学生可参加社会实践的场所少，与社会接触的机会少，且大学城周边环境复杂、管理薄弱，这些在一定程度上延长了大学生的城市化心理适应能力的提升过程，制约了大学生适应城市社会生活能力的提高。为此，在大学城环境下要尤为注意大学生的心理健康，特别是学生辅导员要及时了解学生的思想动态，及时掌握学生的心态，抓住最佳时机与学生交流情感，帮助他们分析问题，找出症结所在，解决问题，让他们感觉到集体的温暖。
2.推行导师制和导生制，加强行为引导。我国目前的大学城从建成至今最多不过10年时间，说不上积淀特有的文化底蕴，传承老校区的文化传统也非易事。加上目前大学城多数教师都住在远离校舍的市区，一栋栋“大楼”是建起来了，“大师”及其精神的发扬却远非一朝一夕可以达成。大学生的可塑性大，在学习上往往兴趣广泛但不稳定，需要老师的正确引导。在广大学生中设立导师制，对学生的学习目的、态度、方法、专业和思想教育等方面进行引导，指导学生更好地学习。
（二）学分制条件下的实践应对
1. 建立有效的班级制度。根据学分制情况下学生工作的特点和要求，制定班级建设的有关规章制度，规范和完善约束、激励机制。首先要加强行为规范的制定，如制定“入党实施细则”，强化班集体行为，产生良好的群体压力，促使集体目标的实现。其次要完善激励机制，如设立“优秀学生/学生干部产生办法”，对班级生活中表现出色的学生和学生干部予以奖励，增强每位学生的班级荣誉感和责任感，增强班集体的概念。
2.开展灵活多样的班级活动。完全学分制下社团等学生组织迅速发展，对传统班级活动产生巨大影响，一定程度上不利于高校学生思想教育工作的开展和对学生全面素质的培养及班级凝聚力的塑造。一方面要注重开展多姿多彩的班级活动，使班级同学的个性得到充分张扬；另一方面，要加强班级间的交流与协作，开展班际竞赛、交流、研讨会等，调动各班学生参与活动的积极性，增强班级的整体凝聚力，增强学生的集体荣誉感。
3.完善学生寝室的主阵地作用。学生寝室是大学生学习、生活、交往的重要场所，大学生在校期间的大量课余时间都是寝室中度过的。在寝室中，同学们探讨问题、获取信息、交流思想。在学分制下，寝室的氛围对他们的成长、人格的形成和人生观、价值观的确立都会产生很大的影响。将班级建设的阵地向寝室转移，重视寝室文化建设，开展以营造寝室文化氛围为主题的寝室文化建设活动，进而完善和发展班级文化。同时，以学生寝室为立足点，实行规范化、科学化管理，还可以弥补学分制下以班级作为教育管理单位的不足。
（二）网络环境下的实践应对
1.抓好入学教育和初期管理的黄金时间，增强班级同学之间的实体互动。利用新生军训和入学教育等班级建设的重要时机，使班级中的每个成员对班集体充满期望，给学生创造为集体出力的机会，从而增强其主人翁精神和集体荣誉感。例如，适时开展适合新生特点的集体活动，包括各类素质拓展活动，增进同学间的接触，满足新生对交往的渴望，通过近距离的接触拉近同学之间的感情。
2.加强班干部队伍的培养、建设和管理。班干部是班集体建设的重要组织者和参与者，对班集体建设起着举足轻重的作用。涉及班集体建设的事宜总要依靠班级骨干队伍宣传带动、以身示范。如果班级干部没有独立工作的能力会导致参与班级活动组织者和参与者都是班级干部的现象。因此，在班集体建设中，重要、核心的任务是建设一支能独立工作的班干部队伍。可参照学校团委通过举办团校培训等方式加强对班级学生干部的培养，建立二级学院班干部队伍培养机制，建立高年级班干部带低年级班干部的模式，对班级干部进行“传、帮、带”。同时，辅导员要因势利导，强化班级干部的责任意识、干部意识，在班级日常管理中有效践行班干职责，使他们在实际工作中培养能力、增长才干。
3.充分利用易班等平台，实现网络化管理。“易班”（E-CLASS）是一个以上海高校师生为主要使用对象的网络虚拟社区，集成了BBS、SNS、博客、微博、手机应用等多种新型互联网应用，包含了新闻、通讯录、博客、微博、相册、互动社区、论坛、邮箱。通过该网站，高校辅导员、教师及学生可在线互动交流、 交换各种信息及资源、上传照片、撰写博客等。作为辅导员要主动注册、加入到相关群体中去，参与网上的交流讨论活动，以平等的心态、网民的语言融入学生中去，在易班新平台中发挥主导作用，引领舆论导向把握思想动态，使班级网络文化的影响与传统思想政治教育形成合力。
【参考文献】
［1］吴惠. 辅导员在班集体建设中的角色转换及策略分析[J]. 辅导员工作研究，2009（9）．
［2］张雷，张凡. 大学城内大学生心理健康教育分析[J].文教资料，2010（7）．
［3］姜海燕. 学分制条件下高校班集体建设的对策研究[J]. 思想政治教育研究，2005（1）．
［4］龚秋月等. 浅议完全学分制下班级建设存在的问题[J]. 出国与就业，2010（10）．
［5］张亚琼，孔德星. 论易班（E-CLASS）在学习型班级建设中的定位[J]. 中国科教创新导刊，2011（21）．
【关键词】班集体建设 辅导员 角色定位 实践应对
中央16号文件指出，辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和引导者。在新形势下，高校辅导员必须结合当前高校班级的特点，找准自身的角色和定位，完成角色的转换。因此，新形势下加强高校班集体建设的研究，特别是厘清辅导员在高校班集体建设中角色定位，既是贯彻落实中央文件精神的需要，又是我们必须面对的新课题。
一、学生辅导员在新形势下高校班集体建设中的角色定位
（一）班级日常事务的管理者
在高校班集体建设中班级日常管理工作是基础性的工作，需要辅导员踏踏实实地去完成。对于辅导员而言，只有认真做好学生日常管理工作，尽心尽力地为学生做好全方位的服务，为学生排忧解难，学生的生活、工作和学习秩序才能得到保证。但在管理过程中，如果不讲究工作方法，不注重管理策略，必然会导致辅导员陷入各类繁琐事务的纠缠之中，甚至会因小失大而最终违背管理初衷。
（二）班集体建设的服务者
当前带有新特点和时代特征的90后成为了高校班级中的主体，他们强调自我价值、主体意识、个人奋斗，注重竞争，追求民主与平等，善于接受新思想、新事物。正是他们个性的多元和发展空间的拓展需要辅导员在进行班级管理的同时更加关注班级学生的个体差异和个人发展。从传统的胡子眉毛一把抓的单一化管理转化为以学生为本，针对学生的个性需求、年级的特点而开展有的放矢的指导和服务。
（三）班集体文化的引导者
高校教学管理中学分制的引进和广泛推广使得学生只要完成培养计划中的学分要求就可以顺利毕业，使得班集体成员在时间和空间上的流动性加大，班集体概念淡化。同时，大学生群体的多元化、多样性趋势，导致学生集体观的分离和选择性的增加，不同性质的非正式群体在班级中出现，直接影响着班风、学风的建设和班级成员的思想、性格、行为习惯等班级文化的氛围。
二、学生辅导员在新形势下高校班集体建设中的实践应对
（一）大学城背景下的实践应对
1.注意与学生的情感交流，强化心理疏导。大学城大都处于城市的远郊地区，离城市中心较远，学生可参加社会实践的场所少，与社会接触的机会少，且大学城周边环境复杂、管理薄弱，这些在一定程度上延长了大学生的城市化心理适应能力的提升过程，制约了大学生适应城市社会生活能力的提高。为此，在大学城环境下要尤为注意大学生的心理健康，特别是学生辅导员要及时了解学生的思想动态，及时掌握学生的心态，抓住最佳时机与学生交流情感，帮助他们分析问题，找出症结所在，解决问题，让他们感觉到集体的温暖。
2.推行导师制和导生制，加强行为引导。我国目前的大学城从建成至今最多不过10年时间，说不上积淀特有的文化底蕴，传承老校区的文化传统也非易事。加上目前大学城多数教师都住在远离校舍的市区，一栋栋“大楼”是建起来了，“大师”及其精神的发扬却远非一朝一夕可以达成。大学生的可塑性大，在学习上往往兴趣广泛但不稳定，需要老师的正确引导。在广大学生中设立导师制，对学生的学习目的、态度、方法、专业和思想教育等方面进行引导，指导学生更好地学习。
（二）学分制条件下的实践应对
1. 建立有效的班级制度。根据学分制情况下学生工作的特点和要求，制定班级建设的有关规章制度，规范和完善约束、激励机制。首先要加强行为规范的制定，如制定“入党实施细则”，强化班集体行为，产生良好的群体压力，促使集体目标的实现。其次要完善激励机制，如设立“优秀学生/学生干部产生办法”，对班级生活中表现出色的学生和学生干部予以奖励，增强每位学生的班级荣誉感和责任感，增强班集体的概念。
2.开展灵活多样的班级活动。完全学分制下社团等学生组织迅速发展，对传统班级活动产生巨大影响，一定程度上不利于高校学生思想教育工作的开展和对学生全面素质的培养及班级凝聚力的塑造。一方面要注重开展多姿多彩的班级活动，使班级同学的个性得到充分张扬；另一方面，要加强班级间的交流与协作，开展班际竞赛、交流、研讨会等，调动各班学生参与活动的积极性，增强班级的整体凝聚力，增强学生的集体荣誉感。
3.完善学生寝室的主阵地作用。学生寝室是大学生学习、生活、交往的重要场所，大学生在校期间的大量课余时间都是寝室中度过的。在寝室中，同学们探讨问题、获取信息、交流思想。在学分制下，寝室的氛围对他们的成长、人格的形成和人生观、价值观的确立都会产生很大的影响。将班级建设的阵地向寝室转移，重视寝室文化建设，开展以营造寝室文化氛围为主题的寝室文化建设活动，进而完善和发展班级文化。同时，以学生寝室为立足点，实行规范化、科学化管理，还可以弥补学分制下以班级作为教育管理单位的不足。
（二）网络环境下的实践应对
1.抓好入学教育和初期管理的黄金时间，增强班级同学之间的实体互动。利用新生军训和入学教育等班级建设的重要时机，使班级中的每个成员对班集体充满期望，给学生创造为集体出力的机会，从而增强其主人翁精神和集体荣誉感。例如，适时开展适合新生特点的集体活动，包括各类素质拓展活动，增进同学间的接触，满足新生对交往的渴望，通过近距离的接触拉近同学之间的感情。
2.加强班干部队伍的培养、建设和管理。班干部是班集体建设的重要组织者和参与者，对班集体建设起着举足轻重的作用。涉及班集体建设的事宜总要依靠班级骨干队伍宣传带动、以身示范。如果班级干部没有独立工作的能力会导致参与班级活动组织者和参与者都是班级干部的现象。因此，在班集体建设中，重要、核心的任务是建设一支能独立工作的班干部队伍。可参照学校团委通过举办团校培训等方式加强对班级学生干部的培养，建立二级学院班干部队伍培养机制，建立高年级班干部带低年级班干部的模式，对班级干部进行“传、帮、带”。同时，辅导员要因势利导，强化班级干部的责任意识、干部意识，在班级日常管理中有效践行班干职责，使他们在实际工作中培养能力、增长才干。
3.充分利用易班等平台，实现网络化管理。“易班”（E-CLASS）是一个以上海高校师生为主要使用对象的网络虚拟社区，集成了BBS、SNS、博客、微博、手机应用等多种新型互联网应用，包含了新闻、通讯录、博客、微博、相册、互动社区、论坛、邮箱。通过该网站，高校辅导员、教师及学生可在线互动交流、 交换各种信息及资源、上传照片、撰写博客等。作为辅导员要主动注册、加入到相关群体中去，参与网上的交流讨论活动，以平等的心态、网民的语言融入学生中去，在易班新平台中发挥主导作用，引领舆论导向把握思想动态，使班级网络文化的影响与传统思想政治教育形成合力。
【参考文献】
［1］吴惠. 辅导员在班集体建设中的角色转换及策略分析[J]. 辅导员工作研究，2009（9）．
［2］张雷，张凡. 大学城内大学生心理健康教育分析[J].文教资料，2010（7）．
［3］姜海燕. 学分制条件下高校班集体建设的对策研究[J]. 思想政治教育研究，2005（1）．
［4］龚秋月等. 浅议完全学分制下班级建设存在的问题[J]. 出国与就业，2010（10）．
［5］张亚琼，孔德星. 论易班（E-CLASS）在学习型班级建设中的定位[J]. 中国科教创新导刊，2011（21）．